思想導(dǎo)向模型教育對(duì)體育思政成效的價(jià)值及考評(píng)機(jī)制探究

任宏波 盧慶華 宋國(guó)良

（哈爾濱金融學(xué)院體育教研部 黑龍江 哈爾濱 150030）

1、前言

所謂思想導(dǎo)向模型教育是指在尊重思政教育的思想教育、政治教育、道德教育學(xué)科內(nèi)容體系和教學(xué)宗旨前提下，充分根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，以當(dāng)前社會(huì)主流思潮為切入點(diǎn)，分析其社會(huì)背景、家庭養(yǎng)育背景等思想水平影響因素，建立思想教育成效導(dǎo)向模型，定期進(jìn)行考評(píng)與教學(xué)反思的一種新型思政教育模式與理念。它是以教育成效的預(yù)期實(shí)現(xiàn)指標(biāo)為模型的價(jià)值導(dǎo)向型教育和教育成效衡量體系。思想導(dǎo)向模型教育是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的教育，不僅教育成效可期，階段性教學(xué)目標(biāo)明確，更具有時(shí)效性和時(shí)代性，是作者基于多年思政教育現(xiàn)實(shí)與教學(xué)需求所提出的新教育理念，屬獨(dú)創(chuàng)性。

隨著當(dāng)今對(duì)人才素養(yǎng)需求的不斷提升，高校思想政治教育已不再僅承擔(dān)政治教育和思想道德教育的責(zé)任，更要承擔(dān)個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)勝任力等多重素養(yǎng)培養(yǎng)職能。隨著我國(guó)小康社會(huì)建設(shè)進(jìn)入攻堅(jiān)階段及經(jīng)濟(jì)、政治建設(shè)進(jìn)入快速變革期，各種社會(huì)思潮你方唱罷我登場(chǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，更使當(dāng)今高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化、多變化特征，但傳統(tǒng)思政教育不僅教育手段和內(nèi)容僵化，呈現(xiàn)形式生硬、政治化色彩濃重，思想導(dǎo)向泛化與缺乏教育成效模型的教育思維更使學(xué)生嚴(yán)重缺乏參與感與代入感，整體教學(xué)成效不足，難以對(duì)當(dāng)今學(xué)生群體產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，甚至出現(xiàn)校園暴力、網(wǎng)絡(luò)犯罪、逃避現(xiàn)實(shí)、不愿承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等一系列社會(huì)問(wèn)題，更嚴(yán)重影響我國(guó)素質(zhì)教育大局。思想政治教育的有效推進(jìn)是以被教育者的認(rèn)同感為前提的，也是思想政治教育開(kāi)展的重要現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，因此學(xué)科教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，充分挖掘自身的思政教育內(nèi)容與方式，積極參與到思政教育工作中，為高校思政教育培養(yǎng)成效做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文立足于體育教育學(xué)科豐富的體育人文思政教育價(jià)值，探索體育人文的思政理論基礎(chǔ)、育人目標(biāo)、思想體系，試圖以體育人文教育為依托，試圖從預(yù)期思想行為影響導(dǎo)向力、價(jià)值取向力、精神推動(dòng)力和行為規(guī)范力4個(gè)方面探求高校思政教育的預(yù)期思政教育成效導(dǎo)向模型，快速提升高校思政教育成效，發(fā)揮廣泛的社會(huì)價(jià)值。

2、構(gòu)建體育思想導(dǎo)向模型教育主要影響因子及其價(jià)值分析

2.1、價(jià)值取向是核心影響因子，明確體育思想教育的根本價(jià)值取向，建立導(dǎo)向模型基本構(gòu)架

思想政治教育最根本的問(wèn)題就是價(jià)值取向，思政教育的本質(zhì)就是通過(guò)一定的思想價(jià)值對(duì)受教者進(jìn)行思想滲透與教化，以影響和規(guī)范受教者思想行為的教育活動(dòng)。而探索體育教育思想導(dǎo)向模型教育也必須要以價(jià)值取向?yàn)楹诵挠绊懸蜃?，體育教學(xué)組應(yīng)充分解析當(dāng)今社會(huì)思潮走向，深入了解高校學(xué)生的思想狀況并明確各種不利因素與有利因素和學(xué)生身心發(fā)育需求及存在的困惑點(diǎn)，從而明確體育思政教育的現(xiàn)實(shí)需要和預(yù)期教育成效目標(biāo)取向，提高思想導(dǎo)向模型構(gòu)建的真實(shí)性、實(shí)用性、時(shí)代性、動(dòng)態(tài)性，才能使思想導(dǎo)向模型教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段與考評(píng)機(jī)制具有廣泛的適用性，使被教育者能夠接受、相信、遵從，從而明確體育思想教育的根本價(jià)值取向，建立導(dǎo)向模型基本構(gòu)架。

2.2、注重自我教育遷移能力、自我修正教育能力的培養(yǎng)是重要因子，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育

