農(nóng)村幼兒園提升幼兒閱讀質(zhì)量的組織與實(shí)施

文 田 倩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”有研究者表示，3～8 歲是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一觀點(diǎn)的提出促使許多教師和家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到激發(fā)幼兒閱讀興趣和培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性。隨著“書(shū)香浸潤(rùn)童年，閱讀點(diǎn)亮人生”閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，農(nóng)村幼兒園對(duì)閱讀已越來(lái)越重視。教師要因地制宜地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、分享有效的閱讀方法、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等策略，提升幼兒的閱讀質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提升閱讀質(zhì)量

英國(guó)文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說(shuō)：“閱讀總是需要場(chǎng)所的?！泵商厮罄J(rèn)為，應(yīng)該把教育領(lǐng)域劃分為不同的區(qū)域活動(dòng)，并且要在不同的區(qū)域中投放和布置不同的材料，這樣，幼兒就能根據(jù)自己的興趣和需求選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)，再通過(guò)與活動(dòng)區(qū)中的材料互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自主性、探究性和創(chuàng)造性的發(fā)展。借著“江蘇省課程游戲化項(xiàng)目”的東風(fēng)，我區(qū)的農(nóng)村幼兒園對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行了因地制宜地區(qū)域改造。

（一）活動(dòng)室中的閱讀區(qū)

改造前，農(nóng)村幼兒園的桌椅擺放是小學(xué)式的，改造后，活動(dòng)室里設(shè)置了不同區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、科探區(qū)、美工區(qū)等。通常小班會(huì)安排5～6 個(gè)區(qū)域，中班安排6～7 個(gè)區(qū)域，大班安排7～8 個(gè)區(qū)域。

閱讀區(qū)作為幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要區(qū)域，是幼兒專門閱讀的場(chǎng)所，這種典型而有效的閱讀環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒自主發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)如下：一是色調(diào)溫馨，不失童趣。誠(chéng)然，閱讀對(duì)生性好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)較為枯燥，而營(yíng)造“環(huán)抱式的軟環(huán)境”，可以讓幼兒“愛(ài)屋及烏”，由喜歡閱讀區(qū)進(jìn)而喜歡上閱讀。閱讀區(qū)通常以溫馨的粉色為主色調(diào)，還可以放置一些輔助材料，如造型可愛(ài)的抱枕、鋪設(shè)柔軟的地墊、懸掛的幔帳等。二是光線柔和，動(dòng)靜分離。為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，要考慮到動(dòng)靜區(qū)域的合理安排，不能將表演區(qū)等聲音大的區(qū)域安排在閱讀區(qū)旁邊，避免對(duì)幼兒造成影響。三是擺放有序，自主選取。鑒于幼兒年齡小，個(gè)子普遍較矮，圖書(shū)應(yīng)放在幼兒方便拿取的地方，幼兒自主選取圖書(shū)，可以提升閱讀興趣。四是大小適宜，品種豐富。著名的讀寫(xiě)專家莫羅建議，閱讀區(qū)至少能提供5～6 名幼兒同時(shí)進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。班級(jí)閱讀區(qū)是幼兒使用頻率最高的區(qū)域，建議挑選空間較大的地方，讓幼兒結(jié)伴閱讀，讓喜歡閱讀的幼兒引領(lǐng)其他幼兒愛(ài)上閱讀，從而提升全體幼兒的閱讀質(zhì)量。除此以外，教師在投放閱讀材料時(shí)，還要考慮圖書(shū)的數(shù)量、陳列順序和更換的連續(xù)性等，以便更好地提升幼兒的閱讀質(zhì)量。

