中職《路由與交換機(jī)配置與管理》課程教學(xué)中幾點(diǎn)思考

◆蘭明慶

中職《路由與交換機(jī)配置與管理》課程教學(xué)中幾點(diǎn)思考

◆蘭明慶

（福建省福清龍華職業(yè)中專學(xué)校 福建 350301）

本文從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和教學(xué)方法角度，分析中職《路由與交換機(jī)配置管理》課程教學(xué)中存在的問題，提出賽教一體化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊化、教法科學(xué)化等手段，以改進(jìn)中職《路由與交換機(jī)配置管理》課程教學(xué)。

賽教一體化；教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊化；教法科學(xué)化

1 背景及意義

2014年教育部提出“普高有高考，中職有技能賽”。說明技能賽成績(jī)已成為衡量中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職《企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用》項(xiàng)目賽事考核內(nèi)容包含路由與交換機(jī)配置管理和服務(wù)器配置兩大部分，各占50%，因此提高《路由與交換機(jī)配置管理》課程教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

2 現(xiàn)狀

2.1 不能滿足省、市賽需要

福州市中職《企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用》項(xiàng)目賽事源于2007年，不僅是福建省賽的選拔賽，也是福州地區(qū)的各中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的大考。開賽以來，福州機(jī)電職專（原電子職專）一枝獨(dú)秀，歷次賽事成績(jī)都足以“吊打”其他各校。2013年該項(xiàng)目引入莆福寧三地聯(lián)賽，仍然無法改變機(jī)電職專一家獨(dú)大的狀態(tài)。但通過歷年的各校代表隊(duì)得分情況分析，發(fā)現(xiàn)各校的主要得分點(diǎn)都在服務(wù)器的配置上，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建部分得分小的可憐。機(jī)電職專之所以能碾壓其他各校的代表隊(duì)，主要在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建部分的得分率的有著突出的表現(xiàn)。一般說來能代表學(xué)校的學(xué)生都是該校的尖子，尖子表現(xiàn)尚且如此，更何況普通的學(xué)生。從某種意義上說，各校的《路由與交換機(jī)配置管理》課程的教學(xué)是不成功的。

2.2 教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，完成此門課程教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)VLAN劃分、跨交換機(jī)VLAN通信、使用SVI實(shí)現(xiàn)VLAN間的通信、能正確應(yīng)用簡(jiǎn)易的控制列表及簡(jiǎn)單環(huán)境下的路由協(xié)議。在我們隨機(jī)抽查30個(gè)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，只有5個(gè)學(xué)生能夠完整實(shí)現(xiàn)VLAN 劃分，跨交換VLAN通信、使用SVI實(shí)現(xiàn)Vlan間的通信，僅占抽查比例的18.8%。而能夠正確寫出控制列表或路由協(xié)議的學(xué)生不到6.66%。無獨(dú)有偶，我校今年五月的技能賽中，在已完成此項(xiàng)課程17級(jí)網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)班中抽出10個(gè)曾經(jīng)成績(jī)最好學(xué)生參賽，結(jié)果只有2個(gè)學(xué)生能夠全部完成VLAN劃分、跨交換機(jī)VALN通信、使用SVI實(shí)現(xiàn)VLAN間的通信命令的配置。

3 原因分析

本人認(rèn)為目前《路由與交換機(jī)配置管理》課程教學(xué)效果低下的原因主要在以下幾個(gè)方面：

（1）沒有根據(jù)實(shí)際情況選取教學(xué)內(nèi)容

從目前各校使用的教材看，使用最多是清華大學(xué)出版社出版的《路由與交換配置管理》和汪雙鼎《構(gòu)建中小網(wǎng)絡(luò)》，這兩本優(yōu)點(diǎn)明顯，缺點(diǎn)也明顯：《路由與交換配置管理》知識(shí)點(diǎn)全面，前講華為，后講思科，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，且知識(shí)量龐大?！稑?gòu)建中小網(wǎng)絡(luò)》每個(gè)章節(jié)以項(xiàng)目的形式，易教易學(xué)，但花過多的章節(jié)在講述網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，而真正在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建命令講解卻不多。若教師無法對(duì)根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，而選擇求全求廣，必然會(huì)影響教學(xué)效果。

（2）實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

各實(shí)驗(yàn)之間缺乏必要的聯(lián)系，不容易使學(xué)生掌握命令的應(yīng)用，導(dǎo)致大量的學(xué)生“高分低能”，不能解決實(shí)際問題。