我國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家，從立國(guó)之初就很注重思想政治教育工作的開(kāi)展，特別是在開(kāi)國(guó)時(shí)期我們以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等系列思想價(jià)值在艱苦卓絕的內(nèi)外環(huán)境下影響了幾代人投入到祖國(guó)建設(shè)大潮中，才取得當(dāng)今的全面復(fù)興，因此開(kāi)展思想導(dǎo)向模型教育探索的重要意義，并不是在于多一個(gè)新穎的教育理念與方法的探索，而是能對(duì)被教育者產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，使其具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，提升奮斗的活力和找到人生目標(biāo)，形成正向的價(jià)值導(dǎo)向，這才是成功的思想政治教育，也是我們一致致力追求的思想政治教育成效。因此，體育思想導(dǎo)向模型教育的第二個(gè)重要影響因子就是注重受教育者的自我教育遷移力、自我修正教育能力的培養(yǎng)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，這是體育思想導(dǎo)向模型教育的核心價(jià)值取向。

2.3、注重導(dǎo)向模型教育成效社會(huì)適用性和時(shí)代適用性是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提升模型連續(xù)性與時(shí)效性

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和科技時(shí)代條件下，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)已由資源轉(zhuǎn)向人才的智力與綜合素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。自從上世紀(jì)90年代我國(guó)試點(diǎn)推行素質(zhì)教育和啟動(dòng)教學(xué)改革任務(wù)以來(lái)，各種教育理念與人才培養(yǎng)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，在不同時(shí)間段和時(shí)代起了重要作用，但很快就沉沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中，難以產(chǎn)生長(zhǎng)效價(jià)值。探索體育教育思想導(dǎo)向模型教育則必須要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從時(shí)代變革對(duì)高校人才的思想素質(zhì)要求出發(fā)，從學(xué)生當(dāng)前所受到的思想沖擊和成長(zhǎng)需要出發(fā)，注重導(dǎo)向模型教育成效社會(huì)適用性和時(shí)代適用性分析，注重教育模型的連續(xù)性與時(shí)效性，以培養(yǎng)獨(dú)具時(shí)代思想與眼光，具有時(shí)代格局與認(rèn)知能力和廣泛適應(yīng)力的思想建設(shè)者，敢于走在時(shí)代前列，勇于進(jìn)行時(shí)代探索和具有蓬勃朝氣的社會(huì)建設(shè)者，承擔(dān)時(shí)代責(zé)任，體現(xiàn)時(shí)代精神，貢獻(xiàn)青春與才智。

3、高校體育思想導(dǎo)向模型教育的可行性實(shí)現(xiàn)途徑與方式解析

3.1、嚴(yán)格明確教職人員角色定位和崗位特性定位，建立科學(xué)思想教育教輔工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校體育思想導(dǎo)向模型教育最主要的優(yōu)勢(shì)就在于蘊(yùn)含于體育學(xué)科內(nèi)的對(duì)思想政治教育元素和預(yù)期實(shí)現(xiàn)的思想政治教育成效通過(guò)模型的形式做到具體而明了，具有可衡量性，具有高度透明和可執(zhí)行性，因而需要教育團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的執(zhí)行力和溝通力、變通能力。探索高校體育思想導(dǎo)向模型教育的可行性實(shí)現(xiàn)途徑與方式首先要做的就是嚴(yán)格明確教職人員角色定位和崗位特性定位，從微觀與宏觀兩個(gè)層面建立科學(xué)思想教育教輔工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。應(yīng)建立以輔導(dǎo)員為高校思想政治教育的骨干力量和思政工作第一線的組織者和實(shí)施者，讓其在高校思想政治教育工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)、準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，掌握一手資料和實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化監(jiān)管；以體育教師為思想導(dǎo)向模型教育的第二梯隊(duì)，根據(jù)輔導(dǎo)員的思想動(dòng)態(tài)分析充分掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)中加以進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，為高校學(xué)生提供實(shí)時(shí)、有效的思想干預(yù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)完成思想修正，為其過(guò)硬的思想教育是最終形成提供堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基石；以思政教育工作管理層為思想導(dǎo)向模型教育的第三梯隊(duì)，從宏觀思想理論建設(shè)和時(shí)代要求對(duì)思想導(dǎo)向模型教育的預(yù)期教育成效及時(shí)作出修正、把控和評(píng)估，以保證模型教育實(shí)施的時(shí)代性、適用性。

高校體育思想導(dǎo)向模型教育角色定位和崗位特性考核，則需要能夠全面地反映教職人員的工作能力與業(yè)績(jī)，完整揭示學(xué)生和教職崗位的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)與規(guī)律，做到既準(zhǔn)確評(píng)價(jià)績(jī)效行為和業(yè)績(jī)，又能體現(xiàn)教職人員的成長(zhǎng)軌跡、個(gè)性特質(zhì)等內(nèi)在對(duì)績(jī)效具有影響價(jià)值的因子，有利于優(yōu)化崗位勝任力和思想政治教育成效來(lái)建設(shè)和發(fā)展教職人員隊(duì)伍，明確教職人員勝任力與工作績(jī)效指標(biāo)體系的權(quán)重，特別體現(xiàn)能力素質(zhì)、工作態(tài)度、人格素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，四個(gè)維度下的表達(dá)溝通力、組織管理能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力六大與學(xué)生思政教育成效息息相關(guān)的能力指標(biāo)，提升個(gè)人魅力和職業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、研究能力、自我教育能力、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思想教育成效和能力發(fā)展。

