順幼兒天性，親自然體驗(yàn)

文 李 嬌

隨著素質(zhì)教育的開展，“走出課堂，走進(jìn)自然”的教育方式已經(jīng)成為目前幼兒園教授幼兒知識(shí)、發(fā)展幼兒“知情意行”的重要手段。我園遵循國(guó)家最新的幼兒教育方針，在發(fā)展幼兒五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，在“親自然體驗(yàn)”中發(fā)掘幼兒潛能，讓幼兒獲得多方面成長(zhǎng)。

一、“親自然體驗(yàn)”之內(nèi)涵篇

（一）什么是親自然體驗(yàn)

親自然體驗(yàn)就是通過自然景物，讓個(gè)體獲得親近自然的體驗(yàn)。親自然體驗(yàn)式教育從廣義上來說，是針對(duì)如何讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)來提出問題，要求教師深入探究活動(dòng)，充分利用各種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)、人類、環(huán)境形成深層次認(rèn)知，從而幫幼兒樹立良好的人生觀與世界觀；從狹義上來說，就是對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)于親自然的教育，讓幼兒在對(duì)自然進(jìn)行近距離觀察的同時(shí)，培養(yǎng)他們的“知情意行”。

（二）親自然體驗(yàn)式教育的重要性

1.培養(yǎng)幼兒的“知情意行”

傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是由教師在課堂上進(jìn)行講解，幼兒被動(dòng)記憶、操作的過程，但是親自然體驗(yàn)式教育則是走出課堂，以幼兒為主導(dǎo)，教師為引領(lǐng)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，以幼兒的直接觀察和儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從幼兒的興趣出發(fā)，以自然環(huán)境、生態(tài)設(shè)施的構(gòu)建為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對(duì)自然中的科學(xué)規(guī)律、自然知識(shí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)幼兒完善自身，能夠通過自然界的一草一木培養(yǎng)幼兒“知情意行”的教育方式。

2.培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于幼兒來說，這種親自然性質(zhì)的教育更多的是通過實(shí)地考察進(jìn)行的。在這種實(shí)地考察中，幼兒有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自主思考的時(shí)間。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，更多的是依靠幼兒自主摸索。這種將課堂還給幼兒的方式能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。親自然體驗(yàn)的一個(gè)主要目的，是讓幼兒在探索中形成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得承擔(dān)義務(wù)、相互協(xié)作、一同分享的感悟。

3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

親自然體驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)自然之美，理解能源再生的意義，能全方位地促進(jìn)幼兒生成環(huán)保意識(shí)。

（三）符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律

蘇聯(lián)教育家維果斯基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能只限于現(xiàn)有的發(fā)展水平，而應(yīng)該適合于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，當(dāng)兒童面臨有難度的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該著眼于幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使幼兒的認(rèn)知發(fā)展有進(jìn)一步的提高。教師在親自然體驗(yàn)式的教育過程中可以積極關(guān)注每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并采取適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)幼兒，做到因材施教。親自然體驗(yàn)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，可以更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、“親自然體驗(yàn)”之問題篇

通過研究，我發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)幼兒園的親自然體驗(yàn)式教育雖然取得了一定成就，但也存在一些問題。

（一）幼兒教育“小學(xué)化”，忽視幼兒主體性

很多教師的教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)中小學(xué)化傾向突出。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒的主要任務(wù)就是為上小學(xué)打好基礎(chǔ)，因而忽視了幼兒的主體地位，并不注重親自然體驗(yàn)式教育，對(duì)這種實(shí)地參觀的教學(xué)形式也缺乏信心。同時(shí)，當(dāng)前部分教師學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，對(duì)于課外教學(xué)的操作能力、把控能力較差，所以只能選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的影響，他們普遍認(rèn)為幼兒不需要去實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)和操作，只要在課堂上帶領(lǐng)幼兒做做游戲與手工就夠了，親自然體驗(yàn)不過是一種形式，并不需要其他的拓展以及直觀性的展示。其實(shí)，這種方式只突出了教師的“教”而忽略了幼兒的“學(xué)”，對(duì)于幼兒來說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能讓他們直接領(lǐng)略自然之美。

