初中英語教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)

□甘肅定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級中學(xué) 包想東

在初中階段，很多教師錯誤地認(rèn)為學(xué)生成績不好是因?yàn)椤氨俊?，其?shí)不然，非智力因素也會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績造成或正或負(fù)的影響，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

一、學(xué)生非智力因素

（一）非智力因素的概念

人的身心發(fā)展受到各種因素的影響，遺傳、環(huán)境、教育（主要指學(xué)校教育）都是影響人發(fā)展的主要因素。智力因素主要指的是遺傳對人的影響，但遺傳并不能起到?jīng)Q定作用，且遺傳具有可塑性，會受到環(huán)境、教育因素的影響。所謂非智力因素，主要是從學(xué)校教育的角度出發(fā)，多維度地研究學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受到哪些非智力因素的影響，如學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展?jié)摿Α⑴d趣愛好、情感表達(dá)等都是非智力因素。

（二）初中英語教學(xué)中的非智力因素

從影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的角度出發(fā)，初中生的非智力因素主要有四個方面。

一是學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，能夠克服懶惰情緒，自覺主動地投入學(xué)習(xí)中，且目標(biāo)明確，求知欲旺盛；擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績也會更加出色。初中生的學(xué)習(xí)動力主要來源于自我提升、獲得家長教師的認(rèn)可及獲得價(jià)值等。

二是抗壓能力，進(jìn)入初中之后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越重，在各科學(xué)習(xí)中也很容易遇到困難和挫折，如果沒有足夠的意志力和抗壓能力，學(xué)生就很容易產(chǎn)生畏難情緒，影響英語學(xué)習(xí)；如果抗壓能力強(qiáng)，則面對困難或挫折時會迎難而上，克服困難。

三是情緒化，初中生進(jìn)入青春期，情緒波動大，愛憎分明，內(nèi)心極度敏感；教師不經(jīng)意的言語都可能傷害到他們的自尊心，若教師未及時察覺，而學(xué)生又鉆牛角尖，很容易引發(fā)低落情緒，對教師不信任、對所教學(xué)科排斥。

四是學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法會達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)效率的提高也會加固學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心，這是良性循環(huán)；但如果沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，一味埋頭苦讀，但學(xué)業(yè)成績沒有明顯提升，久而久之，學(xué)生會陷入自我否定的情緒中，認(rèn)為再怎么努力也沒有回報(bào)，最后放棄對英語的學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才會為了達(dá)到目標(biāo)不懈努力、越挫越勇。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)首先需要激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣。英語教師可以通過有趣的課堂活動、教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們主動參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，將生活情景帶入英語課堂，讓學(xué)生根據(jù)情景練習(xí)對話，加深對知識的記憶，通過情景練習(xí)學(xué)生也會明白英語的實(shí)用性，慢慢樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；再如，可以組織英語影視鑒賞課、英語音樂鑒賞課等。在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)以外的英語活動，教師還可以穿插英語背景國家的歷史、人文，加深學(xué)生對英語的理解，從而培養(yǎng)他們更深層次的興趣。其次，還可以通過建立良好師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氣氛來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)師生能夠亦師亦友地交流溝通，學(xué)生會在課堂上更加放松，大膽發(fā)表看法、暢所欲言，其主觀能動性也會得到發(fā)揮，能夠從自我出發(fā)考慮英語的重要性，從而加固英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，不輕易言棄。

（二）注重學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)

初中生身心尚未成熟，在面對徒增的學(xué)業(yè)時難免會出現(xiàn)心理壓力過重，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是英語，目前小學(xué)階段并沒有作為考核重點(diǎn)，部分學(xué)生是到了初中才開始系統(tǒng)性地接觸學(xué)習(xí)的，若沒有及時掌握學(xué)習(xí)方法致使學(xué)業(yè)成績跟不上，父母或教師也增強(qiáng)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很容易出現(xiàn)破罐破摔、情緒崩潰的情況，甚至非常排斥英語學(xué)習(xí)。注意對學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)可以從幾個方面著手，對于英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其主觀能動性的培養(yǎng)，不要過于驕傲也不要只看重成績，應(yīng)當(dāng)注重英語綜合能力的提高；對于學(xué)生成績一般的學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；最后是英語學(xué)困生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較自卑，且沒有找到學(xué)習(xí)方法，容易給自己太大壓力，教師應(yīng)多與家長溝通，建議其不要施加給孩子太大壓力，在課堂上多多鼓勵學(xué)生，下課后單獨(dú)輔導(dǎo)，拉高學(xué)習(xí)水平，慢慢跟上其他學(xué)生的步調(diào)。

（三）英語教師注意溝通的方式方法

青春期的學(xué)生敏感細(xì)膩、情緒起伏大，且開始保留內(nèi)心世界，不與家長和教師溝通，若是負(fù)面情緒沒有及時被教師、家長察覺，會嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的情緒變化，多學(xué)習(xí)中學(xué)生心理學(xué)相關(guān)知識，摸索出與中學(xué)生相處的科學(xué)方法。在交流過程中多站在學(xué)生的角度思考問題，與他們產(chǎn)生感同身受的共鳴，使學(xué)生更加信任教師；盡可能不用言語諷刺、責(zé)罵、羞辱學(xué)生，因?yàn)檫@些行為可能會給學(xué)生帶來永久性傷害；應(yīng)多多鼓勵學(xué)生，并一視同仁，創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子產(chǎn)生積極向上的情緒，投入英語學(xué)習(xí)中。

（四）幫助學(xué)生找到合適的英語學(xué)習(xí)方法

這里要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異性，并不是好的學(xué)習(xí)方法就適合所有學(xué)生。初中英語學(xué)習(xí)的方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)生方法，并慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生持續(xù)性動力，才能真正學(xué)好英語。首先，教師可以進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，把同一水平的學(xué)生分到一起進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，安排固定學(xué)習(xí)任務(wù)，使其形成學(xué)習(xí)慣性，如每天早上聽力練習(xí)、英語課堂英文化、閱讀寫作結(jié)合起來學(xué)習(xí)等。當(dāng)然學(xué)生也要積極摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)英語的“捷徑”，穩(wěn)定提升英語學(xué)業(yè)成績。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)對非智力因素的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績，建立學(xué)習(xí)英語的自信力。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，推動他們的全面發(fā)展。