（二）幼兒園中的圖書(shū)室

由于班級(jí)閱讀區(qū)空間、圖書(shū)數(shù)量和經(jīng)費(fèi)有限，我們需要將幼兒園的圖書(shū)室作為幼兒閱讀的“補(bǔ)給站”。設(shè)置幼兒園圖書(shū)室的意義并不在于讓幼兒在閱讀中獲得多少知識(shí)，而是通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)幼兒的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒選擇圖書(shū)、閱讀圖書(shū)到歸還整理圖書(shū)的過(guò)程，不僅能促進(jìn)自身語(yǔ)言的發(fā)展，還能學(xué)會(huì)分享和等待，提高自身的責(zé)任意識(shí)。幼兒園的圖書(shū)室應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)購(gòu)置圖書(shū)：小班幼兒有愛(ài)模仿、從眾的心理特征，小班區(qū)可多投放故事情節(jié)簡(jiǎn)單、角色少、篇幅短、畫(huà)面開(kāi)闊且內(nèi)容貼近幼兒生活的圖書(shū)，讓幼兒對(duì)圖書(shū)有親近感；中班幼兒喜歡將看過(guò)的圖書(shū)內(nèi)容與別人進(jìn)行交流。因此，中班區(qū)的圖書(shū)要有完整的故事情節(jié)，如《格林童話》《小紅帽》《365 夜故事》《天天好故事》等，可以激發(fā)幼兒講述的激情；大班幼兒詞匯量迅速增加， 語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，喜歡提問(wèn)、質(zhì)疑與探究，可以購(gòu)置能讓大班幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行續(xù)編、創(chuàng)編的圖書(shū)，如《月亮的味道》《天生一對(duì)》等。教師應(yīng)充分根據(jù)大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)講述與創(chuàng)編等活動(dòng)（如可以開(kāi)展繪本表演小舞臺(tái)、童話劇小劇場(chǎng)等活動(dòng)），給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而幫助幼兒提高對(duì)圖書(shū)的深入理解。

（三）家庭中的讀書(shū)角

良好的家庭閱讀氛圍有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。英國(guó)文學(xué)大師艾登·錢伯斯曾言：“給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子一點(diǎn)一點(diǎn)增加閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他帶來(lái)的樂(lè)趣，是大人一項(xiàng)重要工作?！痹诩彝ブ锌梢员俪鲆环介喿x角，放上柔軟的沙發(fā)或軟墊，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間，陪幼兒在書(shū)海里徜徉。教師每周可以推薦一本適合親子共讀的書(shū)籍供家長(zhǎng)選擇，如《盧利尤伯伯》《歐先生的大提琴》《最重要的事》等，也可以請(qǐng)部分家長(zhǎng)分享閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)做得好的家長(zhǎng)在群里曬曬“我家的閱讀角”和幼兒講故事的視頻等。

二、優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量

閱讀的好處不勝枚舉，如增長(zhǎng)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)；學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)和想象的新世界；有效地解決困難；促進(jìn)社會(huì)互動(dòng)等。如何因地制宜地指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒閱讀？這是我們亟須解決的問(wèn)題。

（一）自主閱讀

鑒于農(nóng)村幼兒園的實(shí)際園情，幼兒彼此之間都是親戚、鄰居，便于開(kāi)展走班式閱讀、平行班讀書(shū)漂流等閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒自主選擇書(shū)籍和閱讀伴侶，這有助于提升幼兒閱讀的質(zhì)量。中班濤濤小朋友的父母常年在外打工，年幼時(shí)，爺爺奶奶做家務(wù)時(shí)就把他丟給“動(dòng)畫(huà)片保姆”，日子長(zhǎng)了，濤濤吃飯要看動(dòng)畫(huà)片，睡覺(jué)要看動(dòng)畫(huà)片，從幼兒園回家還要看動(dòng)畫(huà)片。家長(zhǎng)后悔不迭，卻苦無(wú)對(duì)策。自從幼兒園開(kāi)展走班式閱讀，鄰居琪琪姐姐一有空就帶著濤濤看書(shū)，成功地將濤濤的“動(dòng)畫(huà)片癮”戒掉了。