（3）教學(xué)方法有待于改進(jìn)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在《路由與交換機(jī)配置管理》這門課的教法存在兩個(gè)極端，第一種：要求學(xué)生對(duì)命令死記硬背，眾所周知中職學(xué)生英語差，這種做法不僅效果差，而且還增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?？v然部分學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)，那只是“考前背筆記，考后全忘記”的真實(shí)體現(xiàn)而已。另一種：課任教師過于強(qiáng)調(diào)教法，花費(fèi)大量時(shí)間引入問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，最后解決問題?？此仆昝溃鲆曊n堂知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，教學(xué)效果肯定不理想。

4 解決問題的思路

4.1 賽教一體化

課題組收集歷年全國、省、市各級(jí)賽事分析，發(fā)現(xiàn)雖然歷年的競(jìng)賽試題不同，但所考核的內(nèi)容大同小異，TELNET遠(yuǎn)程登錄、VLAN 劃分，跨交換機(jī)VLAN、基于SVI實(shí)現(xiàn)VLAN之間的通信、生成樹協(xié)議、VRRP、靜態(tài)路由、路由協(xié)議（OSPF、RIP）、單臂路由、NAT、端口冗余備份等11個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)。而這個(gè)11個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，除VRRP外，其他知識(shí)點(diǎn)正好與教材大綱要求基本一致，于是我們?cè)诮虒W(xué)中，以賽題為藍(lán)本，剔除“難”“偏”部分，建立一個(gè)大項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。這樣不僅克服教材不適用的困難，而且降低教學(xué)難度、增加了教學(xué)的針對(duì)性。

4.2 教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊化

《路由與交換機(jī)配置管理》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)中需重視學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中容易出現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目孤立、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不連續(xù)的情況，以致學(xué)生學(xué)完以后仍然不能靈活掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用技能。

一個(gè)含10個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大項(xiàng)目，如果逐個(gè)進(jìn)行講解，學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)第二節(jié)忘第一節(jié)的情況。因此課題組設(shè)計(jì)子項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮各個(gè)子項(xiàng)目的知識(shí)連貫性，讓各個(gè)子項(xiàng)目層層堆疊，讓學(xué)生每節(jié)課都在學(xué)習(xí)新知識(shí)，也在復(fù)習(xí)應(yīng)用舊知識(shí)，這樣既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也加深對(duì)命令的記憶。

4.3 教法要科學(xué)化

（1）教學(xué)方法要實(shí)用化，一切以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)情及個(gè)人能力水平，選擇適合的教學(xué)方法，也可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情進(jìn)行不同改良。《路由與交換機(jī)配置管理》這門課程大部分采用項(xiàng)目教學(xué)法，其中汪雙頂《構(gòu)建中小網(wǎng)絡(luò)》表現(xiàn)最為突出，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，完成項(xiàng)目。課題組在我校試驗(yàn)表明，通過縮短項(xiàng)目分析的時(shí)間，增加體驗(yàn)探索環(huán)節(jié)，布置習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，然后教師點(diǎn)評(píng)，所取得的教學(xué)效果明顯優(yōu)于前者。

（2）知識(shí)點(diǎn)講解要步驟化、簡(jiǎn)單化

把配置命令步驟化，化繁為簡(jiǎn)，減小學(xué)習(xí)難度。如由神碼AC、三層交換、POE二層交換機(jī)、AP等四臺(tái)設(shè)備組成的無線二層發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中，看似命令眾多，復(fù)雜無比，但如果把它分成四步驟，就簡(jiǎn)單化多。第一步驟各設(shè)備互通，第二步驟配置DHCP，第三步發(fā)現(xiàn)AP，第四步配置AP下發(fā)。分解后就可明顯看出第一驟、第二步驟為舊知識(shí)，第三、四步驟才是新知識(shí)，且命令也不過五句。這樣一來，整個(gè)項(xiàng)目命令配置條理清晰多。

（3）教法手段要多樣化

在目前的教學(xué)信息化的背景下，充分利用云班課、學(xué)習(xí)通、packet tracer mobile等信息化軟件強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后完成復(fù)習(xí)習(xí)慣。開通教師博客主頁，把教學(xué)內(nèi)容放在主頁上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在課程教學(xué)中，應(yīng)緊跟社會(huì)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)人才的需求變化，通過賽教結(jié)合，編制模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)方法，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

[1]馮昊，黃治虎.交換機(jī)/路由器的管理與配置[M].清華大學(xué)出版社，2015.

[2]何文生.企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用（銳捷版第3版）[M].電子工業(yè)出版社, 2013.

[3]何文生.企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用（神碼版第3版）[M].電子工業(yè)出版社, 2013.

[4]鄭澤國.企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用寶典[M].電子工業(yè)出版社, 2012.

[5]鄭澤國.企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用[M].電子工業(yè)出版社, 2013.