理性對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題

施 英

案例一：考個(gè)位數(shù)的“笨小孩”

小唐今年上二年級(jí)。自從他上了小學(xué)，家人就沒(méi)省心過(guò)，光是學(xué)寫自己的名字，爸爸就教過(guò)他不下幾百遍，不是丟了一橫，就是少了一點(diǎn)，總也寫不對(duì)。老師說(shuō)小唐能把整篇課文背下來(lái)，但是如果中間停下來(lái)讓他讀出其中的一個(gè)詞，他就讀不出來(lái)。小唐跟不上學(xué)校的上課節(jié)奏，晚上到家后由爸爸陪著學(xué)習(xí)，但總是學(xué)了后面忘了前面，經(jīng)常把爸爸氣得失去耐心。原本愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小唐變得呆滯、木訥，面對(duì)暴怒的爸爸感到恐懼而愧疚，面對(duì)無(wú)奈的老師感到沮喪而自卑。他不知道自己為什么學(xué)不會(huì)，他從考個(gè)位數(shù)的試卷中，從別人的眼光中得出一個(gè)結(jié)論：“我是一個(gè)笨小孩?！奔胰藨岩伤橇τ袉?wèn)題，但醫(yī)院智力測(cè)評(píng)結(jié)果顯示正常。

案例二：靜不下心的“機(jī)靈鬼”

就讀小學(xué)四年級(jí)的小田讓老師又愛(ài)又恨：“愛(ài)”的是他思維活躍、知識(shí)面廣；“恨”的是一到做作業(yè)和考試他就會(huì)“掉鏈子”，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)5 名內(nèi)波動(dòng)。老師說(shuō)他很聰明，就是靜不下心學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不認(rèn)真做。小田的媽媽也是老師，從小很重視孩子的教育，她怎么也不明白，為何自己精心栽培的兒子每天晚上作業(yè)都要做到十一二點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是墊底。學(xué)校老師建議她帶孩子去醫(yī)院做一個(gè)注意力測(cè)評(píng)，她說(shuō)：“我兒子的注意力肯定沒(méi)問(wèn)題，他在家看課外書時(shí)，經(jīng)常連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，非常專心?！?/p>

案例三：逃避學(xué)習(xí)的“游戲迷”

八年級(jí)女生小金這個(gè)學(xué)期已經(jīng)第三次請(qǐng)病假了。小金的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，在老師看來(lái)，按她目前的成績(jī)，考上重點(diǎn)高中沒(méi)有問(wèn)題。一個(gè)周一的早上，正準(zhǔn)備去上學(xué)的小金突然感到身體不舒服，上吐下瀉。父母給她請(qǐng)了病假，帶她到醫(yī)院檢查，檢查下來(lái)身體沒(méi)什么問(wèn)題，醫(yī)生建議她休息一下就可以?；氐郊业男〗鹛稍诖采贤媸謾C(jī)，看起來(lái)狀態(tài)還可以，第二天就去上學(xué)了。第二次，小金是在學(xué)?！鞍l(fā)病”后被其父母接回家的，原因是“肚子疼得受不了”，可醫(yī)院檢查下來(lái)并沒(méi)有問(wèn)題。父母想送小金去學(xué)校，但小金說(shuō)沒(méi)力氣，想回家?？粗稍诖采贤嬗螒虻男〗?，父母只能干著急。第三次，小金早上說(shuō)頭暈得無(wú)法起床，讓父母給她請(qǐng)病假。這次，父母斷定小金是在“裝病”，而罪魁禍?zhǔn)滓欢ㄊ蔷W(wǎng)絡(luò)游戲，小金因?yàn)橛螒蛏习a，所以逃避學(xué)習(xí)，接二連三地找理由不去上學(xué)。眼看著原本成績(jī)優(yōu)秀的女兒深受游戲的誘惑，父母焦慮不已。

