領航校長要當好“領航員”

□黃健明

全國“名校長領航培養(yǎng)工程”實施以來，領航校長們“不忘初心，為國育才”，堅持深耕學校管理，辦出了特色；堅持創(chuàng)新教育教學，辦出了質(zhì)量；堅持優(yōu)化師資隊伍，辦出了品牌。

領航校長在自己努力發(fā)展的同時，促進了教師及學生的發(fā)展，引領區(qū)域教育探索不停步、信念理想不退步，堅定而友善地讓學校出彩，體現(xiàn)了領航校長的作用及價值。

一、領航校長是教育擔當?shù)淖吭秸?/h2>

卓的釋義是“高超的；獨特的”，越的釋義是“跨過；不按一般次序；超出”。作為校長集群的領航者，必然是校長中的卓越者，領航校長應做堅持貫徹黨和國家教育方針的模范，堅持以教師能力為核心，堅持以學生能力為根本，堅持以課程實施為路徑，無論時空及地域變化，無論因校而異的辦學理念和課程設計，無論因生而異的課堂教學和效益評估，無論因師而異的師能發(fā)展和保障管理，均能在治學理校的道路上遵循“研究校史、分析現(xiàn)實、預設未來、精準實施”的奮斗路徑，創(chuàng)造具有個性特色的學校文化及管理，體現(xiàn)學生有發(fā)展、教師有發(fā)展、學校有發(fā)展的奮斗效果。

（一）領航校長要擔當國家教育戰(zhàn)略的解讀者和執(zhí)行者

教育是承載國家戰(zhàn)略發(fā)展的基礎之一，教育必將成為中華民族偉大復興的關鍵路徑。

教育的發(fā)展要面向未來：既要立足當前解決突出問題、滿足現(xiàn)實需要，又要著眼未來、明確長遠目標和任務；既要培養(yǎng)滿足我國當前發(fā)展需要的各類人才，又要培養(yǎng)更多引領未來發(fā)展的杰出人才。教育的發(fā)展要適應社會發(fā)展對人才需求和全面提高國民素養(yǎng)的要求，又要順應人民群眾對獲得更多更好教育的新期盼。

（二）領航校長要擔當區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的教育支撐者

教育是區(qū)域社會發(fā)展的支撐源之一，為城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略發(fā)展提供充足的人才儲備。

在城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)村及外地人口不斷向城鎮(zhèn)遷移和聚集，并轉化為本地城鎮(zhèn)人口，要使其穩(wěn)定下來，必須讓這些人具備留在本地城鎮(zhèn)的基本修養(yǎng)和生存技能。

在城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村風貌轉變?yōu)槌鞘芯跋?，城?zhèn)式文明向農(nóng)村滲透，農(nóng)村生活方式向城鎮(zhèn)生活方式轉變，要使其持續(xù)維持，必須讓城鎮(zhèn)式文明得到這些人的認同及發(fā)自內(nèi)心的維護。

在這其中，最關鍵是要發(fā)展人。發(fā)展人的關鍵和主要途徑是教育。

二、領航校長是教育至善的引領者

校長之善，在于其視師如家人，愛生如親人，業(yè)務精湛，授課上乘，嚴謹中不乏和藹；在于其博法善研，涉獵多廣，潛心調(diào)查，熱心幫扶及指導廣大師生；在于其善做教師同伴，喜與學生同路，擅長綜合治理，熟悉學校整體改造；在于其決策時既能慎獨，又能果敢決斷；在于其過程指導時，既能客觀公正，又能體現(xiàn)人文關懷；在于其督查評估時既能全面嚴格，又能悉心指導、指明方向。

教育之善，在于讓教師每天都能閃光。教師是學校教育活動的主角，以教師為中心的學校常規(guī)活動，要體現(xiàn)教師的道德智慧及教師主體作用發(fā)展的層次，這些都決定著學校常規(guī)管理的水平及質(zhì)量。積極營造利于教師施展才華的環(huán)境，科學設計利于教師創(chuàng)新的制度，將是學校持續(xù)健康發(fā)展的根本。

