淺談初中語文提綱式作文教學(xué)

江蘇省海門中南東洲國際學(xué)校

作文是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，多角度提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。同時，教師要從本質(zhì)上認(rèn)識提綱式作文教學(xué)模式，充分掌握其教學(xué)的特點(diǎn)和作用，打造高效的作文課堂。

在傳統(tǒng)的作文課堂上，教師忽視了作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生形成了“提筆就寫”的錯誤習(xí)慣，寫出的作文出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不清晰、內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)、中心思想不明確等各種問題，降低了作文教學(xué)效果。所以，教師要更新教學(xué)觀念，將提綱式教育模式滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教給學(xué)生高效的寫作方法，使作文教學(xué)質(zhì)量獲得整體提升。

一、作文提綱深化中心思想

中心思想是文章的靈魂，倘若作文中心思想不明確，就失去了寫作的意義。同時，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，學(xué)生作文經(jīng)常是流水賬、模板化，缺乏真情實(shí)感，可讀性差。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生以“說真話、訴真情”的原則確定中心思想，在寫作中有感而發(fā)，寫出打動人心的文字。

在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，制定合理的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生打草稿，明確寫作的內(nèi)容和思想情感，充分發(fā)揮提綱式作文教學(xué)的優(yōu)勢。比如，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片的形式向?qū)W生們展示多年前和現(xiàn)今的自然環(huán)境，并配上通俗易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生們通過對比產(chǎn)生感悟。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)展開思考，將生活中具體的事例轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑乃夭?，為自身的觀點(diǎn)提供依據(jù)，同時將自身的經(jīng)歷融入寫作中，以表達(dá)真情實(shí)感。比如，小時候能夠在河水里游泳、抓魚，而如今河水變得渾濁不堪，甚至散發(fā)出臭味。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出作文的中心思想，由自然環(huán)境的對比提出保護(hù)環(huán)境的策略，表達(dá)熱愛自然的思想情感，展現(xiàn)出作文的內(nèi)涵。

二、優(yōu)化作文提綱結(jié)構(gòu)設(shè)計

明確了寫作內(nèi)容和作文的中心思想，還要確定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層層遞進(jìn)的作文結(jié)構(gòu)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生依托作文提綱，理清寫作思路，運(yùn)用相關(guān)記敘方法和技巧，進(jìn)一步提升作文素養(yǎng)。

比如，針對網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，教師可向?qū)W生闡述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展歷程，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計寫作提綱，明確寫作內(nèi)容。比如，學(xué)生通過諸多事例認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，例如個別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅度下滑，對家庭造成巨大的影響；創(chuàng)業(yè)者合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高業(yè)績等。然后結(jié)合自身對網(wǎng)絡(luò)的了解，編寫提綱，第一部分介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念、特點(diǎn)、發(fā)展歷程等，第二部分以具體的事例闡述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利與弊，第三部分發(fā)表自己對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，做出中肯的評價，設(shè)計合理的寫作結(jié)構(gòu)，理清寫作思路。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生延伸寫作內(nèi)容，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法、摒棄網(wǎng)絡(luò)的弊端等，拓展學(xué)生的寫作思維。

三、完善作文提綱寫作方法

在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的提綱教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生立足提綱，明確寫作主次，突顯作文主旨，推動學(xué)生寫作能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，教師要為學(xué)生提供經(jīng)典范文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地思考、分析，拓展學(xué)生的寫作思維，設(shè)計邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容明確的寫作提綱，保證寫作的順利開展。然后，教師針對學(xué)生在寫作中跑題、偏題、離題等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生確立寫作主題，以寫作提綱為導(dǎo)向，保證寫作內(nèi)容的合理性。比如，在以“永葆童心”為題的作文中，教師引導(dǎo)學(xué)生們從親身經(jīng)歷中選取素材，通過具體的事例彰顯童趣童真，表達(dá)永葆童心的重要意義。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作主次，避免主次不清的寫作現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師要向?qū)W生傳授寫作方法和技巧，比如比喻、擬人、排比等修辭手法，襯托、反襯等描寫手法，倒敘、插敘等記敘方法，讓學(xué)生靈活運(yùn)用寫作手法，塑造鮮明的人物形象，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

總而言之，在作文教學(xué)中，教師用提綱式作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀、分析作文題目，深化中心思想，結(jié)合自身寫作內(nèi)容，以提綱的方式構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑慕Y(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成打草稿的寫作習(xí)慣，逐漸推動作文教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。