淺議高校建筑外部公共空間

關(guān)鍵

隨著國(guó)內(nèi)持續(xù)幾十年的建設(shè)熱潮，新高校建設(shè)突飛猛進(jìn)。老舊校區(qū)因擴(kuò)招、聯(lián)合辦學(xué)、分校設(shè)立等原因，在擴(kuò)建翻建中也取得驕人成績(jī)。然而，由于各方面的影響，看似成就巨大的高校建設(shè)中逐漸暴露許多問(wèn)題。其中尤以建筑外部公共空間呈現(xiàn)的“缺少功能”“缺乏意義”“缺乏特色”較為突出。本文針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題及成因進(jìn)行分析和探討，并提出高校外部公共空間建設(shè)的途徑，借此希望為營(yíng)造積極、健康、優(yōu)質(zhì)的高校公共空間提供建議和啟發(fā)。

一、高校外部公共空間現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.高校規(guī)劃偏于巨型化和大尺度，造成外部公共空間的不連貫

近年來(lái)眾多高校的校園占地、師生人數(shù)、建筑面積已然相當(dāng)于規(guī)模巨大的居住社區(qū)。然而高校規(guī)劃及運(yùn)維方式卻與社區(qū)存在巨大差異，顯然，我們不能簡(jiǎn)單地將大型社區(qū)的規(guī)劃思路及管理模式簡(jiǎn)單的應(yīng)用于高校建設(shè)之中。規(guī)模巨大的校園不僅負(fù)面增加了各使用人的交通時(shí)間成本和管理維護(hù)成本，也使得校園安全系數(shù)降低。由此也帶來(lái)了諸如被動(dòng)人車(chē)分流、強(qiáng)調(diào)車(chē)行空間、輕視學(xué)生流線、削弱步行靈活度等諸多問(wèn)題；另外，部分超規(guī)高校只以空中視角為設(shè)計(jì)參照，在規(guī)劃圖紙上過(guò)分注重構(gòu)圖等平面要素，將校園規(guī)劃成一件圖案作品而忽視其實(shí)際空間的內(nèi)部連貫、忽略使用者對(duì)于公共空間尺度的要求，以致大部分“超規(guī)高?！笨臻g不連貫、環(huán)境不親切、尺度不宜人。

2.現(xiàn)有外部公共空間未引起重視，空間乏善可陳、品質(zhì)不佳。

筆者在調(diào)研和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多高校在建設(shè)過(guò)程中，更加偏重于塑造建筑內(nèi)部功能及建筑的標(biāo)志作用，對(duì)于建筑室外空間卻嗤之以鼻。很多建筑外部空間都由“剩余空間”組成（建筑規(guī)劃布局后留下的而非規(guī)劃的）。盡管也有高校在室外空間上尋找突破，參考師生的“戶(hù)外需求”，卻也只是在重要的如中心廣場(chǎng)、建筑前廣場(chǎng)等做一定規(guī)劃預(yù)留，不僅其功能定位缺少必要研究，各室外公共空間的相互聯(lián)系也經(jīng)常被忽視。同樣，高校對(duì)建筑風(fēng)格和空間形式上“一般追求”，機(jī)械復(fù)制其它大學(xué)形象及規(guī)劃，也直接導(dǎo)致外部公共空間乏善可陳。

3.學(xué)生比例及學(xué)科的變化，使得建筑外部公共空間功能需求發(fā)生變化；

據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今高校中，研究生數(shù)量已經(jīng)慢慢趕超本科學(xué)生數(shù)量，業(yè)已發(fā)展成大學(xué)生中更具規(guī)模的群體。很顯然，碩士生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、身心年齡、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)途徑和本科階段已有明顯不同，其對(duì)建筑外部公共空間的需求也不盡相同，新的室外公共空間需求正被研究生群體改寫(xiě)。

二、高校建筑外部公共空間建設(shè)的途徑與思考

1.構(gòu)建整體而富有維度的公共空間結(jié)構(gòu)

維度是事物“有聯(lián)系”的抽象概念的數(shù)量，“有聯(lián)系”的抽象概念指由多個(gè)抽象概念聯(lián)系而成的抽象概念，和任何一個(gè)組成它的抽象概念都有聯(lián)系，組成它的抽象概念的個(gè)數(shù)就是它變化的維度。此概念成立的基礎(chǔ)是一切事物都有相對(duì)聯(lián)系。由此可以理解筆者所述的“公共空間維度”概念為“其與校園各系統(tǒng)之間的直接的、間接的聯(lián)系”。

合理規(guī)劃是營(yíng)建富有維度的外部公共空間的重要基礎(chǔ)，首先要確保外部公共空間系統(tǒng)與建筑系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)，使各類(lèi)校園系統(tǒng)整體統(tǒng)一。這里所述的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，不僅僅是外部公共空間視覺(jué)上的風(fēng)格氣質(zhì)統(tǒng)一，同時(shí)也包含外部空間自身所具備的空間尺度、交通關(guān)系、生態(tài)自然、文化氛圍、標(biāo)識(shí)雕塑等屬性與建筑系統(tǒng)的整體統(tǒng)一。

合理規(guī)劃的另一個(gè)重要目標(biāo)是保持、創(chuàng)造空間形態(tài)的連續(xù)性。因此認(rèn)真分析校園規(guī)劃的空間類(lèi)型（開(kāi)敞空間、半開(kāi)敞空間、圍合空間、私密空間、半私密空間等），并分析其與各“系統(tǒng)”之間的關(guān)系顯得十分必要。確定不同類(lèi)型的公共空間內(nèi)容，規(guī)劃主次公共空間的分層，以維度思維構(gòu)建緊密聯(lián)系的“網(wǎng)絡(luò)化”公共空間結(jié)構(gòu)，這些合理規(guī)劃，將有助于建筑外公共空間有序且整體。

