小學音樂教學的課堂導入技巧

江蘇省昆山市城北高科園中心小學 厲 瑩

小學生年齡小，天性活潑、好動，在課堂上容易走神，難以長時間集中注意力。針對這個問題，教師可以運用課堂導入技巧在課堂伊始就吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，讓其主動參與到學習中。小學音樂是一門富有趣味性的學科，其課堂教學氛圍不應當死板而乏味，教師要選擇適合的課堂導入方法，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，讓其在音樂世界中盡情暢游，在學習音樂知識和技巧的同時提升音樂素養(yǎng)，豐富自身涵養(yǎng)。

一、情境導入法

情境教學可以讓學生身臨其境，獲得直觀感受和認知，是一種十分常用的教學方法。情境導入法指在教學開始時教師用生動的語言描述、教學用具或者多媒體設備等創(chuàng)設和教學內容有關的情境，營造良好的課堂氛圍，促使學生能盡快融入課堂之中。小學生的思維、認知水平等還未發(fā)育完全，雖然具有天馬行空的想象力，卻沒有辦法直接體會到歌詞和旋律所傳達出的所有內容，而先進的多媒體技術能有機結合聲音、圖像、視頻等內容，并將其呈現(xiàn)在學生眼前，為其構建教學情境，學生直接看到音樂所描繪的畫面，仿佛置身其中，自然能感悟音樂意境，可以提高學習效率。

比如，在教授《讓我們蕩起雙槳》時，教師先用多媒體設備展示一小段視頻：幾個系著紅領巾的孩子和老師在海上劃槳，小船蕩起一層層波浪，海面上有白塔的倒影，他們迎著風盡情歌唱，水中的魚兒都不動了，仿佛在認真聆聽。視頻的配樂是純音樂，雖然沒有歌詞，但學生也能通過溫馨的畫面感受到視頻中孩子們的心情，迎著風和太陽歌唱，那是多么美好的一件事?。∠氲竭@兒，學生的心也變得雀躍起來，教師適時提問：“大家想知道他們唱的什么歌嗎？有誰能猜一猜？”有幾個學生曾聽過這首歌，很快猜到答案，教師隨即播放歌曲MV，帶領學生學習，每位學生都很認真。

二、問題導入法

問題導入法指在教師教學開始時向學生拋出一個或一系列問題，抓住學生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，讓學生全身心地投入到課堂教學之中。在設置問題時，教師要考慮多方面因素，不能脫離歌曲內容，還要與學生生活相聯(lián)系，最好融入學生喜歡的元素，這樣能一下子激發(fā)學生的興趣。問題不能太過簡單，讓學生感到無聊，也不能難度太大，打擊學生信心，最好難易得當、循序漸進，讓學生通過思考回答問題，獲得滿足感，以便教師將話題逐漸引到要學習的歌曲上，開始正式教學。

比如，教授《七個小兄弟》之前，教師可以抓住歌名中的“七”字，先提一個學生感興趣的問題：“大家知道白雪公主的故事嗎？里邊的主要人物有哪些？”學生聽到問題馬上充滿熱情，躍躍欲試地要回答問題，有人說白雪公主，有人說王子，有人說王后，這時教師稍加提醒：“那白雪公主是怎么躲過一次次危機的呢？”有學生回答：“是她的好朋友七個小矮人幫助了她?！苯處熢俅翁釂枺骸捌邆€小矮人是白雪公主的好朋友，其實我們學習音樂時也有七個好朋友，大家知道都是誰嗎？”以此進入正題，教師引導學生了解七個音符，告訴學生它們就像童話世界中的神秘小矮人，有很大的本領，能變化出成千上萬種不同的曲調，學生感到很新奇，跟著教師一起學習。

三、音樂導入法

音樂導入法是小學音樂教學中最為常用的導入方法，有很高的專業(yè)性。在正式授課前，教師播放和教學內容相關的音樂作品，積累學生的基本感受力，調動其感官，使其從音樂旋律中獲取初步印象，為即將開始的音樂教學埋下伏筆，實現(xiàn)音樂作品和教學之間的良好對接。播放和學習曲目的風格、節(jié)奏、技巧、演奏樂器等相同的音樂作品，不僅能營造良好的音樂氛圍，還能讓課堂內容更加豐富，拓寬學生音樂視野，讓學生體會到音樂學習的樂趣。