3.2、建立實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)激勵(lì)導(dǎo)向型考評(píng)機(jī)制，形成思想導(dǎo)向模型教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)動(dòng)力

思想對(duì)行為具有一定的影響力，在體育教育中探索思想導(dǎo)向模型教育，最重要的就在于對(duì)預(yù)期教育成效的落實(shí)。以體育思政教育為學(xué)科介質(zhì)，打通學(xué)校教育、學(xué)生個(gè)體與外部世界之間的聯(lián)系，使學(xué)生的適應(yīng)力、發(fā)展力和變通能力能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，只有經(jīng)得住未來(lái)的考驗(yàn)，才能算得上人才培養(yǎng)的成功。因此建立實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)激勵(lì)導(dǎo)向型考評(píng)機(jī)制，形成思想導(dǎo)向模型教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)動(dòng)力是以思想為導(dǎo)向型教育的重要實(shí)現(xiàn)途徑。

隨著人工智能和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)跨入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)已在逐步將所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行自覺(jué)的知識(shí)化，特別是當(dāng)今行業(yè)的技術(shù)、信息和知識(shí)含量的不斷提高，各個(gè)行業(yè)亟需智能型的應(yīng)用人才，為當(dāng)今大學(xué)生的未來(lái)增加了很多不確定性的同時(shí)也提高了知識(shí)老化周期速率，若不具有時(shí)代感、自我學(xué)習(xí)力和變通能力則將面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。作者探索思想導(dǎo)向模型教育的根本目的并不僅僅在于提升思想政治教育的方向性、指導(dǎo)性，更在于全面激發(fā)高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作，真正落實(shí)全人教育宗旨。踐行思想導(dǎo)向模型教育則需要師生在體育教學(xué)和日常教學(xué)中明確該思想模型的思想價(jià)值導(dǎo)向和預(yù)期思想品德、思想政治水平和思想價(jià)值體系的標(biāo)準(zhǔn)、教育成效要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確各自的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，只有做到預(yù)期思想教育成效要求明確，才能在日常生活學(xué)習(xí)中具有自覺(jué)意識(shí)和潛意識(shí)，促使他們能夠自覺(jué)應(yīng)用該模型知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，以此來(lái)構(gòu)建自我思想教育的導(dǎo)向模型，從而實(shí)現(xiàn)自我教育、時(shí)代教育和提高適用性的目的。

4、結(jié)論

素質(zhì)教育最終教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵就在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵在于教育思想。自21世紀(jì)以來(lái)創(chuàng)新型人才成為國(guó)家間新的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，我國(guó)花大力氣進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育的探索與推廣的主要目的就在于提升我國(guó)高校人才培養(yǎng)素養(yǎng)和教育水平。開(kāi)展思想政治教育的根本目的就是幫助學(xué)生建立自身與外界之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)運(yùn)行規(guī)律、人際交往規(guī)則，建立思想道德概念并形成自我深刻理解，與社會(huì)生活發(fā)生積極的聯(lián)系，并能及時(shí)解決自身及周?chē)h(huán)境所存在的問(wèn)題，獲得身心成長(zhǎng)及個(gè)人能力的成長(zhǎng)，使之成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。我國(guó)思想政治教育開(kāi)展多年，之所以教學(xué)成效不足就在于我們的學(xué)科獨(dú)立、各自為政的教育思想和思想教育目標(biāo)泛化和缺乏目標(biāo)導(dǎo)向型教育認(rèn)知模式，因此本文主要從思想認(rèn)知視角，探索了體育教育的思想導(dǎo)向模型教育的成效和價(jià)值。

其中，在構(gòu)建體育思想導(dǎo)向模型教育主要影響因子及其價(jià)值分析單元中作者提出了價(jià)值取向、自我教育遷移能力、自我修正教育能力和注重導(dǎo)向模型教育成效四大模塊，并在高校體育思想導(dǎo)向模型教育的可行性實(shí)現(xiàn)途徑與方式解析單元中，提出了教職人員角色定位和崗位特性定位教輔工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)激勵(lì)導(dǎo)向型考評(píng)機(jī)制兩大主要機(jī)制，目的在于構(gòu)建思想導(dǎo)向模型教育的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)動(dòng)力。作者堅(jiān)信這種重在激發(fā)主動(dòng)性和廣泛活力的將會(huì)對(duì)我國(guó)思想政治教育學(xué)科結(jié)合的現(xiàn)實(shí)可能與可行性模式提供較高的指導(dǎo)意義。