解析如何提升中職數(shù)學教學的實效性

王增群

摘 要：數(shù)學作為中職課程中的一門基礎(chǔ)課，它的學習不僅能夠提高學生綜合素質(zhì)還有著服務專業(yè)課的功能。中職教師要認識數(shù)學在不同專業(yè)中的運用，結(jié)合教學內(nèi)容進行針對性教學。本文就提升中職數(shù)學教學的實效性為中心，從中職數(shù)學教學的問題、提升中職數(shù)學教學實效性的策略、信息技術(shù)改善教學模式以及提升課堂互動等四個方面進行論述。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學;實效性

引言：

中職學生的基礎(chǔ)相對來說偏差，對于數(shù)學的興趣度也并不高，因此如何提升中職數(shù)學教學的實效性是每個中職教師應當研討的問題。只有明確學生學習興趣不高漲的點以及數(shù)學對于各專業(yè)的重要性，才能因材施教，提升中職數(shù)學教學的實效性。

一、中職數(shù)學教學中的問題所在

（一）學生對數(shù)學學習興趣度不高

數(shù)學是結(jié)構(gòu)性非常強的學科，因為之前的某一部分沒有學好很容易導致今后的課業(yè)學習困難，而對于中職的學生來說，大部分都是文化課水平偏低的，想要將數(shù)學成績進一步提升就相對困難，因此中職學生大部分對于數(shù)學的學習興趣度不高。中職學校的學生更加注重專業(yè)知識的學習，以便能夠提升步入社會后的工作能力，對于數(shù)學的重視度也就是不得不學習應付一下考試。學生的水平不高，學習能力不強，又對數(shù)學這門學科沒有加以重視，自然就導致學生對數(shù)學學習的興趣度不高[1]。

（二）專業(yè)知識與數(shù)學聯(lián)系不大

對于中職學生而言其課業(yè)壓力是非常大的，除了學習基礎(chǔ)的文化課還要側(cè)重于學習專業(yè)知識技能，而普通高中生在三年學習的知識。中職學生就必須在2年時間內(nèi)學完，且數(shù)學與專業(yè)技能的知識聯(lián)系并不大，因此中職學生能夠放在數(shù)學學習的時間與精力就會相對較少。在課業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，再加上中職學生較差的數(shù)學基礎(chǔ)，就導致了中職學生學習數(shù)學逐漸吃力起來，自然也就無法提升學習效率。

二、提高中職數(shù)學教學實效性的策略

（一）抓住教學重點，改善教學體系

普通中學的數(shù)學課程是作為主要科目教學的，在考試中占分數(shù)的比重也比較大，因此學生不得不刻苦的學習數(shù)學。但是對于中職學生而言有著一定的特殊性，雖然數(shù)學也是必修的課程之一，但是不能以傳統(tǒng)的獨立教學模式進行，而是根據(jù)其專業(yè)特性對數(shù)學知識點進行總結(jié)歸納。從不同的角度找到數(shù)學與各專業(yè)之間的切入點，將數(shù)學與專業(yè)知識結(jié)合起來。不僅如此，必要時數(shù)學教師可以與專業(yè)老師進行聯(lián)系溝通，依據(jù)每個專業(yè)課的需要設定數(shù)學教學重點。將與專業(yè)知識緊密相連的數(shù)學知識進行重點講解，將與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的知識只要求學生理解就行。這樣一來，不僅能夠提高學生的興趣度，也能夠在一定程度上提升教師的教學質(zhì)量。

例如對于護理專業(yè)的學生而言函數(shù)的學習是非常必要的，函數(shù)的學習能幫助其將每個病人的相應數(shù)據(jù)做成函數(shù)表格進行詳細對比與匯報。而對于會計專業(yè)的的學生而言拋物線的學習可以引導學生認識經(jīng)濟發(fā)展趨勢與拋物線的最高點與最低點等等。

