“雙萬”背景下地方應用型高?！斗垠w工程》一流課程建設與實踐

李宏林，方海燕，高曉寶，王小東，李明玲

(巢湖學院 化學與材料工程學院，安徽 巢湖 238000)

2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，標志著“雙萬計劃”正式啟動?！半p萬計劃”旨在全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。教育部計劃在2019-2021年間，建設10000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000個左右省級一流本科專業(yè)點。2018年巢湖學院無機非金屬材料工程專業(yè)有幸被安徽省批準為“一流專業(yè)”建設點。教育部高教司司長吳巖強調沒有高質量的“一流課程”，就不可能有真正意義的一流專業(yè)[1]。因此，如何建設“一流課程”，已經(jīng)成為地方應用型本科院校教育的重要問題[2]。巢湖學院高度重視“一流課程”建設工作，2019年遴選第一批53門“一流課程”建設，并組織53名課程負責人于7月8日-12日去四川大學進行“一流課程”專題培訓。無機非金屬材料工程專業(yè)核心課程《粉體工程》有幸成為巢湖學院第一批“一流課程”建設課程。多年的課程建設及一學期 “一流課程” 強化建設，遵循教育部提出“一流課程”要有“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，貫徹“以學生為中心”的教育理念[3]，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下， 深化課程教學改革與建設， 推進新時代“一流課程” 建設， 提高本科教學質量和人才培養(yǎng)質量與水平[4]，現(xiàn)將具體實踐總結如下。

1 重視課堂教學整體設計

1.1 提高學生自主學習的課程任務設計

圖1 學生做的不規(guī)則固體的外接長方體

通過課程任務設置將一些學生通過自學就可以學會的知識點讓學生課前完成，課堂檢查及糾正。把之前學生只是坐著聽課改為 “做著學”，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如知識點：單個顆粒粒度大小表示方法的三軸徑表示法，需要利用中學學習的不規(guī)則固體的外接長方體的長寬高來表示。課前布置同學們找一個不規(guī)則的固體，用盒子做一個它的外接長方體，量出其長寬高，上課時再講三軸徑知識點時學生更直觀更容易接受。圖1是17無機非(1)班戚翌晨同學做的不規(guī)則固體的外接長方體。

再如知識點：球形粉體顆粒的規(guī)則堆積方式，課前布置學生分6組，利用立體幾何的知識用規(guī)則球形自制球形粉體顆粒的規(guī)則堆積模型，如圖2所示。通過分組完成課程任務不僅培養(yǎng)了學生解決問題的能力和集體協(xié)作能力，也增強了團隊意識，加深了對理論知識的理解。

圖2 學生自制球形粉體顆粒的規(guī)則堆積模型

1.2 翻轉課堂的設計

翻轉課堂是課前讓學生自學完成知識點，課堂變成老師和學生之間，學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，改變傳統(tǒng)教學模式中老師在課堂講，學生坐著聽的局面，從而達到更好的教學效果。例如知識點：粉體粒度測量方法，課前布置學生分8組自學教材上的知識點，也可以上網(wǎng)查閱相關資料，每組討論制作PPT講解一種粉體粒度測量方法，每組之間不允許重復。課堂教師隨機抽取每組中的組員上來講解，老師對學生的講解進行點評與總結，完成本知識點的學習。通過翻轉課堂發(fā)現(xiàn)學生還查閱了最新資料，在課堂上展示了教材上沒有的粒度測量方法。即：超聲衰減法測量顆粒粒度分布，其PPT首頁見圖3。

圖3 超聲衰減法測量顆粒粒度分布PPT首頁

再如知識點：粉體制備，教師系統(tǒng)講解了粉體制備方法、原理和應用后，給分成8組的同學每組一份最新粉體制備文獻資料，布置學生小組內閱讀討論文獻，制作PPT，課堂講解清楚文獻中粉體制備方法的原理，所得粉體的性能及應用等，教師進行點評和總結。通過翻轉課堂發(fā)現(xiàn)學生制作PPT水平較高，動畫應用生動，學生講解清楚、條理清晰。

1.3 課程思政的挖掘

習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[5]。即課程在傳播知識的過程中還要突顯價值的導向作用，既要“教書”，也要“育人”，這就是“課程思政”的內涵?！斗垠w工程》內容主要包括粉體顆粒的性質、制備、加工、處理技術和粉塵危害及防護，具有客觀性，不關乎思想政治立場，所以在教學過程要實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”，需要深挖課程里的思政元素，做好教學內容的設計?！斗垠w工程》核心內容的思政元素設計見表 1。

表1 《粉體工程》核心內容的思政元素設計一覽表

1.4 智慧課堂的應用

智慧課堂是一種信息化課堂教學服務平臺，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應用的新型信息化課堂模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造富有智慧的課堂教學環(huán)境，在教學決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方式實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化。在《粉體工程》一流課程建設過程中，也借助智慧課堂提高信息化教學水平與能力。通過超星學習通平臺實現(xiàn)簽到定名節(jié)省時間、實現(xiàn)線上作業(yè)發(fā)布批改、實現(xiàn)小組分發(fā)任務提交討論、實現(xiàn)問題搶答等活躍課堂氣氛等。超星學習通擁有強大的分析統(tǒng)計功能。圖4是本課程學習通信息截圖。

