◆王紅軍
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的Web前端開發(fā)課程教學(xué)創(chuàng)新研究
◆王紅軍
(河北旅游職業(yè)學(xué)院 河北 067000)
“互聯(lián)網(wǎng)+”就像一場風(fēng)暴,在極短的時間內(nèi)席卷了整個社會,讓人們的工作方式和生活模式發(fā)生了變化,并在將來的發(fā)展當(dāng)中孕育出無限的可能。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育課程的融合,更是逐漸演變出一種全新的教育模式?;诖?,通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育相互融合模式的深刻分析,對Web前端開發(fā)課程進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新研究,以求將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo),化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓單一的教學(xué)模式變得更加多元化和多種形式化,并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景之下對教育模式進(jìn)行了優(yōu)化,進(jìn)而形成一套全新的Web前端開發(fā)課程教學(xué)體系。
互聯(lián)網(wǎng)+;Web前端開發(fā)課程;教學(xué)創(chuàng)新
近幾年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、信息技術(shù)的快速進(jìn)步以及其在社會上廣泛的應(yīng)用,我國的Web前端開發(fā)行業(yè)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的階段,現(xiàn)如今,網(wǎng)頁設(shè)計已經(jīng)成為當(dāng)下的主流行業(yè)之一,Web前端開發(fā)課程集綜合性、實踐性、系統(tǒng)性以及操作性于一體,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)前端網(wǎng)頁開發(fā)能力。然而在當(dāng)下的Web前端開發(fā)課程中,仍存在不少問題,例如教學(xué)缺乏實踐應(yīng)用、學(xué)生的實際編程水平較弱以及缺乏創(chuàng)新思維等,這些問題意味著當(dāng)下的Web前端開發(fā)課程教學(xué)需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(1)學(xué)生基礎(chǔ)水平較弱。Web前端開發(fā)課程對于初入編程行業(yè)的學(xué)生而言是一門新穎課程,導(dǎo)致一些之前沒有接觸過編程語言的學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較為薄弱,學(xué)生在高中階段接觸的都是數(shù)理化,大部分學(xué)生之前都很少接觸WEB前端開發(fā),所以在實際教學(xué)中難免存在一定的問題,這會在很大程度上不利于教學(xué)的開展,也是Web前端開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。
(2)師資力量薄弱。一個學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,教師占據(jù)主要作用,而當(dāng)下Web前端開發(fā)課程的教師數(shù)量和學(xué)生的總數(shù)不成正比,高水平的專業(yè)教師較為稀缺,具備較大行業(yè)影響力的專家教師更是寥寥無幾,一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍尚未形成。且當(dāng)下的高校學(xué)術(shù)水平也比較低,缺乏社會服務(wù)能力,高校參與的研究課題比較少,相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量有限,再加上現(xiàn)有的課題研究級別的分布級別不均勻,Web前端開發(fā)課程的教學(xué)受到限制。
(3)教材更新較慢。不管是前端還是后端,編程行業(yè)是一門新陳代謝較快的行業(yè),很多有傳統(tǒng)的語法語句已不再使用,這就意味著學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有可能不會應(yīng)用于今后的就業(yè)崗位中。其次就是缺乏教學(xué)實踐的檢驗,老師的教學(xué)方式也還在探索階段,沒有形成一套完整的教學(xué)體系,與之對應(yīng)的實踐操作設(shè)備也十分匱乏,這些方面的建設(shè)水平都需要進(jìn)一步的提升,許多高校都會開展實訓(xùn)教學(xué),然而卻存在計算機設(shè)備不足,教師有限的情況。另一方面,Web前端開發(fā)需要學(xué)生具備較強的實際操作能力,學(xué)生或許能夠掌握大量的語法細(xì)節(jié),但是卻不會編程解決實際問題,這就導(dǎo)致學(xué)校無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(1)多元化更新教學(xué)體制。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的主要依據(jù),老師在根據(jù)教材備課時還需要參照相關(guān)的資料,但是由于Web前端開發(fā)課程的基礎(chǔ)知識較多,如果按部就班的按照教材教學(xué)就會顯得十分枯燥無味,因此,老師可以根據(jù)實際情況,適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。除去老師方面外,學(xué)校方面還可以定期邀請一些專家進(jìn)入課堂對學(xué)生進(jìn)行深入講解,傳授相關(guān)的Web前端開發(fā)技巧,幫助老師創(chuàng)建全新的課堂教學(xué)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,教育改革勢在必行,老師要不斷尋找出適合自己學(xué)院的先進(jìn)教學(xué)方法,并適應(yīng)時代的發(fā)展需求,例如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、理論實踐一體化等方法,都屬于全新的教學(xué)方法,為教學(xué)改革帶來了更加廣闊的空間。