教育之善，在于讓學生喜愛每一節(jié)課。學生是學校所有工作的落腳點，要把學生樂不樂意、主不主動、有不有效等當做所有工作的出發(fā)點和歸宿點。課堂教學是學校生活的主體，以學生為中心的教學活動，要充分發(fā)展學生的個性品質(zhì)，并讓學生在學習勞動體驗中獲得知識及技能。

教育之善，在于讓師生的興趣特長充分生長。學校的核心功能是教育，而課程是教學的主要載體，但學科教學并不是教育的全部，應該充分挖掘利于學生素養(yǎng)培養(yǎng)的多元課程及活動，讓師生在不同的課程體驗中培養(yǎng)興趣，逐漸明晰自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

三、領航校長是教育創(chuàng)新的先行者

領航校長肩負的不僅是思想引領和實踐創(chuàng)新的重任，還有人才培養(yǎng)和服務社會的責任，校長不應把自己封閉于校園之內(nèi)，僅關注自己的學生、教師和學校，而更應關注社會、國家和民族的發(fā)展，會以跨時代、跨國別、跨行業(yè)、跨學科的意識方法，主動思考教育的時代本質(zhì)，有自己的教育思想、創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任等維度的獨立主張，辦學治校不搞“轟動效應”。而這其中，最為重要的是領航校長的思想示范引領，其價值遠遠超出辦好學校本身。

教育創(chuàng)新，新在多元。教育效益的呈現(xiàn)是多方面的，學科學業(yè)考試是最核心的評價，但卻不是學科學業(yè)質(zhì)量的唯一維度，更不能代表學校教育效益。在衡量維度上，應不斷發(fā)展以隱性表征變化為維度的評價，如態(tài)度、品質(zhì)、性格等的變化；在同一維度的評價上，在堅持結果性評價基礎上，大力發(fā)展以在學習過程中的變化值為核心的評價活動。

教育創(chuàng)新，新在發(fā)展。有發(fā)展就是有新的收獲，有發(fā)展就是有新的積累，發(fā)展的過程就是收獲的新積累。創(chuàng)新是發(fā)展的路徑，通過微小創(chuàng)新的不斷積累，在持續(xù)發(fā)展的不斷優(yōu)化過程中找到新方向。

教育是師生的創(chuàng)新發(fā)展過程。為了學生更美好的明天，校長要引領教師行走在終身學習的路上，在教育教學中不斷充實新知識、運用新方法、取得新效果；引領師生在向善向上的經(jīng)歷中，持續(xù)地鑄造適應未來的必備品格，形成把握未來的核心能力；引領師生在課程和實踐經(jīng)歷中共同創(chuàng)新、共同進步，形成師生命運共同體。

教育發(fā)展還在課程創(chuàng)新。校長是課程規(guī)劃創(chuàng)新發(fā)展的引領者，應該兼顧德、智、體、美、勞均衡發(fā)展；兼顧教師、學生、家社協(xié)調(diào)發(fā)展；兼顧學校階段目標、綜合評價統(tǒng)籌發(fā)展。確保課程實施創(chuàng)新發(fā)展能夠體現(xiàn)學科學習以生為本的需求、體現(xiàn)學科教學以師為本的邏輯及流程、體現(xiàn)學科評價以質(zhì)為本的目標。

管理創(chuàng)新是教育發(fā)展的保證。作為校長，應該從學校理想及愿景等方面進行戰(zhàn)略性思考：一是要思考包括辦學目標、理念、制度、流程、評價等方面在內(nèi)的學校精神塑造；二是要思考包括課堂教學、班級管理、教科研實施、質(zhì)量評價等方面在內(nèi)的學校課程規(guī)劃及實施；三是要思考學校教師能力促進方案及實施；四是要思考學校品牌計劃及學校文化促進。

學生創(chuàng)新能力是教育發(fā)展的目標。作為校長，應該引領學校建構利于學生創(chuàng)新發(fā)展的場模，包括創(chuàng)新獲得新知識新能力的模型、創(chuàng)新適應個體外部環(huán)境的模型、創(chuàng)新改造個體及外部的模型。

