中外合作辦學(xué)模式下高校思想政治教育路徑探究
——以江蘇師范大學(xué)江蘇圣理工學(xué)院中俄學(xué)院為例

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及高等教育國際化的深入推進(jìn)，中外合作辦學(xué)作為一種新興辦學(xué)模式得到快速發(fā)展并逐漸成熟，目前已成為中國高等教育重要組成部分，被譽(yù)為中國高等教育“三駕馬車”之一，中外合作辦學(xué)高校在讀大學(xué)生群體也日益壯大。這些高校在讀大學(xué)生受中西方兩種文化沖擊、兩種價(jià)值觀影響，導(dǎo)致對(duì)其教育、管理難度增大。如何做好這一學(xué)生群體的思想政治教育工作，將他們培養(yǎng)成具有堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念、能夠擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興重任的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，成為一個(gè)亟須解決的重要問題。

一、中外合作辦學(xué)模式下高校大學(xué)生現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。中外合作辦學(xué)作為中國高等教育的有效補(bǔ)充［1］，按照國家和地方相關(guān)招生政策，大多數(shù)中外合作辦學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較同學(xué)校、同批次其他專業(yè)分?jǐn)?shù)偏低，加上合作辦學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)此渠道入學(xué)。從生源層面看，中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生生源較同學(xué)校、同批次其他生源有一定差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。

2.學(xué)生課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)業(yè)壓力大。按照合作辦學(xué)課程要求，學(xué)生除上專業(yè)課外，還要學(xué)習(xí)語言課程。以江蘇圣理工學(xué)院—中俄學(xué)院為例，大部分學(xué)生零起點(diǎn)學(xué)習(xí)俄語。大學(xué)前兩年要修習(xí)十余門語言課。另外，按照合作辦學(xué)協(xié)議要求，學(xué)生在校期間要有三分之一以上課時(shí)由外方教師全俄語授課；部分想拿雙學(xué)歷、雙學(xué)位的學(xué)生大三以后還要出國學(xué)習(xí)，這都給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大挑戰(zhàn)，使得這些學(xué)生面臨比其他學(xué)生更高的要求和更大的壓力。

3.學(xué)生興趣愛好廣泛，綜合能力強(qiáng)。中外合作辦學(xué)高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，家長受教育程度高，普遍重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生愛好廣、興趣多，視野開闊，綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)，且他們?cè)敢庹宫F(xiàn)自我，很容易在大學(xué)校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中嶄露頭角。［2］但是，他們有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)沉迷于文體活動(dòng)而忽視了個(gè)人學(xué)業(yè)現(xiàn)象。

4.學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，自律意識(shí)弱。中外合作辦學(xué)高校學(xué)生受家庭優(yōu)越環(huán)境影響，社會(huì)化程度比一般學(xué)生高，其法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、自我意識(shí)比較強(qiáng)，注重個(gè)人自由。同時(shí)，由于其成長過程缺少磨礪，學(xué)習(xí)積極性不高，吃苦耐勞精神不夠，抗挫折抗打擊能力較弱，在生活獨(dú)立性和學(xué)習(xí)自主性上有待進(jìn)一步提高。［3］

二、中外合作辦學(xué)過程中思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

中外合作辦學(xué)高校學(xué)生既有普通大學(xué)生共有特點(diǎn)，也有自身獨(dú)有特點(diǎn)，這也給合作辦學(xué)高校大學(xué)生的思想政治教育工作帶來較大挑戰(zhàn)。

1.中外合作辦學(xué)模式下高校思想政治教育工作得不到重視和支持

在中外合作辦學(xué)高校中，由于文化差異影響，外方不希望在學(xué)生培養(yǎng)過程中開展過多思政教育。由于中方未將合作辦學(xué)高校思政教育提到足夠高度，外方在辦學(xué)過程中又有一定話語權(quán)，因此思想政治教育工作往往陷于進(jìn)退兩難的尷尬境地。［1］從國內(nèi)層面看，我國將人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在專業(yè)和語言學(xué)習(xí)方面，對(duì)大學(xué)生的思政教育重視不夠。同時(shí)，對(duì)合作辦學(xué)高校大學(xué)生，往往套用現(xiàn)有的教育理念、內(nèi)容和方法，將他們與其他學(xué)生一樣看待，未結(jié)合他們的特點(diǎn)探索適應(yīng)他們特性的教育管理模式，思想政治教育工作的開展缺少針對(duì)性。

2.“跨國界”、“雙校園”模式下理念方面的沖突

中外合作辦學(xué)多采用“3+2”或“2+2”學(xué)制模式，即學(xué)生先后在國內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)后獲得雙學(xué)歷學(xué)位的學(xué)制模式。國內(nèi)外高校在教育理念、教學(xué)方法、管理模式等方面存在較大差異，影響了思政教育效果。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在國內(nèi)接受教育時(shí)間較短，故思政教育效果難以保證。［3］學(xué)生到了國外，又面臨環(huán)境適應(yīng)、語言障礙、課業(yè)壓力等困難，產(chǎn)生的思想沖擊和心理問題受時(shí)差及空間所限，國內(nèi)管理人員不能及時(shí)掌握并引導(dǎo)解決。另外，國內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍缺乏開展國際交流的經(jīng)驗(yàn)，大部分輔導(dǎo)員沒有海外留學(xué)背景，視野不夠開闊，國際化水平不夠高。

3.不同文化的交流與碰撞對(duì)思想政治教育工作提出新挑戰(zhàn)

