微信在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教育與科技的接軌已經(jīng)成為必然，如何讓高科技更好的服務(wù)于教學(xué)是當(dāng)今熱門(mén)的議題。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的普及，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制，社交平臺(tái)與app更是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了更多的可能性?；趯?duì)現(xiàn)在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，本文將評(píng)估微信作為主流社交app在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用尤其是對(duì)學(xué)生溝通能力的加強(qiáng)。微信自2011年由騰訊公司推出后，迅速發(fā)展為中國(guó)主流的社交app，迄今為止用戶量超過(guò)9億。微信的強(qiáng)大功能可以解決很多在傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)以及現(xiàn)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)中的問(wèn)題，與此同時(shí)微信公眾平臺(tái)的相應(yīng)功能也能夠很好輔助英文學(xué)習(xí)者獲取相關(guān)信息。本文將具體說(shuō)明以微信作為媒介的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)是如何解決現(xiàn)有問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育 科技 微信 應(yīng)用

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及科技帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

英語(yǔ)在中國(guó)高中現(xiàn)有課程體系當(dāng)中扮演著很重要的角色，隨著課改在多地的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)除了對(duì)知識(shí)的掌握也更強(qiáng)調(diào)實(shí)際的應(yīng)用。此外，加上中國(guó)經(jīng)濟(jì)及多元文化的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)赴異國(guó)求學(xué)的學(xué)生人數(shù)也逐年遞增，根據(jù)新東方教育科技集團(tuán)2017年發(fā)布的《中國(guó)留學(xué)白皮書(shū)》顯示，英語(yǔ)國(guó)家一直也是中國(guó)學(xué)生的最愛(ài)。 這也意味著越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生需要參加標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言考試，例如：托福、雅思。但是根據(jù)雅思何托福發(fā)布的官方數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生在此類語(yǔ)言考試中想要獲得高分也并非易事。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂對(duì)于輸入型的語(yǔ)言技能（讀聽(tīng)）的重視程度是要大于（說(shuō)寫(xiě)），如此的課程設(shè)計(jì)也是因?yàn)槭艿桨囝~的限制。 40-60人的語(yǔ)言課堂，老師是無(wú)法給予學(xué)生太多機(jī)會(huì)提升交際能力。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，語(yǔ)言是不能單純作為知識(shí)所教授的，而是應(yīng)該作為技能被學(xué)生獲取 。[1]

近十年來(lái)，隨著科技的發(fā)展及對(duì)高科技的應(yīng)用，教育與科技的結(jié)合也在飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，可汗學(xué)院，這些新鮮的概念逐漸被大家熟悉。在線的社交平臺(tái)也為教育帶來(lái)了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)者們也在不斷發(fā)掘社交平臺(tái)在教育中的意義，而這些方法論的意義，也是被大家所認(rèn)可的。當(dāng)然，在線教育也存在自己的劣勢(shì)，這其中包括，對(duì)設(shè)備的高要求以及課程當(dāng)中的互動(dòng)較少，老師也很難把控學(xué)生在課程當(dāng)中的參與度。目前在線語(yǔ)言課程中，大多數(shù)在線課程都是以教師單向輸出為主，幾乎沒(méi)有學(xué)生與老師間的互動(dòng)，或者學(xué)生之間的互動(dòng)，因此課程也是專注于知識(shí)的傳授，而非技能的提升；這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)還會(huì)隨之降低。為了能夠提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在線課程的老師需要具備結(jié)合學(xué)生的不同的背景有效的激發(fā)學(xué)生興趣。在線的語(yǔ)言課堂，對(duì)于老師而言還需要把控與每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。智能的手機(jī)的出現(xiàn)，為語(yǔ)言教學(xué)也提供了另一種可能性，手機(jī)社交app改變?nèi)藗兊臏贤ǚ绞?，杜威?916年就曾指出了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人活動(dòng)與合作互動(dòng)的重要性。 微信作為一款社交app，現(xiàn)在也被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，作為課堂輔助工具，為師生及學(xué)生間的互動(dòng)提供了便利；同時(shí)作為在線課程的授課平臺(tái)，微信的強(qiáng)大功能也極有效的解決了很多傳統(tǒng)課堂存在問(wèn)題。[2]

