“織造學(xué)”課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

郭肖青,竇玉坤,田明偉

(青島大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，山東 青島 266071)

1 引言

“織造學(xué)”是高等紡織院校紡織工程專業(yè)的重要課程之一，是我校(青島大學(xué))紡織工程專業(yè)的核心課程，共48學(xué)時(shí)(其中6學(xué)時(shí)為課內(nèi)實(shí)驗(yàn))，3學(xué)分。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，在了解機(jī)織物織造原理的基礎(chǔ)上，掌握織物質(zhì)量控制的基本理論和知識(shí)，各工序的工藝流程及設(shè)備選擇；各工序的工藝原理及主要工藝參數(shù)；主要工藝設(shè)備的工作原理等，了解機(jī)織技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，初步具備制訂紡織產(chǎn)品上機(jī)工藝及參數(shù)的能力。該課程內(nèi)容較多，共有兩篇十二章，要在理論和實(shí)驗(yàn)共計(jì)48學(xué)時(shí)內(nèi)理解并掌握所有內(nèi)容難度較大。因此，本文通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生反饋意見，根據(jù)“以學(xué)為本”的素質(zhì)教育要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2 傳統(tǒng)織造學(xué)課程教學(xué)的不足

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容多但學(xué)時(shí)較少

“織造學(xué)”課程第一篇為準(zhǔn)備篇，分別為絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)、定捻和卷緯、并捻；第二篇為織造篇，主要包含開口、引緯、打緯、卷取與送經(jīng)、織機(jī)傳動(dòng)及斷頭自停、機(jī)織物加工綜合討論[1]。幾乎每一章節(jié)中都包含織造工藝、設(shè)備、原理、質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生要在48學(xué)時(shí)內(nèi)理解所有的內(nèi)容難度較大。

2.2 課程內(nèi)容不易理解

“織造學(xué)”課程是關(guān)于機(jī)織物生產(chǎn)織造的一門加工技術(shù)課程，是一門典型的工科課程，目前主要依靠理論授課完成課程目標(biāo)，而本課程涉及的織造工藝、原理與設(shè)備非常復(fù)雜，僅靠學(xué)生的想象建立工藝與設(shè)備之間的聯(lián)系，并理解二者之間的空間關(guān)系非常困難[2]。

2.3 教學(xué)手段與考核方法單一

目前我?！翱椩鞂W(xué)”課程的教學(xué)手段主要是借助于多媒體進(jìn)行理論授課，附有6個(gè)學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)，多媒體授課對(duì)于傳統(tǒng)的板書授課提供了豐富的授課素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫演示等，一定程度上提高了授課效率，但是學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率并未達(dá)到預(yù)期效果，這是因?yàn)椤翱椩鞂W(xué)”是典型的工科課程，理論與實(shí)踐結(jié)合性非常強(qiáng)，僅通過課堂聽講想象對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品、工藝與設(shè)備是非常困難的，這種單一的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在考核方面，目前我校主要通過期末考試和6個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。在復(fù)習(xí)過程中，大部分學(xué)生只會(huì)背誦知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)工藝、設(shè)備和產(chǎn)品的系統(tǒng)了解，導(dǎo)致考試中工藝分析、計(jì)算設(shè)計(jì)題的得分普遍較低。

3 織造學(xué)課程教學(xué)改革措施

“織造學(xué)”是一門培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合能力的課程。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擺脫紡織品傳統(tǒng)加工方式的束縛，不僅要求學(xué)生理解基本概念，掌握基礎(chǔ)理論和原理，還要求他們具有分析和解決紡織復(fù)雜問題的能力。因此在“織造學(xué)”的課程教學(xué)過程中，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。

