挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容

江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 孔令芳

充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源并將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠使學(xué)生的美術(shù)視野得到拓寬，讓其在觀察和體驗鄉(xiāng)土風(fēng)情、特色建筑和民俗文化的過程中獲得豐富的體會和藝術(shù)感悟，逐漸提升自身的審美素養(yǎng)，承擔(dān)起傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的任務(wù)。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進自然，留心觀察生活之美，利用當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，提升學(xué)生的審美情趣，開設(shè)地方校本課程，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，融入鄉(xiāng)土民俗文化，增強學(xué)生的文化底蘊，通過種種措施提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源的意義

某個地域特有的地區(qū)資源就被稱為鄉(xiāng)土資源，其不只包括自然資源，還包括人文資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源是應(yīng)對教學(xué)改革的有效措施與有益嘗試，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源包含了豐富的物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化，如特色建筑、自然景觀、特色小吃、風(fēng)俗文化等，充分利用這些資源能夠使教學(xué)資源得到有效拓展。其次，可以弘揚傳統(tǒng)文化。一個地區(qū)的文化是在長時間積累和沉淀中形成的，對于人類而言是十分寶貴的財富。每個人都被當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化影響著，同時又是文化的創(chuàng)造者。教師通過讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)這些文化，可以激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓其產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)之情，承擔(dān)起傳承民族文化的責(zé)任。再次，能提高教學(xué)效率。知識來源于生活，美術(shù)作品更是如此。教師在教學(xué)時要以生活為出發(fā)點，打造特色課堂。學(xué)生是在鄉(xiāng)土文化的熏陶中長大的，對鄉(xiāng)土資源有一定的了解，學(xué)習(xí)時也能很快理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。最后，可以促進教師成長。教師應(yīng)用鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)教學(xué)的前提就是自主學(xué)習(xí)和研究當(dāng)?shù)匚幕?，根?jù)教學(xué)內(nèi)容加以整合，結(jié)合學(xué)生特點制定教學(xué)方案，這些活動能促進教師自我成長，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的策略

1.引領(lǐng)學(xué)生走進自然，留心觀察生活之美

小學(xué)生年齡小，天性活潑好動，很難在課堂上長時間集中注意力，雖然美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容對他們來說比較新奇和有趣，但如果長時間采用相同的教學(xué)模式和方法，學(xué)生難免會感到厭煩，失去興趣。針對這種情況，教師可以充分應(yīng)用身邊的鄉(xiāng)土資源，引領(lǐng)學(xué)生走進自然，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，利用不同形式的活動保持學(xué)生的興趣，使之逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，提升教學(xué)效果。具體而言，教師可以開展實踐課，帶學(xué)生游覽公園、動植物園、特色建筑等，如果實地參觀難以實現(xiàn)，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索景觀視頻在課上播放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，提升其審美情趣。

以《走進大自然》的教學(xué)為例，這一課很適合引入鄉(xiāng)土資源，教師可以組織學(xué)生參觀公園，仔細觀察公園中有哪些植物，分別是什么花、什么草和什么樹等，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，將觀察結(jié)果簡單記錄到筆記本中，可給每組發(fā)一個兒童相機，供大家拍照記錄。每個小組可以采摘一些自己喜歡的花或葉子。當(dāng)實踐課結(jié)束后，教師在課堂上向?qū)W生介紹各種植物，讓學(xué)生仔細觀察各種葉子的形狀、脈絡(luò)，不同花朵的顏色等，告訴學(xué)生哪些植物是本地特有的。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，此時教師布置一個開放性作業(yè)，讓學(xué)生用畫筆繪制今天看到的景色，也可以將葉子和花朵粘貼成拼接畫，還可以將摘回的植物制作成標(biāo)本，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)造能力。

2.利用當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，提升學(xué)生審美情趣

不同國家、不同時代都有不同的建筑風(fēng)格。中國國土面積大，不同地區(qū)的氣候條件存在差異，其建筑風(fēng)格自然也各不相同。許多地區(qū)都還保留著一些歷史悠久的建筑，那是前人生產(chǎn)生活方式的體現(xiàn)，也是文化積淀的產(chǎn)物，具有較強的地方特色。教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時可以充分利用這些資源，通過多媒體向?qū)W生展示當(dāng)?shù)靥厣ㄖ膱D片和視頻，或者帶著學(xué)生實地考察，觀察建筑的外觀、造型、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)等，再讓學(xué)生以繪畫的形式呈現(xiàn)這些建筑，加深其對特色建筑的了解。