同時(shí)，也應(yīng)該注意分析高校屬性、辦學(xué)理念、學(xué)科體系等各項(xiàng)高校特征，以及分析高校特有的學(xué)生組成及使用需求，并依據(jù)師生特有需求，量身定制于各類(lèi)公共空間之中，并遵循“有維度”的應(yīng)用要求。

2.設(shè)置激發(fā)和創(chuàng)造交往的建筑外部公共空間功能

《人性場(chǎng)所》一書(shū)中曾引用基斯特的話：評(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃好壞與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否最大限度地激發(fā)學(xué)生與其他學(xué)生、教師、游客、藝術(shù)作品、書(shū)本及非常規(guī)活動(dòng)的即興交流，校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學(xué)正規(guī)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)人的大多數(shù)受教育機(jī)會(huì)都發(fā)生在戶(hù)外，只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時(shí)，它所營(yíng)造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵。

“能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話交往”當(dāng)然不是憑空產(chǎn)生的，它必須依附于某種活動(dòng)作載體，在進(jìn)行某種活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生自發(fā)的交往行為。眾所周知，高校外部公共空間是高校師生重要的公共活動(dòng)平臺(tái)。只要?dú)夂蛟试S，學(xué)生的散步、運(yùn)動(dòng)、約會(huì)、交談、協(xié)會(huì)活動(dòng)、賞景等系列活動(dòng)都由室外公共空間承載。這些公共空間正是基斯特所述的“優(yōu)質(zhì)空間”。不難發(fā)現(xiàn)，課后的公共活動(dòng)、交流探討往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維很有益處，其作用有時(shí)甚至超過(guò)課堂的灌輸。究其原因，在于室外空間更加具備自然、輕松、自由的環(huán)境，學(xué)生們能夠更加自由輕松的交流學(xué)習(xí)。

這也就意味著建筑外部公共空間還需具備宜人和自由的特性。一個(gè)便捷舒適的室外公共空間，將使學(xué)生間交流交往暢通無(wú)阻。同時(shí)，公共空間里任何細(xì)節(jié)都可以更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而間接提供較大的使用機(jī)率，從而帶來(lái)更多的宜人及自由。

3.提供蘊(yùn)涵精神文化含義的公共空間內(nèi)容

筆者所述的空間精神含義，包含延續(xù)公共記憶、融合學(xué)校文脈特征、塑造標(biāo)志性意象符號(hào)、恰當(dāng)運(yùn)用隱喻等單個(gè)或組合交織的“意寓于形”概念，其方法是輸入情感到公共空間之內(nèi)，表達(dá)價(jià)值和文脈系統(tǒng)，其實(shí)質(zhì)是校園公共活動(dòng)空間場(chǎng)所精神的營(yíng)造。

空間延續(xù)公共記憶意為集體意識(shí)的傳播與頌揚(yáng)，其中的校訓(xùn)校風(fēng)、辦學(xué)理念是一所高校在長(zhǎng)久歷史中所固定下來(lái)的思想精華和優(yōu)秀文化。在校園公共空間建設(shè)中，打造體現(xiàn)校訓(xùn)校風(fēng)等的室外空間，既可以讓師生更加了解學(xué)校經(jīng)歷的風(fēng)雨滄桑，增加對(duì)本校歷史和文化的認(rèn)同，又增強(qiáng)師生們的自信心和榮譽(yù)感，更增進(jìn)學(xué)生宏遠(yuǎn)人生目標(biāo)的形成。

原始地貌或歷史景觀同樣是校園重要的歷史文脈。校園建設(shè)中，眾多高校選擇了“削山填水，大拆大建”的建設(shè)方法，使得高校文脈慘遭割裂。筆者認(rèn)為，校址內(nèi)地形地貌其實(shí)是校園“固然”部分，是校園文脈特征中地域文脈特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)盡量保護(hù)這些特色的“固然”部分（如水系、山體、植物、動(dòng)物等）。不僅如此，需要翻建的舊建筑，其雖作為人工自然而起，但同樣亦是重要的“后天自然”部分，其不僅塑造著在校師生們的公共記憶，也是校友對(duì)學(xué)校的集體記憶，保留此部分“后天自然”亦是延續(xù)和尊重校園歷史的重要措施。

三、現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，大學(xué)生呈現(xiàn)的如自我封閉、不善交流、知識(shí)片面、缺少獨(dú)立思考能力、依賴(lài)心理強(qiáng)、缺少創(chuàng)造力、社會(huì)活力小等問(wèn)題越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注。筆者認(rèn)為，學(xué)生在校期間缺少交流溝通、交際圈狹窄是造成此類(lèi)問(wèn)題的原因之一。我們不能簡(jiǎn)單的把這種現(xiàn)象定義為學(xué)生人際關(guān)系障礙。實(shí)際上，形成此現(xiàn)象的原因也在于建筑外部公共空間的諸多問(wèn)題。建筑外部公共空間的質(zhì)量，確實(shí)很大程度影響著學(xué)生心理素質(zhì)的形成，也影響著學(xué)生整個(gè)人生的成長(zhǎng)發(fā)展。高校確實(shí)需要通過(guò)“多功能、多意義、有特色”的室外公共空間體系，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)第二課堂來(lái)充分發(fā)揮其在促進(jìn)激發(fā)交流部分的作用。如此看來(lái)，高校建筑外部公共空間的優(yōu)質(zhì)化勢(shì)在必行。