循愛(ài)臻品 動(dòng)心忍性
——著力打造“四有好老師”團(tuán)隊(duì)

文 陳 濤

做“四有好老師”，是新時(shí)代賦予教師新的使命。在幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中，我們以“四有好老師”建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，循愛(ài)臻品，動(dòng)心忍性，增益其所不能，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，努力打造 “師德典范、育人示范、科研模范、心念大愛(ài)，行求上品”的四有好老師?？茖W(xué)落實(shí)新時(shí)代“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，在研究中感悟提升，明德立身，循愛(ài)臻品，育己育人，不斷追求辦園品質(zhì)，提高“人”的品位。

一、以生命孕育成長(zhǎng)明其愛(ài)

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。在幼兒教育階段，教師、家長(zhǎng)和幼兒一起探索生命的奧秘，感受生命的偉大，體會(huì)他人的愛(ài)，并學(xué)會(huì)愛(ài)他人，在互動(dòng)交往中彼此享受愛(ài)的關(guān)懷與滋潤(rùn)，積累幸福與生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)。讓教師將愛(ài)內(nèi)化為思想、責(zé)任與敬畏，知行合一，蒙以養(yǎng)正，培育幼兒從小有愛(ài)心、孝心、同情心和責(zé)任心，愛(ài)己愛(ài)人，愛(ài)家愛(ài)國(guó)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，實(shí)現(xiàn)“循愛(ài)臻品”的理想與追求。

二、以“小家庭”的溫暖動(dòng)其心

所謂“動(dòng)心”，就是使內(nèi)心受到震動(dòng)蕩滌，心中有方能施。我們的初衷就是成就自覺(jué)者，而欲使其自覺(jué)，必先使其心動(dòng)?！皠?dòng)人心者，莫先乎情”。我們要讓教師感受到“四有好老師”團(tuán)隊(duì)是愛(ài)的港灣，是愛(ài)的“小家庭”。在這個(gè)“小家庭”中，他們會(huì)感受到愛(ài)和溫暖，感覺(jué)到心性發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。我們對(duì)這個(gè)“小家庭”的成員進(jìn)行分工，用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的方式引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄可浴皭?ài)”連接幼兒園、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)與自然，創(chuàng)造愛(ài)，傳遞愛(ài)，共享愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)的“小家庭”中相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷學(xué)習(xí)，修身立德，自我成長(zhǎng)。

三、以高水平的引領(lǐng)忍其性

“忍性”，即堅(jiān)忍其性。我們教師團(tuán)隊(duì)中獨(dú)生子女較多，家庭的優(yōu)生優(yōu)育培養(yǎng)了他們優(yōu)良的素質(zhì)，也帶給了他們?nèi)涡裕麄兂３Ｔ诮逃^(guò)程中表現(xiàn)出心性未定、易躁易惰、自滿自我等。心理學(xué)中有個(gè)“磨道效應(yīng)”，即自我感覺(jué)做了很多，走了很遠(yuǎn)，但實(shí)際上沒(méi)有走出固有的思維圈子，自身素質(zhì)并未得到有效提高。我們會(huì)引導(dǎo)教師主動(dòng)去思考和發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷努力，自我革新，將成長(zhǎng)心得融入教育實(shí)踐中，將四有轉(zhuǎn)化為知識(shí)技能，促進(jìn)幼兒全面、健康、自由、靈動(dòng)地發(fā)展。我們幫助教師打磨心性，使其重新審視并定位自己，堅(jiān)持修身養(yǎng)性，產(chǎn)生持久的職業(yè)熱情和耐性，為其自身發(fā)展和幼兒成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，向著“四有好老師”方向邁進(jìn)。

四、以大平臺(tái)的砥礪增其能

我們以建設(shè)“四有好老師”團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，著力構(gòu)建省、市、縣研究指導(dǎo)大平臺(tái)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需求就是渴望被別人欣賞?！庇變簣@教師更是如此。他們知識(shí)豐富，才藝了得，好表現(xiàn)又樂(lè)參與。因此，應(yīng)給他們提供展示自我專業(yè)素養(yǎng)的舞臺(tái)，激發(fā)他們產(chǎn)生職業(yè)動(dòng)力。一所好的幼兒園是讓每一位教師都能施展才能，增益能力的場(chǎng)所。在這樣的環(huán)境中，每位教師都能得其時(shí)位，有其坐標(biāo)，練其智能，從而充分發(fā)揮生命的“力”，享受生命的“?！?。每位教師在提升自我專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中都認(rèn)領(lǐng)了自己研究的課題，但僅靠個(gè)人的力量有時(shí)很難完成。我們定期開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)所有教師敞開(kāi)胸懷，盡情交流他們的問(wèn)題、成果與建議等，并在不同的活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。下任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、人人爭(zhēng)做“舞臺(tái)中央人”，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。在“四有好老師”的使命引領(lǐng)下，我們還將教師帶出去，走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和聯(lián)盟園之中，在課程游戲化區(qū)域中推進(jìn)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，組織優(yōu)秀教師事跡宣講、送教下鄉(xiāng)、開(kāi)展課題共研共生等共建活動(dòng)，探索如何建設(shè)區(qū)域教師成長(zhǎng)共同體，將“愛(ài)”與“德”融入教育實(shí)踐中。

“四有好老師”是方向、標(biāo)桿、動(dòng)力，好教師應(yīng)該做中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，讓幼兒筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)是彼岸，好教師就是擺渡人！