在中外合作辦學(xué)模式下，不同文化土壤中成長起來的師生在一起學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，難免會(huì)產(chǎn)生文化碰撞。學(xué)生有更多的渠道了解國外政治制度、文化理念、價(jià)值觀等，這對(duì)開闊視野、增長見聞具有積極意義。但學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、價(jià)值觀判斷力不強(qiáng)，容易受錯(cuò)誤思想誘惑，對(duì)我國的政治制度、文化形態(tài)、社會(huì)現(xiàn)象等產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。在拜金主義、奢靡享受價(jià)值觀影響下，可能產(chǎn)生理想信念缺失、道德滑坡等問題，與合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。這就更迫切地要求做好對(duì)合作辦學(xué)高校大學(xué)生的思想政治教育工作。

三、中外合作辦學(xué)高校思想政治教育路徑探究

中外合作辦學(xué)雖有其特殊性，但是“為黨育人、為國育才”的方向不能變。國家早已明確中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)定位，即培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和競爭的國際化人才。中外合作辦學(xué)高校思想政治教育工作要取得成效，必須結(jié)合合作辦學(xué)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)情況及學(xué)生思想特征，探索出適合中外合作辦學(xué)高校的思想政治教育路徑。

1.強(qiáng)化思政課程建設(shè)，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)。中外合作辦學(xué)高校專業(yè)及語言教師，要結(jié)合學(xué)生思想特征，深挖課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，推動(dòng)“思政育人”與專業(yè)教學(xué)、語言學(xué)習(xí)有效融合，將思政教學(xué)融入專業(yè)和語言學(xué)習(xí)中，在知識(shí)傳授的過程中融入價(jià)值觀教育，確保各門課都各司其職、各盡其責(zé)，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.強(qiáng)化思政教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，拓寬輔導(dǎo)員隊(duì)伍國際視野。中外合作辦學(xué)的特殊性，要求思政教育隊(duì)伍既要具備業(yè)務(wù)能力和理論知識(shí)，又要熟悉所在高校辦學(xué)理念及特色。以江蘇圣理工學(xué)院中俄學(xué)院為例，基于赴俄學(xué)生走向規(guī)?；?、常態(tài)化狀況，學(xué)院擬通過輪流派駐制度，定期安排專職輔導(dǎo)員赴俄高校常駐，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，開展思政教育，又提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，使其了解合作方辦學(xué)理念及特色，拓寬輔導(dǎo)員國際視野、提升國際化水平。

3.強(qiáng)化黨團(tuán)組織建設(shè)，充分發(fā)揮先輩榜樣引領(lǐng)作用。由于部分學(xué)生是抱著留學(xué)目的而來，故其入黨愿望不太強(qiáng)烈，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)也不系統(tǒng)。中外合作辦學(xué)高校輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)。江蘇圣理工學(xué)院充分挖掘我黨早期與俄共合作、先輩赴俄探索救國真理及中共六大在莫斯科召開等歷史，以此為契機(jī)加強(qiáng)黨建，配合黨團(tuán)組織加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。針對(duì)學(xué)生中的預(yù)備黨員和入黨積極分子，規(guī)范“三會(huì)一課”制度，讓他們線上全程、全員參與組織生活，定期向黨組織提交書面思想?yún)R報(bào)，加強(qiáng)對(duì)其教育引導(dǎo)。

4.強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。中外合作辦學(xué)高校要積極開展有吸引力、感染力、凝聚力的活動(dòng)，營造積極向上、和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。江蘇圣理工學(xué)院以品牌文化節(jié)活動(dòng)為主題，充分利用學(xué)院的外教師資，圍繞俄語學(xué)習(xí)開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)俄羅斯文化的了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)俄羅斯的感情，為推進(jìn)學(xué)生國際化教育奠定基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)愛國主義教育，厚植學(xué)生愛國主義情懷。新時(shí)代愛國主義教育要面向全體人民，聚焦青少年。中外合作辦學(xué)高校學(xué)生需要出國完成學(xué)業(yè)，直接面對(duì)國外文化的挑戰(zhàn)與沖擊，加強(qiáng)愛國主義教育尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，教育引導(dǎo)學(xué)生守好文化認(rèn)同和國家認(rèn)同的底線。通過課堂教育將國家發(fā)展戰(zhàn)略、愛國情懷根植學(xué)生內(nèi)心。重視學(xué)生出國行前教育，有針對(duì)性地對(duì)合作院校進(jìn)行介紹，避免出國后對(duì)國外事務(wù)的認(rèn)識(shí)浮于表面，產(chǎn)生迷惑。

6.加強(qiáng)心理健康教育，實(shí)施學(xué)生陽光成長計(jì)劃。因?qū)W生在校期間既要學(xué)習(xí)專業(yè)課，又要學(xué)習(xí)語言，導(dǎo)致學(xué)生課時(shí)量過大（以江蘇圣理工學(xué)院為例，學(xué)生每周課時(shí)量多達(dá)50 節(jié)）。學(xué)業(yè)壓力過大而沒有適當(dāng)?shù)耐緩絹砑偨?，中外合作辦學(xué)高校學(xué)生心理問題發(fā)生率較高。學(xué)院對(duì)新生進(jìn)行心理普測，建立學(xué)生心理健康檔案；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，以班級(jí)為單位組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)，增進(jìn)了同學(xué)之間了解、增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，也能發(fā)現(xiàn)心理狀況異常問題。為特殊學(xué)生群體制訂陽光成長計(jì)劃，通過輔導(dǎo)員定期談心談話制度、加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通、為其提供相應(yīng)心理咨詢服務(wù)等措施，幫助學(xué)生健康成長、快樂成才。

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國的高等教育國際化進(jìn)程也必將繼續(xù)推進(jìn)，中外合作辦學(xué)也將持續(xù)深入推進(jìn)。高校思想政治教育工作者要立足時(shí)代需求，探索中外合作辦學(xué)高校思想政治教育工作新的理念、內(nèi)容、方法與路徑，更好地貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。