課程游戲化建設(shè)中環(huán)境的運(yùn)用

江蘇省蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園 何 晅

幼兒園是幼兒健康成長(zhǎng)的第二個(gè)重要場(chǎng)所，幼兒園的各種教育教學(xué)活動(dòng)都需要在一定的環(huán)境中進(jìn)行，尤其是幼兒園課程游戲化推進(jìn)過(guò)程中更加需要溫馨、和諧、人性化、激勵(lì)化的環(huán)境。幼兒教育工作者要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要性，探索環(huán)境在課程游戲化實(shí)施中運(yùn)用的路徑，提高幼兒教育的針對(duì)性、有效性。

環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，是各個(gè)幼兒園高度重視的教育資源，適宜的環(huán)境是幼兒園課程游戲化的重要載體。課程游戲化的實(shí)施是為了改進(jìn)幼兒教育方式、改進(jìn)幼兒教育手段及有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與課程游戲化緊密結(jié)合，適應(yīng)幼兒健康成長(zhǎng)的需求，課程游戲化建設(shè)過(guò)程中要充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

一、充分認(rèn)識(shí)課程游戲化建設(shè)中環(huán)境的作用

幼兒園環(huán)境是集體教育智慧的結(jié)晶，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境體現(xiàn)了幼兒教育工作者專業(yè)的追求。

1.認(rèn)識(shí)環(huán)境在幼兒教育過(guò)程中的地位

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，是幼兒園的隱形課程。幼兒園在課程游戲化建設(shè)、實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒能力水平、促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程、助力幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的生活密切相關(guān)，讓幼兒能夠接觸到、刺激到、感悟到。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能夠有益于幼兒生活和學(xué)習(xí)，要能夠激發(fā)幼兒對(duì)自己、他人和集體進(jìn)行思考，促使幼兒規(guī)范自己的行為、積極參與幼兒園的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高幼兒認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒健康的心理、優(yōu)良的品質(zhì)和正確的社交。

2.重視環(huán)境在課程游戲化實(shí)施中的支撐作用

基于幼兒視角并根據(jù)幼兒園實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有助于提升課程游戲化實(shí)施的有效性。著眼幼兒發(fā)展，研究園本特色，開發(fā)適宜的環(huán)境，可以為幼兒在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中與環(huán)境互動(dòng)、對(duì)話提供可能性，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中提高綜合能力，促進(jìn)幼兒身心、智力發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

發(fā)揮環(huán)境對(duì)課程游戲化實(shí)施的支撐作用，要注意依據(jù)本園靜態(tài)環(huán)境和動(dòng)態(tài)環(huán)境的資源設(shè)計(jì)適合的課程，并在實(shí)踐、反思中不斷調(diào)整和完善幼兒園環(huán)境。我園在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)園內(nèi)現(xiàn)有環(huán)境及資源開展合適的學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，反過(guò)來(lái)又會(huì)將這些活動(dòng)及幼兒發(fā)展的軌跡以主題墻、主題海報(bào)等形式呈現(xiàn)在環(huán)境之中。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的自主性

幼兒的成長(zhǎng)是環(huán)境作用于幼兒并內(nèi)化為幼兒自覺行為的過(guò)程。游戲是幼兒園為幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的主要形式，課程游戲化的實(shí)施正是讓幼兒回歸到游戲之中，讓游戲精神貫穿于一日活動(dòng)之中。在一日活動(dòng)中，環(huán)境成為重要的催化劑，創(chuàng)設(shè)支持幼兒游戲的環(huán)境并開展豐富的游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的自主性，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生探索的興趣，提高探究的能力，提高幼兒的認(rèn)知水平、規(guī)范幼兒的交往行為。另一方面，讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境，成為環(huán)境的主人，也能有效激發(fā)幼兒的自主性。

教師要幫助幼兒掌握認(rèn)識(shí)活動(dòng)環(huán)境的方法，讓幼兒了解活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，制作裝飾品或游戲材料，促進(jìn)幼兒提高審美情趣、形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮幼兒在游戲教育活動(dòng)中的自主性。

二、積極探索課程游戲化建設(shè)中環(huán)境運(yùn)用的路徑

在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育手段和方式的游戲化，而幼兒園課程的游戲正是以活潑、生動(dòng)的方式引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。游戲化是提升、改造和完善幼兒園課程體系及實(shí)施的重要手段。創(chuàng)設(shè)能夠推進(jìn)課程游戲化深入實(shí)施的教育環(huán)境是幼兒園應(yīng)該努力的方向。

1.把握課程游戲化的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)助力課程實(shí)施的環(huán)境

幼兒園課程游戲化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是幼兒的健康成長(zhǎng)，其目的是為了提高幼兒園課程建設(shè)水平、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。這就要求幼兒園依據(jù)科學(xué)保教的教育方針和立德樹人的基本要求，遵循幼兒教育理念及幼兒成長(zhǎng)、教育的規(guī)律，診斷當(dāng)下園本課程建設(shè)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上深刻理解幼兒生活、游戲、經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)之間的關(guān)系，聚焦幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