二、微信在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

到2017年，全球大于9億人在使用微信作為日常交流溝通的媒介，這為對(duì)微信如何輔助教學(xué)的研究提供了極大的便利條件。微信豐富的功能也可以極大程度的滿足不同的學(xué)習(xí)需求。基于微信的功能，有三種的互動(dòng)交流模式：1. 教師與學(xué)生間的一對(duì)一互動(dòng) 2. 教師與小組學(xué)生（不多于9人每組）間的即時(shí)溝通（語(yǔ)音或視頻）3. 教師與大組學(xué)生間的非即時(shí)溝通（每組人數(shù)可以達(dá)500人）。與此同時(shí)，小組內(nèi)部的學(xué)生間夜可以溝通互動(dòng)。目前這幾種模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在語(yǔ)言教學(xué)中。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最大程度的參與其中，老師應(yīng)該在互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中充分利用微信現(xiàn)階段可以完成的交流互動(dòng)模式。通過(guò)對(duì)170名高二國(guó)際學(xué)生托福口語(yǔ)的學(xué)習(xí)研究，研究者總結(jié)出一套比較切實(shí)可行的微信輔助教學(xué)模式，能夠切實(shí)可行的提高學(xué)生的交際能力，并有效提升托?？谡Z(yǔ)成績(jī)。老師可以將同一水平的學(xué)生邀請(qǐng)進(jìn)一個(gè)共同的大群，然后將全部學(xué)生再隨機(jī)分配至若干個(gè)小組 （每組不超過(guò)八個(gè)學(xué)生，當(dāng)然老師自身也需要在每個(gè)小組中）。這樣一來(lái)，老師可以在大群中發(fā)布每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在自己所在的小組中完成并上傳獨(dú)立任務(wù)或者和小組成員一起完成小組任務(wù)。如果是小組任務(wù)，老師可以通過(guò)瀏覽群聊天記錄很好的把控作業(yè)完成質(zhì)量以及每個(gè)學(xué)生的參與度。如果是獨(dú)立作業(yè)，也要求學(xué)生上傳至所在的小組當(dāng)中，并要求其他小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)他人作業(yè)的反饋 （需要老師提前提供模版）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有任何問(wèn)題，可以在小組中與其他成員溝通，或者通過(guò)私信方式直接與老師溝通。而老師方面可以有效的把控整個(gè)作業(yè)完成的情況，從而進(jìn)行有效的調(diào)整。

三、微信應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

智能手機(jī)在教育中的應(yīng)用主要有五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：便攜，易使用，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，互動(dòng)以及良好的個(gè)人體驗(yàn) 。 微信作為用戶覆蓋面最廣，功能最全面的社交app也為教學(xué)理論的發(fā)展提供了可能性。 微信為老師也學(xué)習(xí)者提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。 與傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)相比，微信提供了更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。微信的公眾平臺(tái)可以很好的匯集知識(shí)性的內(nèi)容，朋友圈，聊天記錄也都為學(xué)習(xí)者及老師在教學(xué)活動(dòng)中的回顧帶來(lái)了極大的便利。與其它的社交app相比，微信的使用在中國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中還是有自己很明顯的優(yōu)勢(shì)-可持續(xù)性與可復(fù)制性：如果不人為刪除，語(yǔ)音消息與文字消息都可以在聊天界面下被保存下來(lái)，學(xué)生能夠快速的定位到自己需要的聊天記錄；互動(dòng)性：微信能夠很好的營(yíng)造學(xué)生與老師間，學(xué)生與學(xué)生間輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)事很重要的；同步性：微信可以允許在進(jìn)行語(yǔ)音通話的同時(shí)，發(fā)送圖片或者文檔信息，這一點(diǎn)為老師在教學(xué)過(guò)程中共享筆記提供了便利。正是由于這些功能的實(shí)現(xiàn)，為在線語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)了更好的體驗(yàn)，而非傳統(tǒng)的在線平臺(tái)以老師為中心的單向輸出，真正意義上實(shí)現(xiàn)了在線的互動(dòng)。

通過(guò)對(duì)微信在170名高二學(xué)生學(xué)習(xí)托福口語(yǔ)的應(yīng)用的評(píng)估顯示，學(xué)生及老師都對(duì)微信的使用展出出了積極的反饋。認(rèn)為微信可以很好的解決很多語(yǔ)言教學(xué)中的問(wèn)題，但同時(shí)也希望今后能夠更多的研究可以為實(shí)際教學(xué)提供理論依據(jù)。能夠更好的為學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提供更多的交際機(jī)會(huì)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1] Ellis， R.， （1997）. SLA research and language teaching. Oxford： Oxford University Press.

[2] Shi， Z.， & Luo， G. （2016）. Application of WeChat Teaching Platform in Interactive Translation Teaching. International Journal of Emerging Technologies in Learning， 11（9）， p. 71-75.

[3] Xu， X. （2017）. Research on the Application of Flipped Classroom in Open Education based on WeChat Public Platform.

作者簡(jiǎn)介

李沐洋 女，1988年6月19日 籍貫：陜西 藍(lán)田 學(xué)歷：碩士