“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的變革與局限

徐雅琴，米曉萍，翟新梅，李 倩，楊晉淼

(1.山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619；2.山西大學(xué)，山西 太原 030013；3.萬(wàn)柏林區(qū)稅務(wù)局，山西 太原 030024)

1 引言

隨著多媒體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用在各行各業(yè)中滲透，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出更加高效和便捷，并推動(dòng)醫(yī)學(xué)生更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而目前在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中，為了使每個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)生不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育模式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，根據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷地提高教學(xué)水平以及管理質(zhì)量，來(lái)滿足當(dāng)前時(shí)代醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域所提出的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育新標(biāo)準(zhǔn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的局限

2.1 醫(yī)學(xué)院校師生職業(yè)教育素養(yǎng)不高

當(dāng)前，處在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，在日常教學(xué)中，不僅要采取視頻或者是在線等方式進(jìn)行教學(xué)，而且也要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)將更加豐富的知識(shí)傳達(dá)給醫(yī)學(xué)生，隨之而來(lái)，這就需要授課教師具有兩方面的技能，一是擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是能夠利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的能力，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息資源的整合[1]。由于信息傳播途徑在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下具有多樣化但是內(nèi)容的真假無(wú)法有效判斷，教師應(yīng)該不斷提高自身的信息技術(shù)教學(xué)水平，還有培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生明辨是非的能力。因此在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題是非常突出的，對(duì)師生素養(yǎng)的要求是比較高的[2]。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)相關(guān)軟硬件不成熟

隨著我國(guó)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)性發(fā)展，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育對(duì)自身的教育模式以及教育途徑也進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改進(jìn)[3]，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)職業(yè)院校開(kāi)始打造移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上線操作，整合成相應(yīng)的授課平臺(tái)，但是具有功能和構(gòu)建方面的局限性，平臺(tái)運(yùn)營(yíng)相對(duì)來(lái)說(shuō)還不成熟，另外大多數(shù)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的平臺(tái)教學(xué)資源缺乏原創(chuàng)，欠缺關(guān)系自身的個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而在實(shí)際傳統(tǒng)適應(yīng)不了多樣化的醫(yī)學(xué)教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需求，這已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)職業(yè)教育在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不可避免的發(fā)展瓶頸。

2.3 相關(guān)醫(yī)學(xué)教育資源在互聯(lián)網(wǎng)模式下短缺

我國(guó)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校數(shù)量較多，育人目標(biāo)、教學(xué)定位各不相同，為此建立一個(gè)滿足不同層次醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的資源是相對(duì)來(lái)說(shuō)就很少了，這樣就出現(xiàn)了教育資源短缺的情況，無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的變革

3.1 創(chuàng)新理念

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的思想和觀念區(qū)制定自身的教育模式以及管理重點(diǎn)，根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)情況和教學(xué)現(xiàn)狀，緊跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大時(shí)代，將落后的教育理念以及教育教學(xué)管理模式加以改善創(chuàng)新，以此帶動(dòng)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育積極發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念接受互聯(lián)網(wǎng)教育的新模式，在課程教育中將信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒介，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，達(dá)到不斷提高學(xué)校的發(fā)展水平和發(fā)展質(zhì)量[5]。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，向教師講解在當(dāng)前時(shí)代下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)和醫(yī)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合和發(fā)展[6，7]。

3.2 政策的支持

一些醫(yī)學(xué)職業(yè)院校想在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展新的教學(xué)模式，需要的資金是比較巨大的，因此希望教育廳或者衛(wèi)生廳能給予政策支持。首先希望教育廳或者衛(wèi)生廳能夠制定相關(guān)的政策，指明互聯(lián)網(wǎng)教育建設(shè)的正確方向，其次，建立不同地區(qū)、不同層次之間的聯(lián)系，讓教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能夠參考或者借鑒其他同類(lèi)院校的的網(wǎng)絡(luò)資源。第三能提供比較充足的經(jīng)費(fèi)支持，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校結(jié)合自身的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，積極打造以互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學(xué)模式，提高教師與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的工作和學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)“智慧校園”奠定良好的基礎(chǔ)[8]。

4 小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育面臨著一定的局限性，這就需要相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)從這些局限因素出發(fā)，提出針對(duì)性的解決措施，對(duì)原有的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育模式進(jìn)行有效的變革以及創(chuàng)新，從而使每個(gè)醫(yī)學(xué)生能夠在信息化時(shí)代快速發(fā)展的今天，能夠在網(wǎng)絡(luò)上系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解更多的知識(shí)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)職業(yè)教育水平起到推進(jìn)作用。