(2)開展產(chǎn)學(xué)合作,和外界企業(yè)進(jìn)行互動。為了進(jìn)一步提升專業(yè)度,除了邀請業(yè)內(nèi)人士講座以外,學(xué)校還應(yīng)該給學(xué)生或者教師提供外出實習(xí)的機會,學(xué)??梢远ㄆ诘慕M織學(xué)生或者教師到公司進(jìn)行實際體驗,到公司實習(xí)一周,觀察公司到底需要怎樣的編程人才,教師實習(xí)完畢之后就可以具有針對性的教學(xué),學(xué)生實習(xí)之后,對前端網(wǎng)頁開發(fā)行業(yè)有了最真實的了解,明確自己將來的學(xué)習(xí)方向。通過這樣一種產(chǎn)學(xué)協(xié)同的方式,加強院校和企業(yè)之間的互動合作,給學(xué)生創(chuàng)建實習(xí)機會的同時,給企業(yè)也帶來了一定的利益,該產(chǎn)學(xué)合作模式的應(yīng)用前景十分廣闊。
(3)加強師資隊伍的建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)創(chuàng)新不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也同樣改變了老師的教學(xué)方式,這就意味著老師要充分掌握該專業(yè)的知識,并對其他JavaScript、CSS等語言都有一定的了解,充分利用現(xiàn)代的信息手段進(jìn)行教學(xué)。高校如果沒有足夠的專業(yè)知識老師,或者沒有完善的教學(xué)設(shè)備,會極大提升教學(xué)難度,這就意味著學(xué)校要建設(shè)一支強有力的Web前端開發(fā)專業(yè)師資隊伍,以此來全面提升該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
(4)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的出現(xiàn),對現(xiàn)代教育的意義無疑是十分巨大的,它不僅給現(xiàn)代教育提供了先進(jìn)的教育教學(xué)手段,還在很大程度上促使人們的教育教學(xué)觀念徹底發(fā)生變化,讓施教者對傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有了更深層次的思考。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”影響下,最先出現(xiàn)的具備代表性的教育觀念就是“質(zhì)疑式”教育,“質(zhì)疑”是對之前人們所留下理論、開發(fā)語言以及程序的質(zhì)疑,所以,教師在教學(xué)過程中,要突出這種“質(zhì)疑”,要鼓勵學(xué)生大膽提問,采取積極的手段轉(zhuǎn)變原本枯燥的Web設(shè)計課堂,并通過“質(zhì)疑”,提升學(xué)生和教師的互動性,打造出高效的Web前端開發(fā)課堂。
(5)開展校內(nèi)實訓(xùn)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的Web前端開發(fā)教學(xué)要更加注重理論和實踐為一體,學(xué)校是學(xué)生獲取知識的重要基地,學(xué)校方面完全有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的理論知識以外,還要具備對前端網(wǎng)頁開發(fā)進(jìn)行深度思考的能力,院校要將理論和實踐相結(jié)合,構(gòu)建一套完整的實訓(xùn)體系。具體而言,學(xué)校可以組織專業(yè)的計算機編程大賽,讓學(xué)生展示出自己的基本水平,比如團(tuán)隊合作完成一個系統(tǒng)編寫項目,這不僅能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。具體的項目實訓(xùn),可以從以下幾個方面出發(fā):項目教學(xué)的關(guān)鍵是在制定出一個和網(wǎng)頁開發(fā)相關(guān)的項目任務(wù),然后對該項目的開始時間和結(jié)束時間有詳細(xì)的規(guī)定,理論上來說,老師要在項目結(jié)束后看到相應(yīng)的項目產(chǎn)品或者項目設(shè)計,已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的講解知識點的方式,而是根據(jù)學(xué)生接受知識的能力和當(dāng)下信息時代的需求,利用“項目”為主要內(nèi)容,以“子項目”作為模塊,然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,讓其符合學(xué)生的特征,極大的提升學(xué)生的自主編程能力,讓其所學(xué)的知識得以實踐并且要與外界同步。將項目教學(xué)應(yīng)用到課程中實際上就是增強學(xué)生的自主探究能力,強調(diào)自學(xué),讓學(xué)生根據(jù)項目中的內(nèi)容或者需求來完善自身的能力,比如編寫出一個獨立Web網(wǎng)頁或者綜合性較強的APP前端界面,當(dāng)然,對于一個初學(xué)編程的學(xué)生而言,要想完成出一個較為完整的項目還存在較大的難度,這就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,用輔助的方式完成項目實驗教學(xué)。
總而言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”給Web前端開發(fā)課堂帶來了巨大的機遇,而在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育發(fā)展成果的同時,也要找到其中存在的缺陷和不足,并及時采取相關(guān)措施將其解決??傮w而言,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景之下,Web前端教師要抓住機遇,充分利用其教學(xué)資源,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力為主要培養(yǎng)目的,以實踐活動、教學(xué)體系、以及教學(xué)理念等作為優(yōu)化方向,以此來全面提升學(xué)生前端網(wǎng)頁編程水平。
[1]楊劍釗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的WEB前端開發(fā)課程教學(xué)模式探究[J].電腦迷,2018(06):88+125.
[2]楊秀生,李挺.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的WEB前端開發(fā)課程教學(xué)模式思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(04):428.