教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的策略研究

甘肅省甘南州臨潭縣城關(guān)第三小學(xué) 趙宏勇

英語作為一門單純的語言學(xué)科，具有一定的枯燥性，再加上小學(xué)生抽象思維能力較弱，形象思維能力較強，因此在英語學(xué)科中融入游戲化教學(xué)，可以為英語課堂教學(xué)營造較為輕松的氛圍，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語。

一、單詞的游戲化教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的現(xiàn)實意義，也就是說為這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，可以有效幫助其在今后的英語學(xué)習(xí)道路中少走彎路。但就目前的實際情況來看，由于學(xué)習(xí)英語缺乏實踐語境，英語學(xué)習(xí)具有一定枯燥性等因素，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況不容樂觀。因此，在英語課堂教學(xué)實踐中，教師首先應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣可以有效消除英語學(xué)習(xí)的枯燥感，使學(xué)生主動自覺地喜歡上學(xué)習(xí)英語。而游戲?qū)W習(xí)法符合學(xué)生的性格特征，將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)，是對傳統(tǒng)層面的英語教學(xué)模式的全新突破。游戲化教學(xué)迎合了小學(xué)生活潑好動的天性，使學(xué)生可以自覺地投入到英語學(xué)習(xí)中。

英語學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞，單詞掌握量的多寡對英語學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。受應(yīng)試教學(xué)模式影響，教師引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯大都還是以死記硬背為主，這種單一、呆板的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想出現(xiàn)一定的固化，也就更談不上學(xué)生對單詞的靈活運用了。因此，為有效改善這一現(xiàn)象，教師可以利用游戲化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞、認(rèn)知單詞，增強對單詞的理解。

以“My classroom”為例，本節(jié)課的單詞具體包括：light、board、picture、door、classroom、window等，教師可以組織學(xué)生開展“碰地雷”游戲，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的單詞進(jìn)行認(rèn)知。這種趣味性較強的游戲可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞。教師可以將本節(jié)課中的一部分單詞標(biāo)紅，這些標(biāo)紅的單詞代表地雷。在朗讀過程中，這些地雷單詞不能讀出來，一旦觸碰到標(biāo)紅單詞，單詞就會發(fā)生爆炸。大家就可以一起喊道：three，two，one，bomb！踩雷的學(xué)生就會受到相應(yīng)的懲罰，比如背誦本單詞十次，或者抄寫本單詞十次。這種游戲極具趣味性，學(xué)生在玩樂中就記憶和鞏固了單詞。

二、聽力的游戲化教學(xué)

對于英語學(xué)科來說，英語聽力的強弱也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力強弱的重要體現(xiàn)。從教師層面來講，為了有效提升學(xué)生的英語聽力，可在教學(xué)中采取游戲化教學(xué)模式。學(xué)生在寬松的游戲氛圍中，可以全身心地投入到英語聽力的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的英語聽力達(dá)到有效提升。

以“Dinner’s ready”為例，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與食物有關(guān)，還包括引導(dǎo)學(xué)生如何用英語來點餐。本節(jié)課的單詞包括beef、vegetables、soup等，英語句型為What would you like？在教學(xué)過程在，要想有效提升學(xué)生的聽力，增強學(xué)生對英語句型的運用能力，教師首先可以利用磁帶為學(xué)生播放課文，以此鍛煉學(xué)生的聽力，再為學(xué)生播放與課文原文相似的內(nèi)容。在以上兩個環(huán)節(jié)完成之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將兩部分內(nèi)容進(jìn)行對比，可以稱之為“找不同”游戲，這類游戲可以有效提升學(xué)生的聽力。

具體來說，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各組學(xué)生展開找不同游戲比拼競賽，這種競賽型游戲更加符合學(xué)生的身心特點，既具有趣味性，又具有競爭意識，學(xué)生能在熱烈而緊張的氛圍中聚精會神地聽記相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到利用游戲提升英語聽力的目的。