成績(jī)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，決定著學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)，自然也牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。所有的好學(xué)生都有共同的特點(diǎn)，頭腦聰明、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于思考、積極主動(dòng)、努力認(rèn)真等；而成績(jī)不好的學(xué)生往往被簡(jiǎn)單粗暴地貼上“笨”或“懶”的標(biāo)簽。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多，既包括生理、心理方面的內(nèi)部因素，又有學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等方面的外部因素。家長(zhǎng)要理性地看待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助孩子找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、理性分析孩子學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)只會(huì)讓孩子失去信心，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而逃避或抗拒。孩子究竟是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙沒(méi)有能力學(xué)，還是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)力不想學(xué)？家長(zhǎng)可以向任課教師詳細(xì)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，如果情況嚴(yán)重，建議帶孩子去醫(yī)院做相關(guān)心理測(cè)評(píng)。

學(xué)習(xí)障礙是指一個(gè)孩子智力正常，有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但在閱讀、書寫、計(jì)算或拼寫方面有困難，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于同齡孩子。小唐和小田都屬于學(xué)習(xí)障礙，但兩者的情況又有不同：小唐患有讀寫障礙，能說(shuō)、能背，但是讀不出、寫不準(zhǔn)；小田屬于注意力缺陷多動(dòng)障礙，只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容專注，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力，易受干擾，行為多動(dòng)，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

不少家長(zhǎng)聽(tīng)到“帶孩子去醫(yī)院檢查”的建議，第一反應(yīng)就是排斥、抗拒，不愿意相信自己的孩子有問(wèn)題。也有家長(zhǎng)認(rèn)為只要自己嚴(yán)加管教，或者送孩子去補(bǔ)習(xí)班，一定能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。殊不知這樣會(huì)錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子的最佳診斷和訓(xùn)練時(shí)機(jī)，導(dǎo)致孩子積累的學(xué)習(xí)困難越來(lái)越多，最終放棄學(xué)習(xí)。因此，“諱疾忌醫(yī)”的心態(tài)是家長(zhǎng)需要克服的。

如果孩子并不屬于學(xué)習(xí)障礙，但學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，無(wú)法取得理想的成績(jī)，就需要家長(zhǎng)從心理層面分析，到底是什么讓孩子不想學(xué)、學(xué)不好？

二、幫助孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力

很多家長(zhǎng)都有輔導(dǎo)孩子功課的煩惱，家長(zhǎng)苦苦地追，孩子千方百計(jì)地逃?！爸挥信W(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)”“現(xiàn)在好好學(xué)，將來(lái)就有好生活”之類的說(shuō)教，孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去。只有激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)小田一家三口前來(lái)咨詢時(shí)，小田把頭埋得很低，擔(dān)心老師“訓(xùn)話”。筆者沒(méi)有和他聊學(xué)習(xí)的事，而是對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)穿越的游戲。你閉上眼睛，坐上時(shí)光機(jī)，飛到了十年以后，那時(shí)候的你從事著怎樣的工作，過(guò)著怎樣的生活？”小田想象著未來(lái)的模樣，臉上露出淡淡的笑容，他說(shuō)：“我做了大廚師，很多人都來(lái)我開的飯店吃我做的菜，夸我的廚藝高超?！惫P者肯定了他的夢(mèng)想，隨后好奇地問(wèn)他：“怎么樣才能成為一名廚師呢？”他說(shuō)：“我應(yīng)該多研究食譜，多給家人做美食?！惫P者鼓勵(lì)道：“你不僅有理想，還有一顆孝心，真好！”然后以商量的口吻詢問(wèn)：“研究食譜、給家人做美食需要時(shí)間，你現(xiàn)在完成作業(yè)就已經(jīng)很辛苦了，哪里能擠出時(shí)間呢？”小田想了一會(huì)兒，眼睛里閃爍著光芒，聲音也變得響亮起來(lái)：“老師，我做作業(yè)可以快一點(diǎn)！”筆者繼續(xù)啟發(fā)他：“真好呀！那你具體打算怎么做呢？”小田說(shuō)：“其實(shí)我之前做作業(yè)慢是因?yàn)槲铱偸侨滩蛔∽呱?，玩鉛筆、玩橡皮，以后我會(huì)提醒自己快點(diǎn)做作業(yè)，這樣我才有時(shí)間研究食譜，才有時(shí)間做美食?！惫P者及時(shí)肯定了他的想法，相信他能慢慢進(jìn)步。第二天一早，筆者收到小田媽媽發(fā)來(lái)的信息，小田在前一天晚上九點(diǎn)半就完成作業(yè)上床了，早上五點(diǎn)半還悄悄起床給家人做了三明治和蛋炒飯。

