兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

凌伶

【摘 要】 兒童繪本以其圖文并茂的特點(diǎn)受到了大多數(shù)兒童的喜愛，有利于調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣和培養(yǎng)寫作能力。通過圖片、文字相結(jié)合的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，拓展了學(xué)生的思維空間;通過滲透人生哲理，讓學(xué)生感悟人生道理。豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;兒童繪本;素質(zhì)教育

語文是一門人文性、傳承性和知識(shí)性為一體的綜合性學(xué)科，立足于兒童教育必須考慮到的認(rèn)知能力、成熟程度以進(jìn)行妥善的教育引導(dǎo)，逐步提升兒童對(duì)語文學(xué)科的興趣，以發(fā)展學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。兒童繪本以其圖文并茂的形式受到了大多數(shù)幼兒的喜愛，有利于調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣和培養(yǎng)寫作能力，有利于輔助教師達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、依據(jù)兒童身心發(fā)育特征，合理選擇繪本

兒童繪本應(yīng)用于低年級(jí)小學(xué)語文課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，帶動(dòng)了兒童讀物市場(chǎng)的繁榮，但是作為小學(xué)語文教師，必須與時(shí)俱進(jìn)提升自己的教學(xué)能力，貼近小學(xué)生的閱讀和理解能力以精心挑選合適的繪本。不同繪本的差異性體現(xiàn)在內(nèi)容、主題、故事和圖案等各個(gè)方面，不像常規(guī)的語文教學(xué)輔導(dǎo)資料繪本是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，要真正挑選質(zhì)量高的繪本以提升課堂閱讀教學(xué)效果。小學(xué)語文教師既要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和個(gè)體差異，還要針對(duì)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容以構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

例如，為了提升小學(xué)語文德育教學(xué)的有效性，達(dá)到規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的目標(biāo)，教師可以提供溫暖而感人的繪本《你睡不著嗎》，讓學(xué)生了解怕黑的小小熊最后為什么不怕黑了，它是如何做到的，從而鍛煉自己的膽量?！队職狻防L本中講到許多小朋友日常可能接觸的事情，例如演講時(shí)刻的勇氣，吃飯時(shí)不挑食的勇氣，勇氣是勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，勇氣是勇敢面對(duì)分離等，通過繪本的解讀，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)勇敢獨(dú)立的面對(duì)和解決問題?！洞笮l(wèi)去上學(xué)》是一個(gè)系列搞笑又有深刻教育意義的繪本，通過一個(gè)叫大衛(wèi)的小朋友上學(xué)中遇到的各種情況，讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而改善自身的不良行為。

二、豐富兒童繪本教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)的小學(xué)生缺乏理解能力和思維能力，僅僅是對(duì)圖片和故事類的閱讀有一定的興趣，在教學(xué)中引入繪本的內(nèi)容是強(qiáng)化指導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生閱讀參與積極性的主要措施。在具體的繪本教學(xué)過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，運(yùn)用活靈活現(xiàn)、生動(dòng)翔實(shí)的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力以逐步激發(fā)他們的閱讀興趣。教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作，使得繪本的描述精確到位，符合小學(xué)生的閱讀理解能力，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以引發(fā)幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的思考。

例如，繪本教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想收到良好的教學(xué)效果，必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，精細(xì)化的分析和品讀每一個(gè)繪本有利于豐富學(xué)生的閱讀收獲。像在閱讀兒童讀物《老鼠娶新娘》時(shí)，如果只是對(duì)于繪本的內(nèi)容進(jìn)行講解，則小學(xué)生可能無法真正理解故事的深刻內(nèi)涵。教師可以對(duì)繪本的圖片著重進(jìn)行解析，帶領(lǐng)小學(xué)生去欣賞其中的插畫以加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的初步認(rèn)知。比如針對(duì)老鼠這一動(dòng)物，教師可以從容貌、態(tài)度和神態(tài)等方面進(jìn)行繪本講解，從剛開始的老鼠村的地理位置進(jìn)行分析，問學(xué)生：“老鼠村為什么會(huì)在墻角下，這個(gè)地方有什么地理優(yōu)勢(shì)？老鼠村有多大？老鼠為什么能在墻角下打出這個(gè)大洞？”引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本圖片和內(nèi)容的思考，從而真正理解和掌握繪本傳遞的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)繪本教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、創(chuàng)設(shè)良好繪本教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

低年級(jí)兒童對(duì)于圖片的興趣比較大，在信息技術(shù)飛速發(fā)展和與學(xué)科加速整合的今天，語文教師必須充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)設(shè)良好的繪本教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，大部分學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，語文教師也要與時(shí)俱進(jìn)地提升自己的操作能力和應(yīng)用水平，不斷豐富兒童繪本教學(xué)的形式和內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境之中。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中開展繪本閱讀的目的在于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和提升閱讀能力，尤其是在小學(xué)生審美能力、想象能力和思維能力飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師必須充分利用繪本中的圖片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

例如，在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中合理使用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注程度，一定程度上推動(dòng)了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文教師講解《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以選擇《夏日的一天》這一繪本素材進(jìn)行課堂指導(dǎo)，借助多媒體課件播放和視頻播放的形式進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性的分析和交流。當(dāng)小學(xué)生看到視頻畫面中同齡的男孩在夏天的野外如此快樂的奔跑時(shí)，心中會(huì)對(duì)繪本故事的情節(jié)內(nèi)容充滿好奇。通過描述男孩在沒有哥哥陪伴的情況下，自己穿過鐵路跑到山谷去捉大鍬甲，有趣卻驚險(xiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生專注地投入故事內(nèi)容中，從而深化小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的初步感知以豐富知識(shí)儲(chǔ)備。繪本教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以豐富且具有教學(xué)意義的繪本引入，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它一方面通過圖片、文字相結(jié)合的方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，拓展了他們的思維空間;另一方面通過繪本教學(xué)滲透人生哲理，能使學(xué)生感悟人生道理，語文教師需要在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮繪本的作用，有效地提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。