只有調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性，他們才能成為成長(zhǎng)的主人、活動(dòng)的主體。為此，很多幼兒園將課程審議作為診斷課程設(shè)置是否合理的重要手段。在課程審議中，幼兒園不斷審視課程設(shè)置存在的問(wèn)題，改進(jìn)課程實(shí)施的手段、方式，其中對(duì)幼兒園公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境的審議對(duì)課程的完善起到了很大的作用。

幼兒園不斷挖掘環(huán)境中的課程資源以完善課程實(shí)施過(guò)程、豐富活動(dòng)組織形式，并針對(duì)課程游戲化實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，有的放矢地創(chuàng)設(shè)助力課程有效實(shí)施的環(huán)境，讓環(huán)境激發(fā)幼兒多感官、多樣性參與游戲的熱情。同時(shí)，幼兒園要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，關(guān)注幼兒園周圍鮮活的、豐富的環(huán)境資源，讓社區(qū)的環(huán)境資源也成為幼兒園課程實(shí)施的有效載體。此外，幼兒園在活動(dòng)組織上要聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，還原幼兒生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新游戲化環(huán)境的建設(shè)與開發(fā)，努力讓幼兒有適合自身的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。

2.針對(duì)課程游戲化的局限，建設(shè)彌補(bǔ)課程不足的環(huán)境

課程游戲化需要對(duì)應(yīng)課程實(shí)施的基本環(huán)境，高度重視幼兒生活與學(xué)習(xí)的安全性不僅是家庭的重要意識(shí)，也是幼兒園教育活動(dòng)中最重要的意識(shí)。因?yàn)轭檻]到很多安全因素，所以幼兒園中一些帶有挑戰(zhàn)性卻能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、勇敢個(gè)性品質(zhì)的活動(dòng)無(wú)法開展。為了避免危險(xiǎn)，幼兒園對(duì)環(huán)境一味地做減法，刪除各種可能存在安全隱患的環(huán)境因素是違背幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的，因?yàn)閲L試、冒險(xiǎn)是幼兒的天性。

幼兒喜歡到自己未知領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)、探索，這本身就具有一定的冒險(xiǎn)性。我們不能扼殺幼兒敢于嘗試的勇氣，更不能動(dòng)搖幼兒不斷嘗試的決心，而應(yīng)針對(duì)課程的不足，為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)幼兒勇氣與興趣的環(huán)境，并做好充分的安全防護(hù)與教育工作，讓幼兒自主選擇并勇敢地參與游戲活動(dòng)。

3.秉持課程游戲化的理念，發(fā)揮環(huán)境的評(píng)價(jià)功能

勛章墻的設(shè)計(jì)旨在激勵(lì)幼兒在競(jìng)技游戲中奪冠或者集體混齡游戲中做出貢獻(xiàn)，因此勛章墻設(shè)計(jì)要醒目，可以配有幼兒成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)、收獲的照片，以漫畫、卡通的形式進(jìn)行介紹，在幼兒幼小的心靈里種下進(jìn)取的種子。

很多游戲活動(dòng)都可以運(yùn)用勛章或者勛章墻來(lái)評(píng)價(jià)幼兒取得的成績(jī)，可以對(duì)幼兒積極參與游戲發(fā)揮激勵(lì)作用。如大班幼兒開展“勇敢的解放軍”“爭(zhēng)奪陣地紅旗”等游戲活動(dòng)，再如室外體育場(chǎng)騎行游戲活動(dòng)等，都可以運(yùn)用勛章墻表彰勝利者。

4.延伸課程游戲化的內(nèi)涵，選擇助力課程的自然環(huán)境

幼兒園的課程不僅要有教育功能，還要能夠讓幼兒親近自然、開闊視野，與之匹配的環(huán)境也是自然的、生態(tài)的。如在我園某大班主題墻的設(shè)計(jì)中，為了對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，教師設(shè)計(jì)了一棵大樹為背景，圍繞一棵大樹請(qǐng)幼兒以繪畫或者剪紙的形式繪制保護(hù)樹木花草的圖畫或者剪紙——幼兒有的繪制垃圾分類的提示漫畫，有的繪制平時(shí)班級(jí)、幼兒園、家庭垃圾入桶等教育漫畫，還有的繪畫或者剪紙春天萬(wàn)物復(fù)蘇、柳樹吐芽、麥苗青青等情景。此外，教師還結(jié)合春天到來(lái)，在春意盎然的季節(jié)，帶著幼兒來(lái)到戶外開展游戲活動(dòng)，在淅淅瀝瀝春雨中，讓幼兒踩踩水塘、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)雨傘、看看植物葉子上的水珠等。在蓬勃春色里走一走、看一看、說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助幼兒了解春天的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的生命力，更能在親近自然的過(guò)程中萌發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛與對(duì)環(huán)境保護(hù)的初步感知。

課程游戲化是當(dāng)前幼兒園教育工作的重點(diǎn)，充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能可以有效提高課程游戲化實(shí)施效果，值得幼兒教育工作者在實(shí)踐中不斷地豐富和探索。幼兒園改造、建設(shè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境能夠充分激發(fā)幼兒交往、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的興趣，全面提高幼兒的能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。