成績(jī)優(yōu)秀的八年級(jí)女生小金為何會(huì)“裝病”且迷上網(wǎng)絡(luò)游戲呢？其實(shí)她的“病”不是裝出來(lái)的，而是得了“心病”。從小到大，她的學(xué)習(xí)之路都是父母為她規(guī)劃好的，什么時(shí)間學(xué)什么、怎么學(xué)、上什么輔導(dǎo)班，都由父母說(shuō)了算。隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，小金越來(lái)越害怕、不安，擔(dān)心自己會(huì)讓父母失望。生病是逃避學(xué)習(xí)的理由，玩網(wǎng)絡(luò)游戲可以暫時(shí)回避父母的高期待。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅來(lái)自他對(duì)未來(lái)夢(mèng)想的憧憬，而且來(lái)自當(dāng)下達(dá)成每一個(gè)小目標(biāo)帶來(lái)的成就感。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)將大目標(biāo)分解成當(dāng)下需要立刻行動(dòng)的小目標(biāo)，充分鼓勵(lì)孩子，讓他們有“為自己學(xué)”的責(zé)任感，并給予必要的督促，讓他們體會(huì)到努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、與孩子一起面對(duì)學(xué)習(xí)困難

當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，成績(jī)暫時(shí)落后或者倒退時(shí)，家長(zhǎng)切記控制好自己的情緒，不責(zé)怪、不打壓，反思自己在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上需要承擔(dān)的責(zé)任，然后堅(jiān)定地站在孩子這一邊，與他們一起面對(duì)并克服困難。

首先，肯定孩子的進(jìn)取心和曾經(jīng)付出的努力?？梢詫?duì)孩子說(shuō)：“爸爸媽媽知道你內(nèi)心也很想學(xué)好，希望自己能考出好成績(jī)，但是目前面臨的困難讓你對(duì)自己失去了信心。”其次，表明支持和幫助孩子共同面對(duì)困難的態(tài)度。可以對(duì)孩子說(shuō)：“辦法總比困難多，我們一起來(lái)想辦法，找出現(xiàn)在面臨的困難并一步一步戰(zhàn)勝它。爸爸媽媽永遠(yuǎn)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，你需要我們提供怎樣的幫助，隨時(shí)告訴我們?！弊詈?，與孩子一起尋找克服學(xué)習(xí)困難的辦法。對(duì)于年齡較小的孩子，可以讓他們和自己比，制訂小步子行動(dòng)計(jì)劃，將原本枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)變成趣味性的游戲，用積分、競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這遠(yuǎn)比單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)得有效。對(duì)于年齡大的孩子來(lái)說(shuō)，合理期望、尊重信任、提供他所需要的幫助，是家長(zhǎng)能做的。

每一個(gè)孩子天生有學(xué)習(xí)的愿望，也有學(xué)習(xí)的能力，只不過(guò)有的快一些、有的慢一些，各自擅長(zhǎng)的科目也不同。家長(zhǎng)既不能忽視孩子的學(xué)習(xí)，也不要過(guò)度控制，要關(guān)注并理解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)孩子為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，在挫敗中尋求解決問(wèn)題的方案。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒而家長(zhǎng)又暫時(shí)找不到幫助孩子的辦法，就應(yīng)及時(shí)尋求專業(yè)幫助。