高職物理實驗精品課程建設(shè)初探

袁雪平

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫交通分院 江蘇 無錫 214000)

近年來，國家出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》等一系列文件，著力加強互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，積極倡導(dǎo)教育信息化改革，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化.在這一背景下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課程建設(shè)成為教學改革的新亮點.

五年制高職院校主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才.目前，五年制高職院校公共基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)和實踐研究還處于初步階段.因此，五年制高職院校要積極推進網(wǎng)絡(luò)與教學的深度融合，以精品課程建設(shè)引領(lǐng)課程和教學模式的變革.

1 五年制高職物理實驗精品課程建設(shè)的必要性

著名物理學家密立根曾說過:“科學靠兩條腿走路,一是理論,一是實驗,有時一條腿走在前面,有時另一條腿走在前面,但只有兩條腿才能前進.”物理實驗是研究物理學問題的重要手段，可幫助學生獲得豐富的感性認識，加深對物理基本概念和規(guī)律的理解.通過儀器和設(shè)備的使用，可以提升學生的實踐動手能力.此外，通過物理實驗還可幫助學生掌握研究科學問題的方法，提升思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度.

目前，五年制高職物理實驗教學中存在諸多不足.比如，在物理實驗課程的內(nèi)容設(shè)置方面，多數(shù)院校的實驗內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的力學、熱學、電磁學、光學等實驗為主，內(nèi)容陳舊，不能有效滿足不同專業(yè)、不同學習基礎(chǔ)的學生需要.在教學方式方法上，教師主要采用“填鴨式”的教法，即教師講解實驗內(nèi)容、原理和注意事項等，學生僅被動地記住并重復(fù)實驗操作過程，完成實驗報告[1].這種教學方式極大地削弱了學生對物理實驗課的興趣，不利于科學問題方法的掌握，阻礙了科學態(tài)度和價值觀的培養(yǎng).此外，課程評價方面，教師主要以終結(jié)性評價為主，忽視了評價的過程性、動態(tài)性和全面性.

教學質(zhì)量是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，課程資源的有效開發(fā)和利用是提高教學質(zhì)量的有力保障.目前，五年制高職院校已建設(shè)出一批示范性的專業(yè)類精品課程.理論和實踐研究表明，精品課程建設(shè)和實踐是五年制高職學校深化課程改革、提高教學質(zhì)量和創(chuàng)建示范型院校的重要途徑之一[2].因此，五年制高職院校應(yīng)積極進行物理實驗精品課程的建設(shè)和實踐，探究物理實驗教學新方式方法，以改善物理實驗教學現(xiàn)狀，提升物理實驗教學質(zhì)量.

2 五年制高職物理實驗精品課程內(nèi)容體系設(shè)計

課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的重點.物理實驗精品課程內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)學生專業(yè)特點、物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求、國家課程改革的導(dǎo)向以及實驗課時安排等精心設(shè)計.五年制高職物理實驗精品課程內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，突出基本技能的強化訓(xùn)練，重視實驗與其他課程的聯(lián)系，以傳授知識、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維方式為目標來安排和組織教學，從易到難, 從簡單到綜合, 以“技能、能力、創(chuàng)新”為教育目標構(gòu)建物理實驗框架和內(nèi)容.物理實驗精品課程的建設(shè)和實踐研究表明，將物理實驗內(nèi)容分成若干個模塊，形成從低到高的模塊化實驗課程體系，可有效提升物理實驗教學效果[3].因此，在遵循物理課程標準和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，五年制高職物理實驗的課程內(nèi)容設(shè)置可依據(jù)這一思路進行嘗試.具體如下：

基本技能模塊：該模塊目的是指導(dǎo)學生了解儀器的工作原理，掌握基本和常用儀器的使用方法.內(nèi)容包括：游標卡尺、螺旋測微器、天平、計時器、彈簧測力計、滑動變阻器、電流表、電壓表、多用表、示波器、傳感器等儀器的使用.

基礎(chǔ)實驗?zāi)K：該模塊所選的實驗是五年制高職物理課程標準中要求必做的實驗，目的是使學生掌握研究科學問題的基本方法.內(nèi)容包括使用氣墊導(dǎo)軌測物體的速度和加速度、驗證力的合成的平行四邊形定則、驗證機械能守恒定律、探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系、靜電場的描繪、伏安法測導(dǎo)體的電阻、感應(yīng)電流方向的研究、測量電源的電動勢和內(nèi)阻等.

探究實驗?zāi)K：該模塊目的是通過實驗來探索物理規(guī)律、研究物理問題，旨在訓(xùn)練學生進行實驗的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學會典型的研究物理學問題的方法，培養(yǎng)學生研究問題的能力.內(nèi)容包括探究胡克定律、等勢線的描繪、小燈泡伏安特性曲線的描繪、電表的改裝、研究平拋運動/自由落體運動的規(guī)律、探究影響摩擦力大小的因素、探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、探究影響向心力大小的因素、探究影響平行板電容器電容大小的因素等.