（二）集體閱讀

農(nóng)村幼兒園中有三分之一是留守兒童，他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的陪伴，需要教師做得更多。針對(duì)這一情況，幼兒園制定了園本課程——繪本閱讀，由于繪本昂貴，為節(jié)約開(kāi)支，教師將繪本制作成PPT，組織幼兒集體閱讀。教師鼓勵(lì)幼兒將閱讀區(qū)中的繪本故事與表演區(qū)結(jié)合，讓幼兒自己表演繪本故事；還可以在科學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作書(shū)中的小實(shí)驗(yàn)，在建構(gòu)區(qū)建構(gòu)繪本故事中的場(chǎng)景，一書(shū)多得，收獲滿滿。

（三）親子閱讀

美國(guó)閱讀研究專家吉姆·崔利斯說(shuō)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！庇纱丝梢?jiàn)，親子閱讀對(duì)幼兒有巨大影響。班級(jí)組建了“親子共讀群”，請(qǐng)家長(zhǎng)將親子共讀中的收獲和困惑發(fā)到群中，教師也可以在群里和家長(zhǎng)探討問(wèn)題?？仿〉难芯勘砻?，如果父親能夠積極參與親子閱讀，并在閱讀中使用一些技巧，可大大提高幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。父親作為男性，有著和母親不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，父親在參與幼兒的早期閱讀時(shí)，可以用富有男人特色的夸張表演和朗讀，給予幼兒積極的肯定和鼓勵(lì)，給予他們不一樣的視角，幫助他們應(yīng)對(duì)各種困難。目前，我們正在開(kāi)展“我和爸爸一起讀”的閱讀活動(dòng)。在幼兒園開(kāi)放日，我們組織做得好的“閱讀爸爸”來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)，還可以與留守兒童結(jié)成“友誼家庭”。周末帶留守兒童一起閱讀。大班的宇宇是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，總有問(wèn)不完的“為什么”，苦于父母在外地工作，爺爺奶奶又不識(shí)字。在“友誼家庭”的活動(dòng)中，他的“閱讀爸爸”是鎮(zhèn)中學(xué)的一名化學(xué)老師，周末，“閱讀爸爸”會(huì)帶著宇宇一起看書(shū)，宇宇的父母十分感謝，他們每次回家都要參加“友誼家庭”活動(dòng)，還經(jīng)常寄書(shū)到幼兒園，希望這個(gè)活動(dòng)能一直辦下去。

三、開(kāi)展多彩活動(dòng)，提升閱讀質(zhì)量

我們組織開(kāi)展“打開(kāi)閱讀之門，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，幼兒園請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備“漂流童書(shū)”，教師準(zhǔn)備《導(dǎo)讀手冊(cè)》和《閱讀記錄表》?！秾?dǎo)讀手冊(cè)》分步驟指導(dǎo)家長(zhǎng)如何伴讀，《閱讀記錄表》以親子合作的形式將幼兒的讀書(shū)心得與收獲，以圖文并茂的形式記錄下來(lái)。每本書(shū)漂流時(shí)間為15 天，漂流期滿由幼兒和家長(zhǎng)共同到幼兒園展示漂流成果。小班的浩浩，原先是個(gè)調(diào)皮鬼，自從參加了漂流活動(dòng)，媽媽開(kāi)心極了：“浩浩再也不是滿村跑了，吃了晚飯就要看書(shū)，特別喜歡和爸爸一起做《閱讀記錄冊(cè)》，現(xiàn)在爸爸也不打游戲了，我們家都聞到書(shū)香啦！”

聯(lián)合國(guó)教科文組織把1972 年定為“國(guó)際圖書(shū)年”，提出了“書(shū)為人人”的口號(hào)，并將每年的4 月23 日定為“世界讀書(shū)日”。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，努力創(chuàng)設(shè)幼兒的讀書(shū)環(huán)境，才能不斷提升幼兒的閱讀質(zhì)量，讓幼兒在參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。