比如，教授土家族兒歌《乃喲乃》時，為了讓學生更好地體會土家族歌曲的特點，教師在課堂伊始先播放幾首民族歌曲，如內蒙古的《草原就是我的家》、新疆的《達坂城的姑娘》等，讓學生邊聽邊感受不同民族的曲風，再播放《乃喲乃》，引導學生分析其旋律特點。在聽歌的過程中，教師可以帶領學生一起做各民族的經典舞蹈動作，深入體會各民族音樂的差別。然后，教師向學生介紹一個新的少數(shù)民族——土家族，在學習音樂的同時介紹一些民族傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑等，豐富學生的音樂體驗。

四、活動導入法

活動導入法指教師根據(jù)教學內容組織游戲、競賽、表演等實踐活動引入新課，能夠調動學生的積極性，寓教于樂。小學生性格活潑，相比于坐著聽課，更喜歡參加各種各樣的活動。在小學音樂教學中，教師可以組織一些課堂活動，引導學生參與其中，釋放天性，學生會在活動中受到啟發(fā)，自主探索，學習音樂，充分發(fā)揮學習主動性，為正式授課奠定良好基礎，達到事半功倍的學習效果。

比如，《十二生肖歌》這首歌中有十二種動物，這些都是學生喜歡的元素。教師可以制作兩套十二生肖頭飾，設計一個活動，導入新課。課堂上，教師問學生是否知道十二生肖，大部分學生知道自己和父母的屬相，在大家一起補全十二生肖后，教師拿出頭飾，各組選擇三到四個不重復的頭飾，自編自演一個小故事，故事要體現(xiàn)生肖排序。學生們興趣滿滿，有的組認為老鼠最小，演了膽小的老鼠；有的組演了森林之王的故事，認為老虎最厲害；還有的組演了“飛龍”的故事，認為龍是老大。這時教師播放《十二生肖歌》，讓學生重新認識十二生肖，在歌曲中了解其正確排序。

五、故事導入法

故事導入法指教師用語言描述或多媒體技術呈現(xiàn)故事情節(jié)，向學生講述一個和教學內容有關的故事，利用學生好奇心強的特點激發(fā)其學習興趣，然后使其將這份興趣遷移到音樂作品上。對于故事內容，教師有許多不同選擇，每個音樂作品都是作者精心創(chuàng)作的，作者的成長經歷、音樂天賦等創(chuàng)作背景是賦予作品價值的重要元素，教師可以向學生展示作者創(chuàng)作的故事，也可以呈現(xiàn)音樂中的情節(jié)，還可以聯(lián)系學生的生活實際，引導學生從自己的角度出發(fā)，體會作者的感情。

比如，在教授《外婆的澎湖灣》時，教師先和學生做簡單的課前交流，詢問學生家中的祖輩是否疼愛他們，這個回答當然是肯定的。大部分家庭都只有一個或兩個孩子，是兩個家庭、四位老人的心頭肉，都愿意為孩子傾盡所有。接著，教師提問和祖輩發(fā)生過什么難忘的故事，能不能和大家分享。有的學生說因為自己喜歡吃魚，每次去姥姥家都有魚吃，而且姥姥一直幫自己挑魚刺；有的學生說了夏天去奶奶家睡，奶奶怕自己熱，一直給自己扇扇子、趕蚊子……互動之后，教師引入教學內容：“大家的故事都很溫馨、感人，現(xiàn)在讓我們共同了解歌手潘安邦和他外婆的故事，學習歌曲《外婆的澎湖灣》?！?/p>

課堂導入是一堂課的初始環(huán)節(jié)，直接影響著整堂課的教學質量。教師有許多導入方式可選擇，如情境導入法、問題導入法、音樂導入法等，教師要根據(jù)教學內容和學生特點選擇適合的導入方式，利用好的開端調動學生的學習積極性，使其享受音樂學習過程，領略音樂的魅力，提升學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師還要不斷提升自我，認真總結經驗，靈活運用課堂導入技巧，提升音樂教學的有效性。