比如，講解《老房子》一課時，教師可以先讓學(xué)生用語言描述一下自己住的房子和自己見過的其他房子樣式，接著帶學(xué)生走進鄉(xiāng)村，觀察當(dāng)?shù)氐摹袄戏孔印?。學(xué)生可以用拍照、錄像等形式加以記錄，再將自己的觀察成果記在筆記本上。回到教室后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論這些當(dāng)?shù)亟ㄖ奶攸c，想一想為什么要這樣建，有什么優(yōu)勢？待學(xué)生充分交流之后，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，然后再用多媒體展示一些其他地區(qū)的特色建筑，如北京的四合院、廣東的圍龍屋、陜西的窯洞、廣西的高腳屋、云南的“一顆印”等，讓學(xué)生認(rèn)識到這些建筑風(fēng)格的形成與地理及人文因素有關(guān)，增強其歸屬感，提升審美情趣。

3.開設(shè)地方校本課程，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

地方與校本課程的開設(shè)能夠讓美術(shù)課程更具有地方特色，有助于促進學(xué)生更好地發(fā)展。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源時，可以發(fā)現(xiàn)許多內(nèi)容都能成為教學(xué)資源，加上每個學(xué)校也都有與眾不同的辦學(xué)特色，這些都是開設(shè)地方校本課程的資源。學(xué)校和教師要結(jié)合學(xué)生在美術(shù)方面的興趣愛好與發(fā)展需求確定課程內(nèi)容，還可以組織興趣小組，開拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，讓其在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，提升審美能力與綜合能力。

比如，學(xué)校可以開設(shè)素描寫生組、手工組、美術(shù)創(chuàng)意組等興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長等自行選擇。當(dāng)開設(shè)地方校本課程之后，教師就能在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上因材施教，讓各興趣小組的學(xué)生進行組內(nèi)合作，完成其感興趣的美術(shù)作品。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了當(dāng)?shù)氐奶厣璧副硌莺?，可以為各個小組布置不同的任務(wù)，寫生組畫出舞蹈演員的曼妙身姿、手工組以剪紙的方式剪出特色服飾、美術(shù)創(chuàng)意組用粘貼畫、漫畫等自己喜歡的形式呈現(xiàn)舞蹈過程……這種授課形式能讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動，學(xué)生無論積極性還是學(xué)習(xí)效果都很高。

4.融入鄉(xiāng)土民俗文化，增強學(xué)生文化底蘊

小學(xué)生好奇心強，喜歡新鮮、有趣的事物，對于單純的知識和技術(shù)教學(xué)很難長時間保持興趣，所以教師在美術(shù)教學(xué)中不能一直講解美術(shù)技巧等內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)效率。鄉(xiāng)土資源中有許多學(xué)生熟悉的內(nèi)容，將其引入美術(shù)課堂中可以有效吸引學(xué)生的注意力。組成鄉(xiāng)土資源的一個重要部分就是鄉(xiāng)土民俗文化，包括傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間工藝、地方節(jié)日等，這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生體會到美術(shù)和生活的聯(lián)系，還能領(lǐng)略鄉(xiāng)土美術(shù)資源的魅力。

以《皮影戲》的教學(xué)為例，這種藝術(shù)形式主要存在于河北唐山地區(qū)，教師在講解完教材內(nèi)容后，可以向?qū)W生提問：“有誰知道我們的家鄉(xiāng)有什么民間藝術(shù)形式？”接著，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己見過的、聽過的、了解的都分享出來。待學(xué)生發(fā)言完畢，教師再用多媒體設(shè)備播放當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的視頻，如演奏特色樂器、特色舞蹈、特色繪畫等。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗、特色民俗等，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)藝術(shù)的向往，增強其文化底蘊。

鄉(xiāng)土資源具有多種多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容，將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和學(xué)生眼界的拓寬，是一次新的、對教學(xué)有益的嘗試，可以讓美術(shù)教學(xué)變得多元化、民主化，而且更加開放。對于學(xué)生而言，鄉(xiāng)土資源是他們熟悉的，接受起來也比較容易。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘與開發(fā)鄉(xiāng)土資源，將其融入教學(xué)之中，同時也要將美術(shù)教學(xué)拓展到課堂之外，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情，以提升教學(xué)效果。