立足田園，滋養(yǎng)兒童
——在“田園教育”理念下開展“原生游戲”

□江蘇省張家港市福前實驗幼兒園 程婷

陶行知先生指出，“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之。其范圍之廣，實與教等”。在這樣的生活世界中，教育必然是滲透生活中，以一種自然的態(tài)度促進幼兒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我園開展的“原生游戲”以“田園教育”理念及“課程游戲化”精神引領(lǐng)，指向“直觀的”“自然的”“素樸的”“原初的”經(jīng)驗世界，遵從幼兒原來、原本、原始的意愿，從幼兒生活經(jīng)驗與需要出發(fā)，幼兒置身于真實、豐富的戶外環(huán)境和情景中，成為游戲的真正主人，這對于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有著特殊的教育價值。

一、開展“原生游戲”的價值

（一）增強了幼兒身體素質(zhì)

幼兒年齡小，天生比較活潑好動，在戶外開展豐富的原生游戲活動，幼兒有充分的機會進行跑、跳、拉伸、平衡、投等運動，滿足了幼兒室內(nèi)不能進行大肌肉活動的條件限制，這些一定程度上能提高幼兒目測力、肌肉的柔韌性、靈敏度、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感和身體平衡能力。同時，適時的戶外游戲活動還能提高幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，提高幼兒抵抗力，減少疾病的發(fā)生。

（二）豐富了幼兒的知識經(jīng)驗

伴隨著城市化的進程，幼兒與自然的關(guān)系越來越疏離。兒童的生命活動需要從大自然汲取力量，親近自然的原生游戲活動迎合了兒童本性，“原生游戲”的開展場地在戶外，戶外有著豐富的資源，是幼兒生態(tài)、天然的游戲場所。親近自然的原生游戲活動喚醒了幼兒內(nèi)心的求知欲，與塑膠跑道、水泥地相比，幼兒在真實的自然環(huán)境中可以通過看、聽、聞、摸多種感官與自然材料互動，充分感知自然界的多樣性和獨特性，實現(xiàn)了多元知識經(jīng)驗的構(gòu)建。這些知識經(jīng)驗都是由幼兒自己直接感知后循序漸進的系統(tǒng)構(gòu)建，也就對周圍自然環(huán)境中的材料無形中有了更深入、更生動形象的認識。

（三）培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在原生游戲活動的過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好的行為傾向是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的寶貴品質(zhì)。在原生游戲中，幼兒有自主選擇材料、自主發(fā)展游戲的機會，大大提升了其主動性，幼兒解決問題的能力、合作能力、注意力集中、觀察力、對于事物的專注等學(xué)習(xí)品質(zhì)也得以體現(xiàn)，他們變得更加自信，頗具想象力，這不僅有利于幼兒當下的成長，也有利于幼兒未來的發(fā)展，使自然在無聲中豐富著兒童的精神世界。在自然環(huán)境中，幼兒常常會感受到生命中充滿情感的點滴事件，在事后他們愿意用語言表達或作品去表征，和同伴、教師一起分享，這也促進了幼兒語言表達能力、想象力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。

二、實施“原生游戲”的原則

（一）安全性

幼兒的生命安全得到保障是一切教育活動開展的基礎(chǔ)。在開展原生游戲時我們首要遵循的就是安全性原則。一是我們需要對幼兒園戶外環(huán)境中的大型材料進行及時維護和檢查，從而更好地防止幼兒在玩游戲的過程中受到傷害，二是提高教師在開展原生游戲時的組織和管理能力，例如在開展游戲之前，檢查幼兒的著裝是否攜帶尖銳的飾物等危險物品等。三是加強對幼兒的安全意識教育，提高幼兒辨別危險事物的能力。由于幼兒生理和心理尚未發(fā)育成熟，而且缺乏一定的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，辨別和預(yù)估危險能力不足。

（二）教育性

幼兒園有著豐富的資源，但如果資源不能與幼兒的活動相連接，就不能成為幼兒感知操作的對象，就不能稱之為課程資源，就失去了原生游戲本該有的教育性。因此我們在開展原生游戲活動中也要注重教育的滲透和教育價值的把握，教師可以深入研究這些資源可發(fā)展幼兒的哪些經(jīng)驗，能夠用于幼兒探究、發(fā)展幼兒有益經(jīng)驗的資源才是課程資源，還要加強對幼兒游戲過程的觀察指導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮課程資源在原生游戲活動中特有的教育價值。

（三）開放性

越是開放的游戲場所，越能夠帶給幼兒更切實的發(fā)展。在開展原生游戲時，我們應(yīng)把握好游戲的“開放性”原則，開放的游戲場所不僅是游戲空間的開放，還包括合作方式開放、材料開放、探究方式開放。這就要求教師不斷更新自己的兒童觀、教育觀，我們鼓勵教師放手給兒童足夠的游戲空間和時間，創(chuàng)造更多讓幼兒自主選擇、自由游戲的環(huán)境和機會?；谖覉@“自然、自得、自由”的田園教育理念，原生游戲中幼兒可以根據(jù)自己的需要將不同區(qū)域的材料進行重組。作為一名教師，更加需要把握引導(dǎo)的契機，在生活中發(fā)展幼兒真、善、美的品質(zhì)，和兒童共成長。