“統(tǒng)計學生家庭背景”折射出少數(shù)教師的勢利與冷漠

楊朝清

近日，針對山西忻州原平市第一小學某教師統(tǒng)計學生家庭背景并劃分成“領(lǐng)導子女”“企業(yè)老板子女”等11類的情況，原平市教科局責成涉事學校糾正錯誤做法，做好與家長的溝通解釋工作，同時啟動了對相關(guān)人員的追責問責。

為了摸排留守兒童、家庭困難等需重點關(guān)心、關(guān)愛的學生，學校通過調(diào)查表來統(tǒng)計家庭信息無可非議?；?、荒誕的“統(tǒng)計學生家庭背景”的上演，不僅折射出少數(shù)教育工作者工作方式上的簡單與生硬，也折射出他們精神世界的貧乏與蒼白。

韋伯說過，“人是懸掛在自己編織的意義之網(wǎng)上的動物”。有什么樣的“意義之網(wǎng)”，就會有什么樣的行動?！敖y(tǒng)計學生家庭背景”固然是“理解不到位、存在偏差”“布置工作不細致、不精準”“工作簡單化、方法不恰當”的產(chǎn)物，思想根源卻在于少數(shù)教育工作者教育觀念和價值認同的迷失與錯亂。

千姿百態(tài)的社會流動，讓不同的人們在生存狀態(tài)上存在鮮明差異;不同的人們擁有不同的財富積累、社會資本和聲望，在社會分層中處于不同的位置。“統(tǒng)計學生家庭背景”不僅觸碰了一些家長的身份焦慮，也會引發(fā)他們的公平焦慮。

在理想的圖景里，教師對所有的學生一視同仁;只不過，在勢利心態(tài)的裹挾下，少數(shù)教師也學會了功利與算計。不同的家庭背景，學生有不同的“身價”;學生們被分為三六九等，在等級化的金字塔中占據(jù)不同位置。對家庭擁有較多財富和資源的學生另眼相看;對學習成績差、家長有犯罪前科等“問題學生”麻木冷漠甚至不屑一顧，熱衷于錦上添花，不愿意雪中送炭。那些“沒有背景，只有背影”的孩子，就可能處于一種不平等的教育生態(tài)之中，遭受“傲慢與偏見”，承受歧視與排斥。

置身人的不確定因素不斷增加的風險社會，“統(tǒng)計學生家庭背景”也會引發(fā)家長們關(guān)于教師權(quán)力越界、角色失范的隱憂。摸清孩子們的家庭背景，既是為了對學生們區(qū)別對待，也是為了更好地利用家長群體的關(guān)系網(wǎng)絡與社會資本。不論是公共事務還是私人事務，少數(shù)老師熱衷于利用家長的能量;在他們眼中，“找家長好辦事”已經(jīng)成為一種“潛規(guī)則”。面對老師們請托、借錢等不合理訴求，部分家長左右為難。面對少數(shù)老師背離職業(yè)倫理和師德規(guī)范的偏差行為，家長們通常難以說“不”。

教育承載著老百姓社會流動的期待，關(guān)系到無數(shù)人的命運，一旦變得功利與勢利，就會導致“出身越差，上的學校越差，將來找的工作越差”的“下沉螺旋”成為一種堅硬、冰冷的現(xiàn)實。撥亮教育這盞希望之燈，需要守衛(wèi)教育公平，讓那些家境普通甚至出身貧寒的孩子，也有機會“爭上游”。

身正方可為師，“心正”方能行穩(wěn)致遠。師德師風事關(guān)孩子的健康成長，事關(guān)社會風氣，事關(guān)社會流動圖景。只有規(guī)范教師言行，豐盈教師精神家園，才會有更多“燃燈者”，照亮和溫暖孩子們的前進道路。