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2020-12-31 02:34:06文王靜

好家長(zhǎng)訂閱 2020年9期 收藏

關(guān)鍵詞：吊橋單杠浩浩

文 王 靜

一、故事引導(dǎo)，提高游戲興趣

在室外建構(gòu)區(qū)，幾名小班幼兒各自進(jìn)行游戲。他們會(huì)用積木簡(jiǎn)單地平鋪、圍合、排列，偶爾和教師交流，但同伴之間幾乎沒(méi)有交流，接連幾天他們都在重復(fù)幾乎相同的游戲，我想到幼兒對(duì)繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》很感興趣，于是，在幼兒們又一次游戲時(shí)，我問(wèn)道：“小鳥(niǎo)、小兔、狐貍、鱷魚(yú)、河馬想請(qǐng)你們幫忙搭建房子，你們?cè)敢鈳兔?？?聽(tīng)到我的詢問(wèn)，他們立刻興奮起來(lái)，紛紛喊道：“我愿意！我愿意！” “請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們商量一下，該怎樣搭建呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)道。幾名幼兒開(kāi)始討論如何為小動(dòng)物們建房子。冰冰為小兔子建了一座帶滑梯的“房子”， 大琪給鱷魚(yú)建了一座帶游泳池的“別墅”。“小設(shè)計(jì)師們”建好房子請(qǐng)教師和同伴來(lái)欣賞，并自豪地介紹自己設(shè)計(jì)并完成的作品。這時(shí)，丁丁抱起幾塊積木在建好的幾所“房子”間來(lái)回忙碌，忙完后他說(shuō)：“路修好了，小動(dòng)物們可以去好朋友家做客啦！”一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼返膬蛇呌纸ㄆ鹆恕傲⒔粯颉薄凹佑驼尽薄笆召M(fèi)站”等設(shè)施。

熟悉的故事情節(jié)提高了幼兒對(duì)游戲的興趣，豐富了游戲內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒交流能力和想象力的發(fā)展。

二、明確目標(biāo)，提高動(dòng)作技能

在戶外游戲區(qū)，大班幼兒對(duì)大型木質(zhì)組合器械很感興趣。幼兒們依次走過(guò)平衡吊橋，吊橋搖搖晃晃，有的幼兒很享受吊橋搖晃的感覺(jué)，有的會(huì)有些緊張，但他們走過(guò)吊橋后都很開(kāi)心。攀爬區(qū)的幼兒手腳并用，有的快，有的慢，都能順利爬到最高處。在單杠區(qū)，大部分幼兒由于身高不夠抓不到單杠，于是，有的試圖通過(guò)跳躍抓住單杠；有的嘗試互相幫助，幾名幼兒托起一名幼兒抓住單杠，但成功的概率很低，慢慢地，幼兒會(huì)繞過(guò)單杠區(qū)，到其他區(qū)域繼續(xù)游戲。

根據(jù)《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）中提出各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)投放材料，指導(dǎo)幼兒游戲，能更好地引導(dǎo)幼兒在游戲中達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展目標(biāo)。如《指南》中提出了大班幼兒“能雙手抓杠懸空吊起20 秒左右”的要求，該如何幫助幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)呢？首先，我在杠上懸掛了長(zhǎng)短不同的繩子，又在組合器械旁邊投放了一些彩色輪胎。單杠區(qū)很快就熱鬧起來(lái)，有的幼兒根據(jù)自己的身高通過(guò)攀爬繩子抓到單杠，有的幼兒通過(guò)把輪胎摞在一起踩在上面去抓單杠。我提議玩一個(gè)“挑戰(zhàn)不可能”的游戲，我說(shuō)：“你們想辦法抓住單杠，雙腳懸空，堅(jiān)持18 秒者挑戰(zhàn)成功。如果你覺(jué)得自己更厲害就可以挑戰(zhàn)更長(zhǎng)的時(shí)間。” 幼兒們立刻來(lái)了興致， 紛紛跑來(lái)嘗試，大大激發(fā)了他們的游戲積極性。

三、個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

分組游戲時(shí)，浩浩分在第一組，玩“過(guò)小橋”游戲時(shí)，他每次上橋總要嘗試好幾次。換到第二組后，情況沒(méi)有變化，因?yàn)楹坪苿?dòng)作比較慢，其他幼兒不愿和浩浩一組，浩浩很難過(guò)，我走過(guò)去拉著他的手和他一起過(guò)小橋，他的速度慢慢變快了，同伴們?yōu)樗氖纸泻?。從那以后，我常常和浩浩一起玩游戲，浩浩的游戲水平得到了明顯的提升。

每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和所要達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)之間不完全對(duì)等。教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，幫助他們按照自己的成長(zhǎng)速度從原有水平向更高水平發(fā)展。

四、環(huán)境暗示，激發(fā)游戲主動(dòng)性

美術(shù)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，幼兒們有的在畫畫，有的幼兒玩彩泥，有的幼兒用自然材料、廢舊材料制作粘貼畫。他們完成作品后會(huì)相互介紹自己的作品，并將作品放到展示區(qū)展示。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，展示區(qū)內(nèi)的作品都沒(méi)有變化。

在美術(shù)區(qū)，幼兒們按照自己的意愿選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作，和同伴交流，參與游戲的人員相對(duì)固定，游戲內(nèi)容比較單一。我嘗試在美術(shù)區(qū)投放一些名畫圖片和作畫步驟圖等，并引導(dǎo)幾名常在美術(shù)區(qū)活動(dòng)的幼兒根據(jù)步驟圖模仿作畫。當(dāng)幼兒的新作品出現(xiàn)在展示區(qū)時(shí)，成功地引起了其他幼兒的注意，同伴們開(kāi)始模仿他們的作品，極大地激發(fā)了他們的成就感，他們又開(kāi)始挑戰(zhàn)其他作品，慢慢地，也會(huì)在作品中加入自己的創(chuàng)意。

環(huán)境是幼兒的第三位老師，環(huán)境的暗示成功地激發(fā)了幼兒游戲的主動(dòng)性，吸引了更多幼兒參與游戲，促進(jìn)了幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，也是幼兒的主要活動(dòng)方式。教師只有從幼兒的角度看問(wèn)題，準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī)，科學(xué)運(yùn)用介入策略，才能發(fā)揮游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的最佳效應(yīng)。

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