科技制作類模塊：該模塊主要是學生在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作等方式，完成物理科技小制作，目的是提高學生的觀察、思考、動手和創(chuàng)造能力，強化對知識的應(yīng)用，激發(fā)學習積極性，落實物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求.內(nèi)容包括制作針孔照相機、制作橡皮筋動力小車、制作簡易直流電動機、制作簡易潛望鏡、制作彈簧測力計、制作反應(yīng)時間尺等.

拓展資料模塊：該模塊內(nèi)容是物理拓展資料模塊，內(nèi)容可包括中外著名物理學家及其貢獻的介紹、物理學發(fā)展簡史、物理學史上的經(jīng)典物理實驗等.該模塊主要是推進國家關(guān)于“課程思政”的教育教學改革要求，對學生進行辯證唯物主義、愛國主義等教育，落實物理實驗課程立德樹人的任務(wù).

3 五年制高職物理實驗精品課程實施的建議

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

在實驗教學中，教師要更新實驗教學觀念，摒棄應(yīng)試教育的思想.教學過程中，堅持以學生為中心的教學理念，傳授知識和技能的同時，尤其注重研究問題方法的指導(dǎo)以及情感的教育，并適時對學生進行情感和價值觀的教育.

3.2 改進教學方法

教學中，教師應(yīng)積極探索物理實驗教學方法，在傳統(tǒng)實驗教學方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理實驗在線精品課程，積極探索“線上與線下相結(jié)合”的混合教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗教學效果.

3.3 優(yōu)化評價手段

教學評價是課程教學的重要組成部分，是檢驗教學質(zhì)量的重要手段.教學中，教師應(yīng)采用多元、動態(tài)的綜合課程評價體系對學生進行評價，建立以實驗復(fù)習、實驗操作、實驗報告完成情況等為內(nèi)容的多元評價目標.此外，應(yīng)結(jié)合階段性實驗考試考核和在線平臺學習過程情況，對學生學習投入程度和學習過程進行評價.

3.4 改革管理模式

學校應(yīng)面向全體學生開放物理實驗室.一方面，可為學生提供更多機會對實驗儀器等進行感知，消除對實驗的神秘感，同時也為彌補物理課上未完成的探究任務(wù)提供條件.

4 五年制高職物理實驗精品課程建設(shè)的意義

4.1 提升實驗教學質(zhì)量

在線精品課程使學習者不受上課地點和時間的限制去學習，學習進程的可控度和自由度更高.同時，在線精品課程提供的實驗項目導(dǎo)學、視頻、講義、作業(yè)和測驗等豐富的資源，可為學生做好課前預(yù)習、課中學習、課后復(fù)習提供便捷.此外，在線學習的各部分學習內(nèi)容都對應(yīng)著學習評價，學生學習的過程也是獲得課程評價的過程，可有效激發(fā)學習積極性，提高自主學習意識，提升教學質(zhì)量.

4.2 豐富物理實驗資源

精品課程建設(shè)要求教師對物理實驗教材進行立體化建設(shè)，將課程介紹、課程標準、課程導(dǎo)學、授課視頻、教學資料、課堂討論、作業(yè)、測驗卷等資源進行開發(fā)和共享.因此，在線精品課程的建設(shè)，可拓展物理實驗的教學時空，豐富物理課程資源.

4.3 提升教師綜合素質(zhì)

在精品課程建設(shè)和實踐的過程，需要教師擺脫陳舊的定勢思維，密切關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展帶來的職業(yè)技術(shù)和技能的新變化，不斷拓展、梳理和整合開放的資源和數(shù)據(jù).同時，課程實踐中要求教師不斷更新教育理念，探索課程教學新思路.因此，精品課程的建設(shè)和實踐將促使教師綜合素質(zhì)的提升.

4.4 創(chuàng)造教學改革的條件

在精品課程的實踐活動中，教學內(nèi)容更貼近專業(yè)和社會的實際，教學方法更先進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用更廣泛，師生之間的交流互動更為便捷和積極.因此，精品課程在線資源將為教師開發(fā)和推廣示范型、研究型課程，實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新教學管理方式方法等提供平臺，創(chuàng)造條件.

5 結(jié)論

物理實驗教學是物理課程教學的重要組成部分，在物理教學中占重要地位.五年制高職院校應(yīng)精選物理實驗課程內(nèi)容，積極構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的精品課程.同時，還尤其要注重精品課程實踐應(yīng)用的研究，以提升課程教學質(zhì)量.