圖4 《粉體工程》學習通信息截圖

2 豐富網(wǎng)絡課程資源

網(wǎng)絡課程資源建設是《粉體工程》一流課程建設不可缺少的。在巢湖學院超星網(wǎng)絡課程平臺建設了《粉體工程》網(wǎng)絡課程，課程大綱、課程PPT、課程教案、習題庫等，目前正在積極建設MOOC資源。圖5是課程網(wǎng)站門戶。

圖5 《粉體工程》網(wǎng)絡課程門戶

3 “一流教材”建設

教材是課程教學和學生學習的基礎， 教材內容是對課程教學內容改革和課程教學思想、 教學方法與教學適應性的集中體現(xiàn)， 也是發(fā)揮課程教學改革、 教學示范引領、 成果推廣及應用的重要載體。 因此，一流課程必須有一流教材為支撐和引領。一流教材建設，首先要有長期課程教學積淀，形成自身優(yōu)秀的教學思想、教學方法，獲得較好的教學效果，深受學生的歡迎。其次，教材還要與時俱進，不斷更新教學內容，反映科學技術的發(fā)展及時代要求。在新時代背景下，黨的十九大報告提出實施科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅動發(fā)展等“強國建設”戰(zhàn)略，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。 也就是說， 實現(xiàn)新時代的國家戰(zhàn)略和目標需要高等教育的支撐和引領。新時代高等教育是由支撐型向支撐與引領型的教育轉變。于是教材內容建設，已經(jīng)不僅僅只是滿足學生的專業(yè)基礎知識掌握和技能培養(yǎng)，還要著眼于國家未來的創(chuàng)新引領發(fā)展和國際創(chuàng)新競爭力人才的培養(yǎng)， 還要能反映具有創(chuàng)新引領的新內容。

圖6 《粉體工程概論》教材出版協(xié)議截圖

目前，《粉體工程》參考教材沒有近5年編寫出版的，內容偏陳舊，為了滿足新時代一流教材需求，本課程組成員聯(lián)合其他地方應用型高?！斗垠w工程》課程負責人正在編寫一本《粉體工程概論》教材，邀請清華大學蓋國勝教授為總主編，并與清華大學出版社達成出版協(xié)議，本教材的宗旨是添加新科技新技術成果。圖6是出版協(xié)議截圖。

4 一流教師隊伍建設

教師隊伍的建設是課程建設的重要組成部分，教師隊伍的建設首先是教師的師德師風建設和教書育人責任擔當；其次是與時俱進，適應新時代信息化教學和創(chuàng)新教學能力的提升，實現(xiàn)本課程由傳統(tǒng)基礎課教學型的教師隊伍向適應新時代高校教師發(fā)展要求轉型提升。具體措施如下：

(1)加強師德師風建設，注重對中國優(yōu)秀的師德師風文化的傳承和弘揚、實踐，樹立了“以德為先、 敬業(yè)奉獻、 潛心教研、 精心育人”的師德業(yè)精育人課程文化；

(2)積極組織課程教學團隊開展教學研究，課程負責人堅持以身作則、為人師表、行為世范和潛移默化的教書育人的課堂教學教風，以知識點為單位開展教學研討；

(3)充分利用網(wǎng)絡信息化技術，智慧課堂等手段，更新課程教學內容、探索教學新方法和新技術，開發(fā)教學共享資源，提高新時代教書育人的能力；

(4)三是采取引進高學歷高職稱人才、在職攻讀博士學位、出國交流訪學及科研成果轉化教學資源等措施，提升教師知識創(chuàng)新和創(chuàng)新教學能力；

(5)通過去企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)合作產學研項目等提高教師實踐教學能力。

5 評價機制改革

以前的課程考核形式是：閉卷考試(筆試)占總成績的70%，平時作業(yè)占20%，考勤及回答問題等課堂表現(xiàn)占10%。課程欠缺形成性考核，缺乏過程化考核。一流課程建設中進行過程化考核，具體包括知識點的隨堂測驗、課外作業(yè)、課程研討匯報、專題論文報告及平時課堂表現(xiàn)(包括課堂出勤、課堂回答問題情況)等，都有相應的計分標準，保證了學生們全程參與新教學方法的主動性。期終閉卷考試只占課程總成績的50%，而過程化考核中的各項比重總和為50%，重視過程化考核。

6 結束語

本課程不忘教書育人初心，牢記創(chuàng)建“一流課程”的使命，深度挖掘課程思政，傳承課程建設與教學優(yōu)勢，積極加強課程網(wǎng)絡資源建設，深化智慧課堂和創(chuàng)新教學方法，推進教材內容深度改革，提高課程教學質量和學生創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)建“雙萬”背景下地方應用型本科院?！斗垠w工程》“一流課程”。