初中足球教學游戲教學模式的運用效果分析

蔡利軍

摘 要：足球教學作為初中體育教學重要的組成部分，對學生的綜合發(fā)展具有積極推動作用，也是學生初步接受系統(tǒng)的足球理論知識的主要階段，該階段足球教學效果將直接影響著我國足球運動的發(fā)展高度?；诖耍瑥膽?、嘗試以及思考的整個過程出發(fā)，尋求游戲教學模式在初中足球教學當中的運用途徑，并對其運用效果進行具體分析，為初中足球教學游戲教學模式的全新嘗試與探索提供借鑒。

關鍵詞：初中足球教學 游戲教學 運用效果 應用嘗試

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0121-02

游戲教學模式應用到初中足球教學當中，符合現(xiàn)代教育領域推崇的“寓教于樂”的教學理念，也符合體育新課程改革的基本要求。作為一種應用到初中足球教學中的全新模式，需要在不斷地嘗試與探索當中去逐步完善，確保能夠與初中足球教學保持高度的適應性，發(fā)揮出教學模式應有的教育價值與體育教學效果。

1 初中足球教學游戲教學模式的運用原則

從傳統(tǒng)的初中足球教學現(xiàn)狀出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，初中階段對于體育教育的重視程度明顯不足，足球教學僅為其中的一個組成部分，發(fā)展空間受限。近年來，隨著校園足球得到重視，初中足球教學面臨改革，迫切需要尋求一種全面的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，響應校園足球的推進要求。而游戲教學模式的運用，打破了傳統(tǒng)固化的足球教學模式[1]。但在其應用之前，還需要遵循以下基本原則：首先，準備性原則。教學模式是通過游戲活動的方式來達到足球教學效果，但活動狀況以及游戲活動的效果是由教師和學生作為主體對于教學的準備狀態(tài)所決定的，兩者的關聯(lián)性較強。游戲教學模式在初中足球教學中的運用要符合準備性原則要求，對于游戲活動、所需教具、活動場地等做好準備，為游戲教學模式的應用效果提供保障；其次，循序性原則。游戲教學模式與其他教學模式相同，最終目的是提高初中足球教學效果。因此，教學過程要符合教材要求以及學生的個性需求，根據(jù)學生的實際情況合理的設置游戲內(nèi)容，發(fā)揮出循序性以及層次性要求，為教學效果最大化提供保障；最后，娛樂性與教育性相結合的原則。游戲教學模式在初中足球教學中的應用，要堅持娛樂性與教育性相結合的原則，娛樂性即通過游戲的方式來開展教學，教育性則是在游戲中融入足球教學內(nèi)容，發(fā)揮出“寓教于樂”的效果[2]。

2 初中足球教學游戲教學模式應用嘗試

2.1 教師明確自身定位

初中足球教學游戲教學模式的應用嘗試，前提條件則是教師明確自身定位。即在初中足球教學游戲教學模式中做好規(guī)則講解、游戲方法示范以及游戲裁判等基本工作，以此來確保游戲教學得以順利進行。初中階段的學生好奇心以及好勝心較強，傳統(tǒng)足球教學模式的改革能夠吸引學生群體的關注，好奇心驅(qū)使學生主動參與到游戲活動中來，但好勝心也使得學生更希望在游戲中擊敗同學。在這種情況下，想要確保初中足球教學游戲教學發(fā)揮效果，則需要體育教師做好系統(tǒng)的引導工作，明確自身定位。體育教師應該將自身放置于一個游戲的創(chuàng)造者與組織者身份定位上，在游戲的開展之前要向?qū)W生講解游戲的基本規(guī)則，組織學生按照基本規(guī)則參與到足球游戲當中，通過公平、公正的裁判為學生提供良好的活動空間，展現(xiàn)出足球游戲的公平性，既滿足學生的好勝心理，也保證了游戲的順利進行與游戲效果全面提升[3]。

