小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的路徑

向艷萍

【摘 要】 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效開(kāi)展作文教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升具有重要意義。本文結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際情況，在文中先分析了小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)意義，之后從四個(gè)方面簡(jiǎn)要論述小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)路徑，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)意義

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)施是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中將內(nèi)心真實(shí)情感以文字的形式表達(dá)出來(lái)，而不是為了應(yīng)付檢查和考試。在新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)路徑，是為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，并認(rèn)識(shí)到生活中不同現(xiàn)象代表的意義，知識(shí)源于生活，最終又應(yīng)用于生活，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，最終以文字的形式表達(dá)出學(xué)生對(duì)生活的理解。小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)不再頭疼、面對(duì)寫(xiě)作時(shí)不再緊張，使寫(xiě)作變成一種情感表達(dá)方式，并可以透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)，使寫(xiě)作不再是教師布置的一項(xiàng)作業(yè)，而成為自己表達(dá)真實(shí)感受的重要途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)路徑

1.引入生活游戲，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要性，選擇學(xué)生感興趣的題材，使學(xué)生可以按照自己的想法和思路寫(xiě)作。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題做詳細(xì)分析，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)作積極性、寫(xiě)作水平低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生們可以同步發(fā)展。語(yǔ)文教師還可以在寫(xiě)作教學(xué)中融入生活游戲，愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，生活游戲的融入能夠有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，小學(xué)生的天性得到了滿足，同時(shí)學(xué)生對(duì)閱讀也產(chǎn)生了興趣。例如，在以“游戲”為主題寫(xiě)作時(shí)，利用課前十分鐘組織學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)做自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。游戲結(jié)束后回到課堂，讓學(xué)生們將自己的游戲過(guò)程記錄下來(lái)，由于學(xué)生們剛參加了游戲，所以在寫(xiě)作中思如泉涌，寫(xiě)出的作文也更加真實(shí)生動(dòng)，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化特點(diǎn)。

2.運(yùn)用生活元素，實(shí)現(xiàn)生活與寫(xiě)作結(jié)合

在開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集豐富的圖片，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，先引導(dǎo)學(xué)生使用口語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)生活的體會(huì)，與大家共同分享自己的真實(shí)經(jīng)歷，使學(xué)生找到生活素材與寫(xiě)作的連接點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到真實(shí)的生活體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作素材。教師在為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，盡量選擇學(xué)生熟悉的事物，幫助學(xué)生回憶生活中自己熟悉的片段，還可以采取以自身經(jīng)歷喚醒學(xué)生記憶的方式，拓展學(xué)生的思維方式，使學(xué)生可以順利寫(xiě)作。例如為學(xué)生布置一篇與吹泡泡相關(guān)的作文，由于學(xué)生們對(duì)吹泡泡都非常熟悉，所以教師可以先組織學(xué)生們回憶自己吹泡泡的經(jīng)歷，使學(xué)生可以將真實(shí)的生活經(jīng)歷融入寫(xiě)作中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而寫(xiě)出具有獨(dú)特個(gè)性化的文章。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

情感是語(yǔ)言生動(dòng)的重要條件，更是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要通過(guò)多樣化手段創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生可以在真實(shí)的生活情境中，對(duì)抽象情感產(chǎn)生更為直觀的感受，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，為學(xué)生們?cè)O(shè)置分享環(huán)節(jié)，在每節(jié)課中預(yù)留出七分鐘的時(shí)間，由抽簽的方式讓學(xué)生們分享自己感觸最深的一件事情，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。例如在以“太陽(yáng)”為題寫(xiě)作一篇作文時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：在湛藍(lán)的天空中有一輪紅彤彤的太陽(yáng)，紅彤彤的太陽(yáng)就像炎炎夏日淘氣的孩子們跑得通紅的臉蛋。通過(guò)這種生動(dòng)的描繪，抽象的太陽(yáng)變得具象化，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生，寫(xiě)出緊扣主題的作文。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入生活，自主創(chuàng)造寫(xiě)作素材

美妙的生活為我們提供了豐富的素材，學(xué)生們可以根據(jù)不同事物進(jìn)行創(chuàng)作，尤其是小學(xué)語(yǔ)文作文，學(xué)生們寫(xiě)作的內(nèi)容以人或物為主，這需要學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，留心觀察生活中發(fā)生的事情，并思考怎樣將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，在寫(xiě)作中滲透真實(shí)情感，提高作品的真實(shí)性。但是，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們每日的生活以上學(xué)為主，令人難忘的事情不是每日都會(huì)發(fā)生，這便需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活素材進(jìn)行自主創(chuàng)作。只要學(xué)生認(rèn)真觀察，即便是生活中的一件小事也可以在寫(xiě)作中充分利用，由于是學(xué)生親身參與的，所以學(xué)生印象會(huì)非常深刻，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如在寫(xiě)作風(fēng)景類(lèi)文章時(shí)，教師可以帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)公園，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察。通過(guò)觀察體驗(yàn)，學(xué)生獲得了真實(shí)的感受，便可以在寫(xiě)作中對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，學(xué)生的整體水平會(huì)得到很大的提升，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活結(jié)合，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式，同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要尋找作文與生活間的契合點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)感受生活，通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)對(duì)生活的真實(shí)情感，使學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃永霞.基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（13）：245.