四、領航校長是教育極美的傳播者

教育極美，美在信仰。學校是有共同理想、價值觀的師生共同體組織，師生有無共同的信仰，是衡量學校有無力量的重要標準。

校長要始終堅持德育為先、立德樹人，著力研究“為誰培養(yǎng)人”的問題，涵養(yǎng)學生家國情懷，豐富學生的國際視野。

校長要始終堅持智育為核、終身學習，著力研究“怎樣培養(yǎng)人”的問題，使學科教學的落腳點不僅是學科知識、技能、思維的傳遞，還承載著學習習慣、方式、路徑的浸潤，形成解決未知問題的能力。

校長要堅持體育為基、健康生活的理念，著力研究“培養(yǎng)保障”的問題，安全、法治、衛(wèi)生等社會秩序及環(huán)境保障，不僅影響著國家社會的穩(wěn)定，還能不斷增強每一個人的生存技能，對個人的生活狀態(tài)具有決定性作用。

校長要堅持美育為根、情趣高雅的理念，著力研究“培養(yǎng)評價”的問題，審美判斷是世界觀的體現(xiàn)，特別是價值觀的重要外顯體現(xiàn)，社會主義學校教育是實踐社會主義核心價值觀的主陣地。

校長要始終堅持勞動至上、奮斗為實的理念，著力研究“培養(yǎng)路徑”的問題，要引領師生把在德、智、體、美實踐中形成的關鍵能力和必備品格充分地運用于為國家、社會創(chuàng)造價值的勞動中去。

五、領航校長是自我優(yōu)化的示范者

（一）領航校長應始于“知識能力結構調(diào)整”

教師的教學、中層的執(zhí)行、副校長的主管、校長的決策，分屬于不同的知識能力板塊，決定了這四種角色的工作內(nèi)容和性質(zhì)是各不相同的，有不同的工作流程和技術。從教師成長為校長，應該在不斷的角色變換中，及時補充各類角色知識，建立和妥善處理各角色的關聯(lián)協(xié)調(diào)，才能保證各自角色的工作質(zhì)量。

校長作為學校引領者，應著重優(yōu)化戰(zhàn)略思索能力，在學校治理的過程要素管理中，自覺完善“必要能力、核心能力、增效能力”的整合建構。

（二）領航校長應立于“思維結構改善”

校長要對學校場域內(nèi)的各種角色、各項流程進行梳理，勤于研究，善于對理論研習和學校校本實踐進行融合聯(lián)結嘗試，從而有力推進學校的教育教學改革。

校長的思維體現(xiàn)于他的遠見卓識、教育哲學觀、管理價值觀等，它影響著學校的發(fā)展；校長必須具有良好的前瞻和定向意識，才可能去進行協(xié)調(diào)、組織、管理和設計學校的相關發(fā)展策略。在學校的整體設計及發(fā)展中，應該多一些“山不過來我過去”的就他思維、多一些“愚公移山”式的自力思維、多一些“橫看成嶺側成峰”式的適恰思維、多一些“美美與共”式的價值思維。

（三）領航校長應行于“教育價值堅守”

作為校長，應遵循規(guī)律價值，用學習促問題解決，維護事業(yè)的自覺性和堅定性，把教育好每位學生、讓人民群眾得教育實惠作為工作落腳點。

作為校長，還應突出實踐價值，用校本研究引領學校建設，堅持學以致用、學用結合、突出實踐特色，創(chuàng)新實踐載體。

作為校長，更應致力內(nèi)涵發(fā)展價值，科學謀劃創(chuàng)新辦學，熟悉教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、學生成長規(guī)律，及時思索學校應實現(xiàn)什么樣的發(fā)展，該怎樣發(fā)展。

美國耶魯大學原校長理查德·萊文說過，“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業(yè)，這才是真正的教育”。在我看來，真正的領航校長不傳授任何學校治理經(jīng)驗和技術，卻能影響和觸動校長集群，在各自的學校場域中奮斗，用智慧勞動讓更美好的教育發(fā)生，這才是真正的領航校長。