服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)和管理模式探索

孫 航，王 林，尹健康

(山東理工大學(xué) 魯泰紡織服裝學(xué)院，山東 淄博 255000)

1 引言

近年來(lái)，不少服裝類(lèi)高校陸續(xù)對(duì)傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)理念進(jìn)行改革，在高校內(nèi)部針對(duì)學(xué)科教學(xué)需求建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。但是由于采取了“學(xué)?！合怠嗉?jí)”三級(jí)管理模式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)資源無(wú)法均衡管理，不利于服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，也增加了實(shí)驗(yàn)室管理的難度?；诖耍b類(lèi)院校對(duì)傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行了調(diào)整和改革，將“三級(jí)”管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸?jí)”管理模式，構(gòu)建“學(xué)?！合怠惫芾砑軜?gòu)，即由學(xué)校和院系共同建造隸屬于該專(zhuān)業(yè)的兩級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。這種新型的管理模式既提高了實(shí)驗(yàn)室管理效率，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，在提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備水平的同時(shí)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高，但這種“二級(jí)管理”模式缺乏健全完善的開(kāi)放性運(yùn)行管理機(jī)制，因此本文將在明確實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外開(kāi)放特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和管理模式進(jìn)行深入剖析和探討，從更新教育理念、構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、創(chuàng)新管理制度四個(gè)方面對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心的改革和管理提供一定參考。

2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特點(diǎn)

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教育中的比重越來(lái)越大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和管理也成為了當(dāng)前高校教育關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開(kāi)放性管理可最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的價(jià)值，然而由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展時(shí)間較短，雖針對(duì)學(xué)科需求制定了一系列規(guī)章制度，也設(shè)定了管理模式，但其實(shí)際建設(shè)和管理仍需不斷探索。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心即對(duì)外開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。一般而言，其具有以下特點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放只針對(duì)于一些計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、科研合作和技術(shù)服務(wù)等，但由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心面對(duì)的群體較為廣泛，因此在資源設(shè)備等方面只能滿(mǎn)足基礎(chǔ)需求，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科配備的實(shí)驗(yàn)室相比還是有一定差距。第二，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)室管理不同，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一管理。目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)比較稀缺，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不會(huì)直接參與資源競(jìng)爭(zhēng)，相對(duì)公正，所以由實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行管理能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心的價(jià)值和作用。第三，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室針對(duì)的群體較為廣泛，其開(kāi)放對(duì)象不僅包括高校師生，還包括了社會(huì)人士，所以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心的融資渠道比常規(guī)實(shí)驗(yàn)中心更加多元化，既可獲得高校給予的資金補(bǔ)貼，又能夠向社會(huì)人士收取一定的服務(wù)費(fèi)用支持開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和管理。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心會(huì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，這是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢(shì)，能夠積極促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平和教學(xué)效果的提升。

3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和管理方式探討

3.1 更新教育理念

對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)而言，構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中心，就是要將該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的主體。[1]然而，由于傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致很多高校在短時(shí)間內(nèi)難以從思想層面上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革建設(shè)和管理的首要前提就是從思想層面上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、貫徹改革思想、增強(qiáng)改革力度、擴(kuò)大改革影響。

應(yīng)試教育模式一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，因此要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一起列入高校教育考核的重點(diǎn)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，其作用是為了驗(yàn)證課本的理論，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立的目的就是為學(xué)生提供足夠的自主權(quán)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐、探索和創(chuàng)新。

服裝專(zhuān)業(yè)由于學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，而且由于我國(guó)服裝人才的缺乏，各界對(duì)于高校服裝教學(xué)也格外重視，所以服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和改革管理迫在眉睫?；诖耍咝?yīng)對(duì)服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)定“研究型學(xué)院”的戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障機(jī)制，充分保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間。在“研究型”教育理念的指導(dǎo)下，服裝專(zhuān)業(yè)應(yīng)始終秉承著創(chuàng)新、開(kāi)拓的原則，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，致力培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高端人才。同時(shí)，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和管理機(jī)制，從而積極促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，為我國(guó)服裝行業(yè)的未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 建設(shè)新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍

優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的關(guān)鍵因素，可通過(guò)招聘、培養(yǎng)等方式讓更多服裝領(lǐng)域的專(zhuān)家加入，同時(shí)提高師資隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教師工作內(nèi)容，提高教學(xué)考核力度，激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教師與理論教師待遇有一定差距，理論教師更受重視，并且，高校給予實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的扶持和資金補(bǔ)助也較為稀缺，嚴(yán)重打擊了實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，所以在服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)過(guò)程中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作內(nèi)容，提高教學(xué)地位。除此之外，還要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在完成教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)下積極參與科研活動(dòng)，提高科研技術(shù)水平，從而為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型服裝人才。

3.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益，推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠享受更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和服務(wù)，還需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。這種合作模式不僅能創(chuàng)造可觀(guān)收益，從而為科研活動(dòng)提供更多支持，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)用性，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和獨(dú)立思考能力。但產(chǎn)學(xué)研合作型開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)必須保證以教學(xué)為主，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)為輔，既要滿(mǎn)足學(xué)生需求，又要維護(hù)實(shí)驗(yàn)中心資產(chǎn)，盡可能地實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)增值，還要履行按勞分配原則，最終實(shí)現(xiàn)多方共贏。

3.4 創(chuàng)新管理制度

目前服裝類(lèi)高校對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行“松散的二極管理”模式，雖然最終管理權(quán)掌握在學(xué)院手中，但是實(shí)際進(jìn)行管理的卻是實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在分配實(shí)驗(yàn)資源方面更為客觀(guān)和公正，能夠確保每位實(shí)驗(yàn)人員享有平等的實(shí)驗(yàn)資源使用權(quán)，在一定程度上有效激發(fā)了師生的實(shí)驗(yàn)積極性。但“二級(jí)”管理模式作為一種新型管理模式和理念，發(fā)展時(shí)間較短，存在一定的弊端，同時(shí)由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心面對(duì)的群體較為廣泛，因而要妥善協(xié)調(diào)不同群體與實(shí)驗(yàn)中心之間的關(guān)系，嚴(yán)格控制開(kāi)放的程度，盡可能避免爭(zhēng)奪實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)時(shí)間沖突等問(wèn)題的發(fā)生。除此之外，還需要根據(jù)實(shí)際狀況建立完善健全的制度保障體系，嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展、管理模式的轉(zhuǎn)變、管理效率的提升，服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將會(huì)集中更多更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步推動(dòng)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供青年人才。