淺談高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)

□甘肅省天水市武山縣教師進修學校 王永平

在高中數(shù)學學生問題意識培養(yǎng)活教學中，數(shù)學教師應該注重對學生數(shù)學問題意識能力的培養(yǎng)，將數(shù)學課本靈活應用，在規(guī)定的高中數(shù)學內(nèi)容中把握大綱知識，根據(jù)實際的數(shù)學學習情況構建“問題意識”課堂內(nèi)容，進而讓學生進一步了解什么是問題意識，滿足不同階段中學生的數(shù)學思考與提高。數(shù)學教師在此教學中，應該對學生的問題意識學習能力與教學思路不斷地進行思考，并進一步開創(chuàng)問題意識培養(yǎng)教學。

一、把握教學氛圍，不斷深化學生的數(shù)學“問問題”能力

在高中問題意識教學中，高中數(shù)學教師應該把握教學氛圍，不斷深化學生的數(shù)學“問問題”能力。在教學之中，數(shù)學教師要不斷擴展高中數(shù)學知識體系內(nèi)容，完善高中數(shù)學知識聯(lián)系。同時數(shù)學教師還要改善“問題意識”與本班“所問問題”的上下聯(lián)系，用最新的“數(shù)學知識體系”方式啟發(fā)學生的數(shù)學獨立“問問題”的意識。

例如，在學習人教版高中一年級數(shù)學《空間直線、平面的垂直》這一節(jié)課，數(shù)學教師可以聯(lián)系“空間直線、平面的平行”與“空間點、直線、平面之間的位置關系”，再讓學生課前做出空間的模擬實驗與聯(lián)系之前學到的空間關系，思考空間直線與平面的垂直有什么聯(lián)系，了解到“空間直線與平面之間的關聯(lián)，空間直線有什么特殊屬性”，進行課前模擬，讓學生對課本中的空間直線關系產(chǎn)生問題思考，數(shù)學教師可以借助相關的多媒體設備播放“空間直線與平面的垂直的變換動畫”的視頻，讓學生思考空間變換中應該注意的問題，先確定空間的位置還是把空間的關系確定，啟發(fā)學生去問有關空間的問題，加深學生對“空間直線與平面”的認知，提高學生的空間認知水平，以便進一步提高學生的數(shù)學空間學習能力。

二、采取靈活多樣的問題意識創(chuàng)設方式，不斷提高學生的“想問問題”水平

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應該采取靈活多樣的問題意識創(chuàng)設方式，不斷提高學生的“想問問題”水平。數(shù)學教師應該保證數(shù)學課堂“問題意識”內(nèi)容運用的多樣化，讓學生通過自主討論分析、小組分層次提問等，從多角度、多方向?qū)?shù)學知識進行把握，以便幫助學生將復雜的數(shù)學理論知識“問題”化，不斷提高學生的數(shù)學“想問問題”能力。

例如，在學習人教版高中一年級數(shù)學《統(tǒng)計分析案例-公司員工》這一課時，數(shù)學教師可以讓學生回顧之前學到的“用樣本估計總體”以及“隨機抽樣”，在尋找之中，“公司中哪個員工有統(tǒng)計分析案例”，應先綜合思考，再按照統(tǒng)計案例的分析特點，依據(jù)案例找出相應員工，并適當?shù)赝评斫酉聛淼陌咐l(fā)展。數(shù)學教師讓學生思考統(tǒng)計分析選擇中如何運用“想問問題”的能力，不斷提高學生對統(tǒng)計分析案例的內(nèi)化能力。

三、鼓勵學生將數(shù)學問題意識運用在學習之中，讓學生“會問問題”

在高中數(shù)學教學之中，教師應該充分鼓勵學生將數(shù)學問題意識運用到學習之中，讓學生“會問問題”。在高中數(shù)學的“啟發(fā)問題”過程中，高中生不容易找到數(shù)學理論知識與“數(shù)學問題”運用之間的聯(lián)系。因此，數(shù)學教師應通過“問題積分制”的鼓勵措施，幫助學生理解所提出的數(shù)學問題，揭示不同數(shù)學知識體系內(nèi)在的不同聯(lián)系。

例如，在學習人教版高中一年級數(shù)學《復數(shù)的四則運算》這一課時，數(shù)學教師可以開展“復數(shù)有哪些具體的四則運算規(guī)則”的討論活動，讓學生通過相互間的討論與問題，說出不同的復數(shù)四則運算規(guī)則，了解這一課時是怎么與復數(shù)的概念相結合，由此在學生提出的“復數(shù)問題”與各個“計算規(guī)則”對比中，進一步加深學生對復數(shù)與復數(shù)的四則運算的結合能力和不同計算蘊含的數(shù)學意義，提高學生將數(shù)學課堂的“會問問題”技巧與問題意識結合到實際生活中的能力。

四、結語

在高中數(shù)學學生問題意識教學中，數(shù)學教師對問題意識靈活處理策略的教學，可以使高中數(shù)學教師更好地完善高中問題意識的培養(yǎng)，有助于讓問題意識教學更加符合高中生的學習狀況。這要求高中數(shù)學教師要把握教學氛圍，不斷深化學生的數(shù)學“問問題”能力，從多個角度上鼓勵學生將數(shù)學問題意識運用在學習之中，讓學生“會問問題”，巧妙地對問題意識進行創(chuàng)造性的教學，采取靈活多樣的問題意識創(chuàng)設方式，不斷提高學生的“想問問題”水平，進而讓更多的學生在數(shù)學課堂上把握更多的“問題意識”。