（二）根據(jù)學生水平進行分層教學

雖然中職學生的基礎(chǔ)水平普遍偏低，但是在這些學生中仍有水平高低之分，不同的學生學習能力與理解能力是不盡相同的，因此，數(shù)學教師要根據(jù)班上各個學生的水平進行劃分成不同的等級，根據(jù)學生的學習水平因材施教。對于學習能力較高的學生要求其盡可能的掌握數(shù)學中的重難點知識，對于水平一般的學生來說就只要求其掌握專業(yè)相關(guān)的數(shù)學知識。這樣一來不僅能夠保障每個階段的學生都能夠得到有效的提升，也能夠幫助基礎(chǔ)較差的學生樹立起數(shù)學學習的信心。

（三）增強課后輔導，提升學習興趣

數(shù)學學習在課堂上的教學時間終歸是有限的，想要提升數(shù)學教學的實效性的關(guān)鍵還是在課下的輔導。因為中職學生的基礎(chǔ)水平不高，就導致其課下自主學習的能力并不強，想要鞏固課堂知識時因為不能自主的去理解，導致在課下學習的效率并不高，因此教師在課下也要為學生提供隨時的輔導，保證學生在數(shù)學學習時遇到的困難能夠得到有效的解決，并幫助學生在長期的課下學習中養(yǎng)成自主學習的習慣，擁有自主理解能力，從而使對于數(shù)學的學習能夠得到有效提升。

三、運用信息技術(shù)，改善教學模式

隨著科技的發(fā)展，將信息技術(shù)運用到中職數(shù)學的課堂教學中是非常有必要的，無法做到與時俱進的教學模式終會隨著社會的發(fā)展被淘汰。數(shù)學相對于其他科目來講是相對枯燥的，而將微課程以及多媒體等技術(shù)運用在課程當中能夠有效的提升學生的興趣度，在枯燥的課程學習中增添許多趣味性，提高學生學習數(shù)學的積極性。因為課業(yè)的繁重，因此中職教師在教學中通常都是在趕節(jié)奏，保障在短暫的時間中能夠?qū)⒆疃嗟闹R灌輸給學生，因此在這快節(jié)奏的“灌輸”中，有許多學生并不能理解其中的知識，很多時候都是尚未明白就已經(jīng)講解過去了，長此以往只會導致學生降低學習數(shù)學的信念。

數(shù)學的公式對于學生的理解而言大多都是抽象的，僅依靠教師的講解以及課本上的知識描述是無法理解的。就拿《一次函數(shù)》的講解來說，不同的變量下所得出的以此函數(shù)圖像是不同的，教師就可以運用多媒體演示將變量進行更改后圖像的呈現(xiàn)有哪些變化。不僅如此，教師在課前導入時也可以利用微課簡短的特性，用生動有趣的視頻引導學生全身心的投入到課堂學習中來。

四、提高課堂互動，改善師生關(guān)系

想要提升數(shù)學教學的實效性不僅要求教師能夠合理教學，而且還要拉近師生距離。傳統(tǒng)的教育模式下，將教師的位置擺的抬高，當教師是以高高在上的態(tài)度教學時，就注定無法與學生達成有效溝通。因此教師建立起與學生的溝通才能獲取學生的信任，在教學中所提出的要求或是下發(fā)的任務，學生的完成度也會相應提高。在課堂上就要將提問式互動轉(zhuǎn)為討論式互動，就比如《三角形的外角和》這一課，“無論怎樣的三角形外角和都是360度”這樣的論點本身就很有趣，在課堂教學中教師不用急于告知學生這一答案，大可以給學生不同的三角形讓學生去實踐外角和，當他們給出的答案是一致時，本身就會對于其中的原理有著強大的求知欲，從而進行論證探討。

結(jié)束語：

綜上所述，要想提升中職數(shù)學教學的實效性，就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習興趣不高的原因，根據(jù)中職學生的特殊性進行課程創(chuàng)新，根據(jù)不同專業(yè)的學生要設定不同的教學目標，同時尊重學生的差異性，并將信息技術(shù)運用到教學中。只有做到課堂模式不斷創(chuàng)新去提升學生學習興趣，并根據(jù)學生水平因材施教才能將數(shù)學教學實效性大大提升。

參考文獻：

[1]任宗富.提高中職數(shù)學教學實效性的方法探究[J].信息周刊，2020， 000（005）：P.1-1.

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