3.1 理論教學(xué)內(nèi)容的整合和調(diào)整

目前，“織造學(xué)”使用的教材是朱蘇康，高衛(wèi)東編寫的《機(jī)織學(xué)》，屬于普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，該教材的準(zhǔn)備篇第一章就是絡(luò)筒，而“織造學(xué)”是一門承前啟后的課程，織造學(xué)中的原料就是“紡紗學(xué)”的最終產(chǎn)品，而織造學(xué)的最終產(chǎn)品又是“染整工藝學(xué)”的原料。因此在“織造學(xué)”課程之前首先要利用3個(gè)課時(shí)給學(xué)生梳理紡紗學(xué)的工藝流程，然后簡(jiǎn)單介紹織造學(xué)的概念、工藝流程、設(shè)備、產(chǎn)品等基礎(chǔ)知識(shí)，最后再給學(xué)生講解織造學(xué)得到的機(jī)織物還需經(jīng)過退漿、煮練、漂白、染色等后加工處理才能得到面料。通過這種系統(tǒng)的知識(shí)梳理，使學(xué)生對(duì)織造學(xué)在整個(gè)紡織服裝加工領(lǐng)域中所處的位置和作用全面的了解。

在織造篇，由于織造設(shè)備的更新?lián)Q代比較快，目前紡織企業(yè)采用的主流織機(jī)為噴氣織機(jī)和劍桿織機(jī)，有梭織機(jī)幾乎被市場(chǎng)淘汰，而教材中還是對(duì)有梭織機(jī)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，對(duì)噴氣織機(jī)和劍桿織機(jī)僅是簡(jiǎn)單提及，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀脫節(jié)嚴(yán)重。因此，我校紡織工程教研室組織專業(yè)教師座談，對(duì)“織造學(xué)”的課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和更新，將有梭織機(jī)的學(xué)時(shí)調(diào)整為1個(gè)學(xué)時(shí)，而噴氣織機(jī)和劍桿織機(jī)調(diào)整為4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2 教學(xué)模式及理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

“織造學(xué)”課程主要采用多媒體教學(xué)，因此需通過多渠道獲取教學(xué)資源，目前主要的方法有：(1)網(wǎng)絡(luò)資源。進(jìn)入相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)網(wǎng)站下載視頻、演示動(dòng)畫等。(2)企業(yè)資源。利用參加紡織機(jī)械展會(huì)的機(jī)會(huì)搜集設(shè)備宣傳圖片和產(chǎn)品小樣。(3)實(shí)物展示。上課過程中現(xiàn)場(chǎng)演示、模擬管紗、筒子、綜絲、停經(jīng)片、槽筒等實(shí)物的工作原理，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

3.3 實(shí)踐教學(xué)途徑的拓寬和創(chuàng)新

雖然我?？椩鞂W(xué)配備了6個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但不能滿足讓學(xué)生掌握工藝與設(shè)備間對(duì)應(yīng)關(guān)系的學(xué)時(shí)要求，因此要借助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)其對(duì)織造學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如邀請(qǐng)企業(yè)老師進(jìn)行講解，組織學(xué)生在企業(yè)跟蹤產(chǎn)品的織造、后整理等工序，最后在實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯中考察學(xué)生對(duì)織造設(shè)備、工藝、產(chǎn)品和工藝參數(shù)的掌握程度。

3.4 培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

在工程教育認(rèn)證背景下，通過近年來織造學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，提出一種“分組評(píng)定”模式的考核方法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組3～4人，在本課程教學(xué)期間每一組至少列舉1個(gè)與工藝與設(shè)備有關(guān)的實(shí)例；至少錄制本組學(xué)生10分鐘的講課視頻或讓學(xué)生獨(dú)立制作課程某一節(jié)內(nèi)容的多媒體課件并進(jìn)行流利講述。

期末成績(jī)考核方面，去除名詞解釋題等客觀題，增加了工藝設(shè)計(jì)、理論計(jì)算、判斷分析題型，增加了考試難度，更側(cè)重考核學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)分析能力。

利用平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行課程達(dá)成度計(jì)算、分析，對(duì)下一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)。

4 結(jié)語

我校紡織工程專業(yè)的“織造學(xué)”課程教學(xué)經(jīng)過積極的教學(xué)改革與實(shí)踐取得了一定成效，但是從課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，還需要從兩個(gè)方面做出努力：一是鼓勵(lì)老師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高老師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，了解現(xiàn)代織造設(shè)備與產(chǎn)品的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；二是增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，使更多的學(xué)生深入到企業(yè)，融會(huì)貫通課堂理論知識(shí)。