江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué) 徐 燕
一個民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新,只有不斷地創(chuàng)新,才可以為民族的發(fā)展和進步提供源源不斷的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生展開創(chuàng)新教育,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著十分重要的意義,能夠為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探討如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識這一問題。
從相關(guān)的心理學(xué)研究結(jié)果中可以知道,教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大影響。和諧、輕松的課堂氛圍有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維狀態(tài),而緊張、沉悶的課堂氛圍則會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。所以,教師應(yīng)該積極營造出和諧輕松的課堂氛圍,使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中有效提升創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到教師是真正關(guān)心自己的,不僅如此,教師還要尊重學(xué)生的想法并鼓勵學(xué)生的行為,讓學(xué)生能夠有足夠的空間和時間展開創(chuàng)新,并在創(chuàng)新中展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力。
以“年、月、日”這部分知識的教學(xué)為例,教師可以先將一些掛歷、年歷卡等展示給學(xué)生看,然后向?qū)W生提出問題:“同學(xué)們,知道這些東西是用來干什么的嗎?有沒有哪位同學(xué)知道自己的生日?”對于這些與日常生活緊密相關(guān)的問題,學(xué)生可以輕松地作答。然后,教師接著向?qū)W生提出問題:“同學(xué)們,你們知道年月日與日常生活的還有哪些關(guān)系呢?”通過這種生活化的提問方式,可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中積極思考問題,并在這一過程中促使自身創(chuàng)新意識的增強。
教師要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,還需要引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并確保他們能夠主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識探究中去,讓學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)知識的再次創(chuàng)造。例如,在學(xué)習(xí)“圓的面積公式”時,教師在課堂之初便可以帶領(lǐng)學(xué)生一同復(fù)習(xí)長方形、正方形以及三角形的面積公式推導(dǎo)過程,通過這樣一種方式,可以為接下來的創(chuàng)造活動做好鋪墊。然后,教師可以向?qū)W生提出問題:“同學(xué)們,現(xiàn)在我們應(yīng)該如何推導(dǎo)圓的面積公式呢?”針對這一問題,數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的想象力,對圖形進行剪拼和組合。在這一過程中,有的學(xué)生剪拼出了與三角形和梯形很相像的圖形,有的學(xué)生剪拼出了與平行四邊形相似的圖形。此時,教師便可以在課堂上逐一展示學(xué)生的思維過程并展開推導(dǎo)。在這一過程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他們所想到的方法都可以對圓的面積公式進行推導(dǎo)。如此一來,不僅有利于學(xué)生感受到獨立思考和探究的價值,還能夠促使他們在這一過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識。以此為基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較和總結(jié)自己的推導(dǎo),發(fā)現(xiàn)其中的變化以及沒有變化的內(nèi)容。隨后,學(xué)生可以做出總結(jié):在剪拼的過程中,需要將圓形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)習(xí)過的圖形,雖然其形狀發(fā)生了變化,但是面積卻沒有改變。由此可見,這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造過程中,轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識,進而促使他們創(chuàng)新意識的增強,最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
教師為學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。但是,在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多學(xué)生不愿意利用課外時間展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至難以完成教師布置的課后任務(wù)。面對這樣的情況,教師就應(yīng)該積極采取有效的措施,幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)意識,促使學(xué)生能夠主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時,也可以讓學(xué)生充分利用課外時間有效地掌握數(shù)學(xué)知識和解題技巧。不僅如此,在課堂教學(xué)中,教師也可以利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生主動動手和動口,讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的思考中去。
例如,在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識”這一內(nèi)容時,很多數(shù)學(xué)教師只是單純地在黑板上畫出一條直線,或者是拿出一個繩子來向?qū)W生講解直線。但是,因為“直線”概念較為抽象,這種枯燥、單一的教學(xué)方法無法使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力,同時也難以深入理解這一概念。面對這樣的情況,教師可以根據(jù)學(xué)生思維的形象性特點,充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)環(huán)境。通過多媒體圖文并茂的特點,教師可以將原本抽象的知識點形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。首先,教師在屏幕上呈現(xiàn)出一個“點”,然后沿著點的兩邊將其無限延伸成為直線,并告訴學(xué)生像這樣可以兩邊無限延伸的線就叫作直線。這種形象化的教學(xué)方式,有利于學(xué)生輕松地理解直線的概念,并激發(fā)出自身積極主動學(xué)習(xí)的動力。
小學(xué)生主要是用形象思維來認(rèn)識事物,所以在這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思維特點,并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)他們展開合適的動手練習(xí),讓學(xué)生在實踐練習(xí)中充分利用手和腦,進而取得良好的學(xué)習(xí)效果,同時促使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的共同發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“多邊形”這一內(nèi)容時,為了讓學(xué)生對這部分知識獲得充分的理解和掌握,教師可以讓學(xué)生動手?jǐn)[三角形和四邊形等形狀,然后在不斷的變換中對其性質(zhì)和特征進行充分了解。對于學(xué)生而言,通過動手操作練習(xí),不僅有利于他們對教學(xué)內(nèi)容的充分理解,而且也可以提升他們的動手實踐能力。
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一貫堅持自己教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,因此,在這一教學(xué)方式的影響下,便導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí)而無法展開創(chuàng)新。教師如果可以在教學(xué)中注重對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng),那么不僅有利于學(xué)生之間相互促進、共同進步,而且還可以增強他們的競爭意識,使他們在競爭合作學(xué)習(xí)中促使自身形成創(chuàng)新精神,提升創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)“畫圖應(yīng)用題”時,教師便可以讓學(xué)生同桌間兩兩合作,用自己的學(xué)習(xí)用具擺出一些圖畫,然后讓對方創(chuàng)編應(yīng)用題,看一看這一過程中誰擺的圖形讓對方無從下手。為了表現(xiàn)自己,學(xué)生都積極主動地參與到這一活動中,嘗試擺出多種不同的圖形并創(chuàng)編豐富的加減法應(yīng)用題。在這一過程中,教師還可以另外邀請5位男同學(xué)和4位女同學(xué),然后讓學(xué)生思考,基于這一情形可以編出幾道應(yīng)用題。在小組討論之后,學(xué)生編出了很多道應(yīng)用題,如一共有9位同學(xué)在一起玩耍,其中有5個是男同學(xué),女同學(xué)有多少個?有9個同學(xué),走了5個,還剩下多少個……
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展和進步的不竭動力。就小學(xué)生來看,數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力時,不能夠過于著急,而應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,展開循序漸進的教學(xué)和培養(yǎng)。教師還必須要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要意義,引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和積極性,使學(xué)生能夠有足夠的時間和空間展現(xiàn)自身的創(chuàng)造潛力。另外,教師還應(yīng)該積極營造輕松活躍的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢想敢做,同時教師還可以積極采用多種有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生充分鍛煉自己的思維,展開有效的數(shù)學(xué)思考,進而在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,促使自身創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提升。