小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境及突圍

江蘇蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 查德清

2018年4月教育部在發(fā)布的 《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》通知中明確指出：人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)發(fā)展迅猛，信息技術(shù)教育必須聚焦新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，順應(yīng)智能環(huán)境下教育的新發(fā)展。同年，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要 （2017年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱 《綱要》）。江蘇省各中小學(xué)教育研究室根據(jù) 《綱要》精神，對(duì)原有教材進(jìn)行了全面修訂。新教材內(nèi)容更側(cè)重于對(duì)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)方面的教育培養(yǎng)，為全面落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》精神提供了具體、可操作的實(shí)施材料。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境

江蘇是較早在小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)的省份之一，經(jīng)過20年的發(fā)展，目前省內(nèi)的小學(xué)信息技術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)課程教學(xué)在實(shí)施過程中仍面臨困難，特別是新教材投入使用以后，矛盾更加凸顯。通過深入分析，發(fā)現(xiàn)師資薄弱和硬件配套不足是阻礙當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

1.師資問題

前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在省內(nèi)各地不管是大城市還是農(nóng)村，專職的信息技術(shù)師資力量薄弱。就算是在經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的大城市中，一些品牌學(xué)校也很難做到信息技術(shù)學(xué)科全由專職教師來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)，專職教師更加難以保障。非專職信息技術(shù)教師的師資情況可謂五花八門，除其他學(xué)科教師代課外，還有外聘代課教師的情況。非專職教師在兼教信息技術(shù)課程時(shí)，由于工作重心、精力分配等客觀原因，導(dǎo)致其很難向信息技術(shù)課程傾斜。事實(shí)證明，相比專職的信息技術(shù)課，兼任教師的教育質(zhì)量更難以得到保障。

信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的課程，特別是近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能技術(shù)的崛起，信息技術(shù)課程內(nèi)容發(fā)生了巨大變化。目前，新版信息技術(shù)教材內(nèi)容涉及大量的編程知識(shí)。如五年級(jí)的Scratch編程設(shè)計(jì)和3D建模，六年級(jí)的機(jī)器人編程和物聯(lián)網(wǎng)及人工智能等內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，這些教學(xué)內(nèi)容讓很多專職教師都心生畏懼，非專職教師更是覺得困難重重。相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師原有知識(shí)儲(chǔ)備已不能滿足新形勢(shì)下信息技術(shù)教育教學(xué)的需要，他們?nèi)舨荒芸焖佟俺潆娞崮堋?，則根本無(wú)法勝任信息技術(shù)教學(xué)工作，再新的理念、再好的教材也會(huì)成為擺設(shè)。

可見，師資問題是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量難以得到保證的根源所在，提升小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量必須從師資問題這個(gè)根源下手。

2.硬件配套不足

2016年10月教育部發(fā)布的《2016年全國(guó)教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，全國(guó)各地區(qū)間、城鄉(xiāng)間信息化基礎(chǔ)支撐環(huán)境發(fā)展還很不均衡，用以支撐信息技術(shù)學(xué)科開展實(shí)施的計(jì)算機(jī)房、STEM創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室在不同地區(qū)、不同學(xué)校間的差距較大。除一些教育裝備投入較大的中心城區(qū)及部分重點(diǎn)學(xué)校外，較多學(xué)校還存在信息技術(shù)配套器材不足的問題。

根據(jù)2018版江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容要求，學(xué)校除了需要配備計(jì)算機(jī)房（創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室）外，還需要配備足夠數(shù)量的信息技術(shù)配套教學(xué)器材。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材中五分之四的內(nèi)容涉及Scratch編程，其中又有近三分之一的內(nèi)容需要用到開源硬件，如Arduino主控板、各類傳感器及其他相關(guān)硬件設(shè)備。六年級(jí)信息技術(shù)教材中的機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能同樣都需要有配套的硬件設(shè)備，否則無(wú)法按照教材要求正常開展教學(xué)工作。由于目前該教材配套的硬件設(shè)備未進(jìn)入“電教目錄”，學(xué)校無(wú)法按常規(guī)流程采購(gòu)，導(dǎo)致很多學(xué)校只有教材，沒有配套器材，新教材的推廣應(yīng)用障礙重重，信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。