教師還可以自行錄制幾段音頻，故意在每段話中說錯一個單詞或短語，但不告知學(xué)生音頻存在錯誤，以此對學(xué)生的英語聽力進(jìn)行考驗。這種測試方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語聽力水平，一旦有學(xué)生發(fā)現(xiàn)音頻中的錯誤，則說明這類學(xué)生的英語聽力較強。此外，教師還可以將其設(shè)計成另外一種游戲方式，可以明確告知學(xué)生音頻中存在一部分錯誤，將學(xué)生隨機分成幾組，引導(dǎo)每組學(xué)生對音頻中的錯誤進(jìn)行查找，最后尋找出錯誤最多且用時最短的一組即為游戲獲勝組。

三、口語的游戲化教學(xué)

富有趣味性的教學(xué)方式更容易吸引學(xué)生的注意力，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)層面的填鴨式的教學(xué)模式，通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的口語能力，為其下一個階段的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以通過對英語口語教學(xué)游戲的設(shè)計，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

以“How tall are you？”為例，在進(jìn)行本知識點教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“將錯就錯”游戲?qū)Ρ局R點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的口語能力。首先，教師指定幾名學(xué)生在教室內(nèi)自由走動，教師背對學(xué)生，當(dāng)教師喊停止的時候，在教室走動的學(xué)生應(yīng)馬上停住腳步，面對面的學(xué)生組成游戲團(tuán)隊，開始“將錯就錯”游戲。學(xué)生可以指著自己的嘴巴說：This is my nose.”該學(xué)生面對的學(xué)生則應(yīng)將錯就錯，指著自己的眼睛說：“This is my ear.”然后，之前的那名學(xué)生繼續(xù)“將錯就錯”游戲，直到有一方學(xué)生詞窮，本游戲方算結(jié)束。其他幾組學(xué)生也應(yīng)同時進(jìn)行游戲，堅持到最后的一隊即為游戲獲勝組。

四、語法的游戲化教學(xué)

活潑好動是小學(xué)生的天性，他們對各類游戲充滿了興趣。因此，教師可以將學(xué)生的這一特點融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將乏味單調(diào)的英語課堂教學(xué)氛圍變得活躍，從而有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使其自覺主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而有效提升其英語核心素養(yǎng)。

英語教學(xué)的核心主旨在于提升學(xué)生的英語語法運用能力。生動有趣的游戲內(nèi)容可以有效地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的英語語法運用能力。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，教師讓學(xué)生對語法有一個熟練的掌握，不僅可以使學(xué)生更好地將單詞、短句、句式進(jìn)行有機組合，還可以提升學(xué)生的英語寫作能力，幫助學(xué)生有效地規(guī)避造句、選詞的錯誤。

具體來說，教師可以通過游戲的模式來提升學(xué)生的英語語法能力。以“Unit 5 My clothes”為例，本節(jié)課的知識內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對物品的所屬和介紹進(jìn)行認(rèn)知，同時使學(xué)生可以對自己喜歡的物品有一個形象化的表達(dá)，并可以將“Let’s do”的指令語進(jìn)行合理運用。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子補全游戲，這樣可以有效提升學(xué)生對英語語法的運用能力。

再以“We love animals”為例，本知識內(nèi)容涉及到名詞的復(fù)數(shù)和單數(shù)的語法知識，這部分教學(xué)內(nèi)容具有較高的難度，有一部分學(xué)生容易將動詞的第三人稱與名詞的復(fù)數(shù)或單數(shù)知識混淆。而游戲化教學(xué)內(nèi)容的引入，可以幫助學(xué)生對該語法知識點進(jìn)行有效區(qū)分。教師可以列出較多常用名詞，比如teacup、schoolbag、wooden comb等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的名詞進(jìn)行造句，當(dāng)教師提供的名詞用完后，學(xué)生則應(yīng)自主地搜索腦海中的名詞繼續(xù)造句。有一部分學(xué)生由于對語法的運用能力不足，通常會鬧出一些笑話，比如“He has three wooden comb”這樣的錯誤。但出現(xiàn)的這類笑話，不僅充分活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生對語法的認(rèn)知能力得到了有效提升。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用趣味十足的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而在基礎(chǔ)層面有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。