（二）沒有適宜的實(shí)踐基地

我發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)幼兒融入大自然時(shí)，幼兒往往會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情和好奇心，對(duì)于不懂的地方會(huì)積極詢問教師。但是很多教師因?yàn)閷?duì)親自然體驗(yàn)式教育的不重視而會(huì)選擇無視幼兒的問題，無法正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行親自然體驗(yàn)時(shí)，部分教師為了圖方便，并不結(jié)合季節(jié)、時(shí)節(jié)等實(shí)際情況，讓幼兒難以感悟自然之美。

（三）缺乏對(duì)幼兒“知情意行”的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒而言，親自然體驗(yàn)的真正目的除了要培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，也要培養(yǎng)他們的“知情意行”，促使其多方面能力的發(fā)展。但是在真正參觀的過程中，很多幼兒只是在玩耍，并不會(huì)靜心聽教師的講解，更無法領(lǐng)會(huì)大自然中所蘊(yùn)含的哲理。而一些教師也是機(jī)械式地帶領(lǐng)幼兒參觀，無法真正做到對(duì)幼兒“知情意行”的培養(yǎng)。

三、“親自然體驗(yàn)”之策略篇

我們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)正在經(jīng)歷從“科學(xué)世界”到“生活世界”的過渡。早先受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想如原子論等理念的影響，人們將世界刻板地分成了許多虛幻的“科學(xué)世界”。近些年來，人們更多關(guān)注的是“天人合一”，人與世界和平共處。因此，我們要漸漸地向“生活世界”靠攏。

（一）改變教師觀念，注重對(duì)幼兒分析能力的培養(yǎng)

親自然體驗(yàn)式教育正契合這一轉(zhuǎn)變要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，為他們創(chuàng)造將自己所學(xué)與自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐的方式對(duì)周邊一切的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入的了解，形成貼近真實(shí)生活的感悟與認(rèn)知。

在親自然體驗(yàn)進(jìn)行的過程中，教師要注重觀察幼兒們?cè)诖似陂g的思想狀態(tài)、開拓能力以及實(shí)踐能力的綜合狀況，特別要注重幼兒所表現(xiàn)出的獨(dú)特思想及行為。同時(shí)，注意觀察每個(gè)幼兒在親自然體驗(yàn)中的發(fā)展情況，合理評(píng)估幼兒的能力水平，有針對(duì)性地為幼兒提供支持。教師可以通過讓幼兒選擇自己喜歡的方式，如繪畫、剪紙、表演等，讓幼兒充分表達(dá)出自己眼中的事物，同時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步提高幼兒的分析能力。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)，完善相應(yīng)制度

要提升幼兒的親自然體驗(yàn)效果，教師就應(yīng)該著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)和能力。對(duì)于園所來說，要提高教研室對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證讓教師能夠全身心地投入教學(xué)活動(dòng)。建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師對(duì)這門課程進(jìn)行深入的研究。我園已經(jīng)將“親自然體驗(yàn)”列為常規(guī)活動(dòng)：整合幼兒園內(nèi)外自然資源中有利的教育因素，建構(gòu)適合各年齡段幼兒發(fā)展的“親自然體驗(yàn)式”園本課程。通過課程研究，更新教育理念，培養(yǎng)教師課程意識(shí)，增強(qiáng)教師園本課程的開發(fā)能力。

（三）注重自然中的細(xì)節(jié)美，提升幼兒的精神素養(yǎng)

在親自然體驗(yàn)中，教師要借助自然中的細(xì)節(jié)之美對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如引導(dǎo)幼兒欣賞一片樹葉上的紋路或發(fā)現(xiàn)松果張合的自然規(guī)律，這些都是培養(yǎng)幼兒觀察能力與分析能力的有效措施。教師要注重改良自己的教學(xué)方式，為幼兒營(yíng)造能充分感受大自然美好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒觀察自然界的事物，從而豐富他們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)感受美、創(chuàng)造美。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察春天的花朵、夏天的蜻蜓、秋天的落葉、冬天的雪花，讓幼兒去體悟其中的美。

作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新型教學(xué)方式，親自然體驗(yàn)式教育應(yīng)該在幼兒園教學(xué)中推廣使用。這種方式既能夠讓幼兒走出課堂，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助幼兒提高自主學(xué)習(xí)和邏輯分析的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r和幼兒的能力水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)親自然體驗(yàn)式教育的目標(biāo)。