借自然生態(tài)促幼兒美術創(chuàng)作
——生活即教育背景下的幼兒園生態(tài)式美術教育

文 陸偉紅

“生活即教育”是陶行知先生教育理論的基礎。“生活”是包括整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱。幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中促進幼兒萌發(fā)對人與自然和諧共生的感受，引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、人與自然的和諧共生

人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然，順應自然，保護自然。自然、生命、生活是幼兒園生態(tài)式美育的基礎，借助生態(tài)式美術活動，釋放幼兒的天性，鼓勵幼兒關注自然，關注生活，關注生命，讓他們在真實、直觀的活動中獲得感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

感受植物的生長之美。讓每位幼兒種植一顆種子，通過觀察生命的成長，領略其中的情趣。通過創(chuàng)編和繪畫《種子成長記》，讓幼兒感受生態(tài)的自然美，使其內(nèi)心與生態(tài)自然產(chǎn)生感應，讓其在潛移默化中得到熏陶。

發(fā)現(xiàn)山河的自然之美。我們結合幼兒到各地旅游的風景照，引導幼兒觀賞名山大川。大自然的多姿多彩、恢宏廣袤給幼兒帶來無盡的審美體驗，使幼兒在欣賞和感受中萌生出對自然的尊重。

體驗生活的秩序之美。良好的秩序是一切美好事物的基礎。在寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)設富有秩序感的生活環(huán)境，讓幼兒感受到良好秩序帶來的美感和愉悅感。引導幼兒觀察生活中的秩序之美，如分類擺放的玩具、高低排列的隊伍、黑白相間的斑馬線、大閱兵的方陣等，這些事物都建立在秩序的基礎上，不同的組合可以形成不同的秩序之美。將藝術融入生活，在美術活動中找到與幼兒生活的交集，為幼兒的美術創(chuàng)作打下基礎。

二、利用自然材料開展美術活動

利用幼兒生活中常見的自然材料開展美術活動，能使幼兒產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣，提高幼兒在活動中的動手能力。樹枝、枯葉、蘆葦、貝殼、沙石……這些不同質(zhì)地的自然物給幼兒的美術創(chuàng)作帶來更多的體驗和樂趣。收集生活中的廢舊物品，如紐扣、布料、鐵絲、紙筒、鍋碗瓢盆等，通過粘貼、纏繞等不同的方式排列組合，這樣的美術創(chuàng)作新奇又有趣，幼兒可以自由發(fā)揮想象，創(chuàng)作靈活多樣、別具一格的藝術性作品。將自然生活材料融入幼兒美術創(chuàng)作，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，使幼兒在感受、體驗、想象的過程中享受美術創(chuàng)作的樂趣。

三、在自然環(huán)境下進行美術創(chuàng)作

最好的課堂不在學校而在大自然。大自然具有神奇的魔力，能吸引幼兒投入它的懷抱。在自然環(huán)境中，在開闊的空間里，能讓幼兒的情緒更加放松，藝術創(chuàng)作也更加大膽。

（一）走進自然，讓幼兒充分體驗和感受

為了讓幼兒充分地運用他們的感官發(fā)現(xiàn)與體悟、感受與理解，教師要讓幼兒走出教室，走進自然，去親近、感受自然。在最美的四月，教師可以帶幼兒來到公園，讓幼兒靜靜地感受暖暖的陽光和輕柔的春風，聞一聞空氣中的花草清香。幼兒陶醉在春天的自然美景中，積極主動的情感被激發(fā)出來，畫出了蓬勃張揚的大樹、搖曳生姿的柳條、繁復細密的花朵，幼兒通過細致觀察和積極表現(xiàn)，將生機勃勃的春天呈現(xiàn)在他們的畫作里。

（二）借助自然環(huán)境開展美術活動

貼近幼兒生活的自然環(huán)境中承載著豐富而鮮活的美術教育資源，充分利用這些資源激發(fā)幼兒開展美術創(chuàng)作活動，有利于培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)。我園的“山坡農(nóng)場”里一年四季都有各種瓜果蔬菜，各種植物交替生長，農(nóng)場里還有小朋友一起飼養(yǎng)的兔子、小香豬、雞、鴨等小動物，這些幼兒喜愛的動植物，正是美術活動的極好材料和內(nèi)容。在幼兒與環(huán)境的充分互動中所開展的美術活動，帶給幼兒基于經(jīng)驗的表達空間，使他們的美術創(chuàng)作更加富有故事性和獨特性，對他們發(fā)展學習主動性和對周圍自然環(huán)境的情感態(tài)度具有深遠的意義。

“什么是活書？活書是活的知識寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書，山川湖海、風云雨雪、天體運行都是活書?！蔽覀円層變喝谌胱匀?，引導幼兒細心觀察與體驗生活，在與自然及生活的和諧互動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，體驗美術活動的樂趣，從而促進幼兒個性與能力的發(fā)展。