2.2 課程結構優(yōu)化設置

通常情況下，初中足球教學課程結構主要分為3個階段，第一階段是準備階段，第二階段是技能練習階段，第三階段是整理活動階段。不同階段所能夠發(fā)揮出的效用有所差異，但也正是這樣的課程結構使得課程體系更加完整。在初中足球教學中運用游戲教學模式，這需要對著傳統(tǒng)課程結構進行優(yōu)化設置，這里提到的優(yōu)化設置并非是改變傳統(tǒng)的課程結構，而是對課程結構的內(nèi)容進行優(yōu)化，加入更多的足球游戲來激發(fā)學生的學習興趣。首先，準備活動中教師設置趣味性的導入環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的準備階段內(nèi)容枯燥，學生的參與積極性不高，容易在技能練習階段出現(xiàn)運動損傷。而趣味性的導入則能夠調(diào)動學生參與積極性，以游戲的方式來做好熱身活動，在課程開展之前則賦予學生充足的自主性。如將足球作為道具學生帶球S型追逐跑游戲，這種類型的小游戲既符合準備階段熱身要求，也能夠讓學生初步感知足球運動的魅力，更好的參與到后續(xù)教學當中；其次，足球技能教學階段的優(yōu)化設置。反復的足球技能訓練已經(jīng)無法發(fā)揮出教學實效，將足球游戲融入到技能練習階段，以游戲的方式來鼓勵學生參與到技能練習當中會有明顯效果，對足球技術要領的印象也會更加深刻。例如在足球射門技巧訓練時，教師可以組織趣味性的射門晉級活動，通過淘汰賽制來調(diào)動學生參與積極性，消除反復練習的枯燥與乏味，對學生自身的技巧以及動作標準程度有明顯優(yōu)勢；最后，足球教學整理階段。該階段屬于課程的放松階段，緩解學生的運動疲勞。該階段的課程結構優(yōu)化，教師可以組織一些以放松為目的的足球游戲，如圈內(nèi)傳接球游戲等，從而更好的吸引學生的關注度，對下一節(jié)足球課程充滿期待[4]。

2.3 組織與設計足球游戲

足球教學中游戲教學模式的應用核心則是足球游戲，組織與設計足球游戲是游戲教學模式發(fā)揮價值的關鍵。但足球游戲的設置也同樣把握一個“度”，過多的足球游戲?qū)乐貕嚎s足球教學內(nèi)容以及專業(yè)知識。而過少的足球游戲也會導致該教學模式的應用失去效用。因此，作為體育教師在組織與設計足球游戲的過程中要保持適度性的原則，保證游戲內(nèi)容與足球教學知識與技能有效融合，組織學生參與其中，通過正確的引導開展游戲活動，維護課堂秩序。當然，在足球游戲的設計過程中要符合學生的自身特征，游戲教學模式應用到足球教學課堂之后對效果進行分析與評價，不斷從細節(jié)層面去優(yōu)化足球游戲活動，提高游戲教學模式的應用價值[5]。

3 初中足球教學游戲教學模式的運用效果分析

初中足球教學游戲教學模式的運用原則以及運用策略已經(jīng)有所闡述，下面對該模式的運用效果進行分析。從現(xiàn)有的資料以及調(diào)查結果顯示，游戲教學模式在初中足球教學當中的應用效果顯著，既符合現(xiàn)代體育教育的基本要求，也展現(xiàn)出了良好的教學效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有效提高學生對足球知識的理解與足球技能的掌握。以游戲活動的方式開展足球教學，對初中學生的吸引較大，能夠積極地投身于課堂學習中，在游戲中理解足球的基本知識并不斷地強化自身足球技能。可見，足球教學模式的在初中足球教學中的應用效果顯著，對改善初中足球教學環(huán)境具有積極作用；其二，學生的道德修養(yǎng)以及心理素質(zhì)得以發(fā)展。受制于傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生的身心素質(zhì)情況并未得到應有的重視，從而影響學生的全面發(fā)展。而游戲教學模式的應用，則能夠讓學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的基本習慣，培養(yǎng)良性的競爭意識，提高自身心理素質(zhì)，在良好的學習氛圍環(huán)境下提高自我道德修養(yǎng)。全新教學模式的應用與具體實踐，對于初中足球教學的可持續(xù)發(fā)展具有明顯的推動作用，也是我國足球運動持續(xù)發(fā)展的根本保障。

參考文獻

[1] 王聯(lián)昌.游戲教學模式在初中足球教學中的應用嘗試[J].新課程，2017（5）：149.

[2] 李鋒.足球游戲在初中足球教學中的有效利用[J].新校園，2017（5）：86.

[3] 胥永馳，王懿朗.游戲教學法在初中足球訓練中的運用[J]. 新課程，2017（4）：180.

[4] 魏勇.足球游戲在初中足球教學中的有效運用[J].中華少年，2017（2）：199.

[5] 丁曉東.淺談初中足球教學中游戲的引導策略[J].新課程導學，2017（1）：38.