可見，配齊配全信息技術(shù)教材配套器材是保障信息技術(shù)教育質(zhì)量的另一重要突破口。

二、破解當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境

1.構(gòu)建省、市、區(qū)、校四級(jí)教研助力體系

2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出了“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”是大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。信息技術(shù)學(xué)科由于其技術(shù)性特征明顯，僅僅依靠信息技術(shù)教師的自我提升還存在困難。新的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上可搜尋到的技術(shù)支撐內(nèi)容非常少，教師在遇上技術(shù)困難后，難以尋得解困路徑。筆者建議省教研室、市教科院、區(qū)教師發(fā)展中心和校教科室能自上而下，進(jìn)一步完善信息技術(shù)教師的研學(xué)體系；充分依托“互聯(lián)網(wǎng)+”組織開展針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師最直接、最關(guān)鍵、最有針對(duì)性的新教材研學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教師借助研學(xué)平臺(tái)，可以獲得實(shí)時(shí)、有效的動(dòng)態(tài)信息，快速?gòu)浹a(bǔ)自己在新知識(shí)、新技能方面的不足。集思廣益、群策群力、協(xié)同發(fā)展勢(shì)必全面提升小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)。

2.依托“云教研”提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

2019年政府工作報(bào)告指出：共享優(yōu)質(zhì)資源，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“云教研”是教育行業(yè)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。

“云教研”是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以云平臺(tái)為依托，以協(xié)作的方法對(duì)學(xué)科教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)探索的新型教學(xué)研究模式?！霸平萄小奔夹g(shù)門檻低，易于操作，信息技術(shù)教師可以根據(jù)需求自行組建“云教研”組，邀請(qǐng)他人加入研習(xí)。

目前，比較流行的云平臺(tái)有阿里巴巴出品的釘釘、武漢初心科技有限公司出品的石墨文檔、金山公司的WPS+云辦公等。這些云平臺(tái)集協(xié)作辦公、在線交流、視頻互動(dòng)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)服務(wù)，支持手機(jī)、PC等多個(gè)終端等進(jìn)行泛在的交流研討。借助這些“云教研”平臺(tái)，教師可以更方便地進(jìn)行協(xié)同備課、交流研討、實(shí)時(shí)共享等教研活動(dòng)。

“云教研”突破了地域限制、時(shí)間限制，教師可以圍繞信息技術(shù)知識(shí)、技能、課堂教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。借助“云教研”平臺(tái)，在專家引領(lǐng)、骨干教師帶動(dòng)下，信息技術(shù)教師可以快速獲取各類知識(shí)和技能，同時(shí)，在研討的過程中拉近與專家和其他教師的距離，縮小地區(qū)和學(xué)校間的差距。

可見，“云教研”是小學(xué)信息技術(shù)教師快速提升專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，“云教研”值得每一位信息技術(shù)教師去實(shí)踐探索。

3.主動(dòng)作為,積極爭(zhēng)取彌補(bǔ)硬件不足

信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)教材（教學(xué)器材）也更新較快，目前江蘇省并未提供統(tǒng)一購(gòu)置的渠道，各地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況自行采購(gòu)。對(duì)于上級(jí)主管部門未統(tǒng)一提供訂購(gòu)信息技術(shù)教學(xué)配套器材渠道的地區(qū)，信息技術(shù)教師要主動(dòng)作為，可以結(jié)合實(shí)際情況向上級(jí)部門積極爭(zhēng)取。為了從源頭上解決信息技術(shù)教材配套器材不足的問題，筆者建議省級(jí)裝備管理中心、省級(jí)教研室、省級(jí)電教館等部門能協(xié)調(diào)處理好相關(guān)事項(xiàng)，以便學(xué)?？梢詤⒄沼嗁?gòu)其他教學(xué)器材的方式，采購(gòu)與信息技術(shù)教材配套的器材。

三、結(jié)語(yǔ)

任何事物在新舊交替的過程中總會(huì)遇到一些困難，信息技術(shù)課程改革也不例外。新時(shí)代，信息技術(shù)教師唯有積極作為、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能在信息技術(shù)教育困境中找到突圍之路，跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。