且行且思，“疫”路成長不停歇*

空軍軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院幼兒園 石 艷

受新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）疫情的影響，假期一延再延，但對于老師、孩子和家長們來說，“停課不停學(xué)”的“宅”家模式是一次難得的體驗(yàn)和經(jīng)歷。尤其對于幼兒教師而言，這個(gè)過程充滿了挑戰(zhàn)，我們一邊行動(dòng)一邊思考，一邊研討一邊調(diào)整，希望這段特殊時(shí)期的經(jīng)歷能成為促進(jìn)孩子、家長和老師共同成長的寶貴契機(jī)。

思考一：“停課不停學(xué)”我們可以做些什么？應(yīng)該怎么做？

“停課不停學(xué)”活動(dòng)之初，因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，不知道怎樣做才最合適，只能摸著石頭過河——老師們一邊制定計(jì)劃，一邊通過班級群向家長發(fā)布通知，征求家長對于幼兒園開展“停課不停學(xué)”活動(dòng)的需求。

起初，家長們也不清楚自己的內(nèi)在需求，僅僅希望老師能視頻錄制一些內(nèi)容豐富的活動(dòng)，于是老師們篩選出一些適合家庭開展的游戲、手工、故事資源，開始了略顯生疏的視頻錄播……

雖然老師們的首次錄播并不盡善盡美，但絲毫不影響孩子和家長們的熱情，當(dāng)孩子們看到老師錄制的小視頻后都很興奮，參與度也很高；同時(shí)，家長們也積極錄制了孩子的活動(dòng)視頻進(jìn)行分享反饋。但隨著時(shí)間的推移，孩子們的新鮮勁似乎過去了，家長的反饋也沒之前積極了。

思考二：孩子和家長的需求是什么？什么樣的活動(dòng)是才真正適合孩子和家長的？

經(jīng)過反思與研討，我們發(fā)現(xiàn)前期大家都過于關(guān)注視頻錄制，加之錄播不同于平時(shí)面對面的教學(xué)，缺少現(xiàn)場互動(dòng)，難免忽略了當(dāng)前孩子的生活狀態(tài)和家長的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致家園協(xié)同的理念和行為有所脫節(jié)。于是，我們對線上活動(dòng)形式重新做了調(diào)整——減少錄播視頻的推送次數(shù)，增加和孩子們進(jìn)行線上直播互動(dòng)的次數(shù)；同時(shí)，還利用釘釘?shù)闹悄芴畋砉δ?，向家長發(fā)布了“停課不停學(xué)滿意度”的問卷調(diào)查，以了解家長的真實(shí)想法，確保我們的活動(dòng)能真正滿足家長與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活需求。

通過反饋數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡簡單的親子游戲、生活類活動(dòng)；因許多家長已復(fù)工上班，無法參與復(fù)雜的親子繪畫、手工活動(dòng)和白天的直播互動(dòng)；還有部分爺爺奶奶因?yàn)椴皇煜ぞW(wǎng)絡(luò)操作，也不能有效保證孩子參與活動(dòng)的效果。

思考三：疫情背景下，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，為孩子和家長提供有效的支持和指導(dǎo)？

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們從家長、幼兒和教師三方面進(jìn)行了有針對性的調(diào)整。首先，基于家長的現(xiàn)實(shí)情況，我們將師幼互動(dòng)直播放在晚上和周末，方便家長工作之余可以和孩子一起參與，保證參與的效果；同時(shí)，教師在線指導(dǎo)時(shí)不僅要告訴家長做什么，還要教給家長怎么做以及為什么這么做，引導(dǎo)其關(guān)注活動(dòng)過程和孩子的體驗(yàn)，而避免過于重視結(jié)果。對于幼兒陪伴者是爺爺奶奶的情況，我們特意增加單獨(dú)的電話互動(dòng)，并針對爺爺奶奶的育兒困惑給予具體的指導(dǎo)方法和策略。

其次，我們把自上而下的親子活動(dòng)資源發(fā)布變成自下而上的活動(dòng)眾籌——邀請孩子們參與“好習(xí)慣小主播”“故事小達(dá)人”等活動(dòng)，充分尊重幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒和家長的共同成長。

最后，教師要以“促進(jìn)幼兒發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極開展線上研討，不斷反思、聚焦問題、解決問題；緊緊圍繞“生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”“防疫抗疫主題教育”兩大中心主題，引導(dǎo)家長重視生活本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值，支持家長挖掘生活中的教育資源，充分了解孩子和家長的需求，尊重家庭之間的差異，讓疫情期間的這段經(jīng)歷成為家長、孩子和老師共同成長的良好契機(jī)。

疫情阻擋了開學(xué)時(shí)間，卻不能阻擋老師、孩子和家長成長的腳步；且行且思，家園攜手同行，靜待春暖花開。