讀書會(huì)究竟如何舉辦才有效
——以讀《米什卡煮粥》為例

□孫大武

讀書會(huì)是十分有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，它是閱讀從課內(nèi)走向課外的橋梁?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)注重學(xué)生的主體意識(shí)和探究意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中解決問題，是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。”作為國(guó)家課程之外的自選活動(dòng)，讀書會(huì)因?yàn)樗淖杂尚院陀鋹傂?，引起越?lái)越多的教師和學(xué)生的關(guān)注與青睞。舉辦讀書會(huì)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，把握活動(dòng)主題和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品，分析人物個(gè)性，從而學(xué)會(huì)讀書、讀人。

一、設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，做好周全準(zhǔn)備

讀書會(huì)是聚會(huì)的一種，所以不必策劃得很正式。但既然是集體活動(dòng)，形式又不能過于松散。在小學(xué)階段組織讀書會(huì)，能夠讓學(xué)生對(duì)某一本書、某一篇文章做深入研究，進(jìn)而獲得多個(gè)方面的教益，懂得如何傾聽、如何發(fā)表意見等。一般來(lái)說(shuō)，要把培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、滲透正確的讀書方法、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美作為舉辦讀書會(huì)的目標(biāo)。

讀書會(huì)也需要教師備課。備課主要體現(xiàn)在文本的選擇、讀書會(huì)環(huán)節(jié)的設(shè)置、主持人的培訓(xùn)（教師也可以兼任）和環(huán)境的布置等方面。教師可以對(duì)黑板進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，營(yíng)造良好的氛圍；也可以把需要討論的話題寫到黑板上，避免大家游離主題。如果由學(xué)生擔(dān)任主持人，可以事前寫好手卡，與教師相互配合，避免教師唱獨(dú)角戲。

小學(xué)舉辦讀書會(huì)，宜選擇短篇的作品，這樣便于深入閱讀。當(dāng)然，也不要回避一些經(jīng)典的長(zhǎng)篇作品。教師可以抽取其中的某一主題，比如《水滸傳》，就可以圍繞“忠義”展開讀書活動(dòng)。

《米什卡煮粥》是蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家尼古拉·諾索夫的短篇小說(shuō)，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)愛說(shuō)大話的小伙伴——米什卡的可愛形象。根據(jù)學(xué)情，讀書會(huì)安排在三年級(jí)下學(xué)期。讀書會(huì)上，筆者帶著學(xué)生先一起讀《米什卡煮粥》，再來(lái)談?wù)撨@個(gè)故事。

二、找準(zhǔn)閱讀興趣，激發(fā)參與熱情

讀書會(huì)的起點(diǎn)很重要。教師要從學(xué)生最感興趣的地方入手，激發(fā)大家的參與熱情。學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，才能走進(jìn)文本深處，才能越談越有意思，談出新的東西。因此，讀書會(huì)的起點(diǎn)值得教師花心思來(lái)確定。

對(duì)于《米什卡煮粥》一文的閱讀，具體操作如下。

師：聽完這個(gè)故事，我想大家最有可能想到的一個(gè)詞語(yǔ)就是“搞笑”。請(qǐng)想一想，這個(gè)本身并不復(fù)雜的故事中，主要的笑點(diǎn)在哪兒呢？

生：米什卡自作聰明，明明不知道怎么煮粥，卻偏偏裝出行家的樣子，結(jié)果弄巧成拙，越弄越糟，還不承認(rèn)。

生：米什卡說(shuō)他會(huì)煮粥，而且一個(gè)勁地說(shuō)煮粥最省事。結(jié)果煮了一會(huì)兒工夫，粥就紛紛往外“爬”了。我覺得這里最搞笑了。

師：好。老師再把這一段讀一遍。（師讀）

生：他們打水的那個(gè)情節(jié)也特別有意思。米什卡把水桶掉進(jìn)了井里，還支支吾吾不肯承認(rèn)，真是“死要面子活受罪”。這一段我們也想再聽一遍。（師讀）

生：搞笑的地方太多了。煎魚那一段也很精彩，想想他們手忙腳亂的樣子，以及最后黑乎乎的梭子魚，真是太滑稽了。

……

接著，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的注意力導(dǎo)向文本深處。在讀書會(huì)上，教師是參與者，要作為普通成員認(rèn)真傾聽，參加討論，又要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好活動(dòng)的指揮者。

師：這幾個(gè)笑點(diǎn)找得不錯(cuò)。再想想，這些情節(jié)為什么讓人發(fā)笑呢？比如煮粥這個(gè)情節(jié)。作者寫“粥往外爬”，這個(gè)說(shuō)法特有意思，似乎粥有了生命，自己能行動(dòng)一樣。

生：這個(gè)笑點(diǎn)主要是由眼睛看見的情景跟實(shí)際的原因錯(cuò)位造成的。粥哪里會(huì)爬呢？文中的“我們”不知道米一旦受熱就會(huì)發(fā)漲，還以為是粥在往外爬。

……

師：還有一點(diǎn)請(qǐng)大家注意：我們讀故事時(shí)，都笑得前仰后合，但故事里的當(dāng)事人卻都沒有笑。他們好像不知道自己的言談舉止很搞笑。其實(shí)這就是作者寫作的巧妙之處。當(dāng)事人都蒙在鼓里，但讀者全都知道。其實(shí)從一開始米什卡大大咧咧打包票的時(shí)候，我們就已經(jīng)發(fā)笑了，因?yàn)槲覀儾畈欢嗄懿碌胶竺娴那楣?jié)。米什卡越是一本正經(jīng)，就越顯得笑料十足。這樣的寫法值得大家關(guān)注。

每一個(gè)環(huán)節(jié)討論得差不多時(shí)，教師就要適時(shí)站出來(lái)，做好小結(jié)，把大家的思路捋一捋、提一提，同時(shí)將活動(dòng)推進(jìn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理性思考的意識(shí)很有價(jià)值，讓他們不會(huì)只知道看熱鬧。

三、關(guān)注文本細(xì)節(jié)，端正讀書態(tài)度

正如蔣軍晶老師所說(shuō)：“討論是讀書會(huì)主要的教學(xué)手段并成為其價(jià)值核心，讀書會(huì)主要是提供機(jī)會(huì)讓一群人共同討論所讀過的書，帶動(dòng)孩子去思考，去探索，去理清自己的想法?！弊x書會(huì)最重要的步驟就是讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上參與討論，激發(fā)思維。

師：我們現(xiàn)在來(lái)討論另外一個(gè)問題。對(duì)于故事里面發(fā)生的一些事情，主人公并不明白原因。作為讀者，你明白了嗎？比如“粥自己從鍋里爬出來(lái)了”，“我”和米什卡都不知道是怎么回事。你是否知道呢？你覺得主人公還有什么問題沒有弄明白？

生：煮飯、煮粥時(shí)，放米要適量。米在鍋里煮，會(huì)膨脹開來(lái)，體積會(huì)比原來(lái)大很多。如果米太多，鍋就裝不下，它們自然就要往外“爬”。

生：他們兩個(gè)人喝粥的話，放一碗米就差不多了，但米什卡放了一鍋米。他們還沒煮，我就知道要鬧笑話了。果然，后來(lái)多余的米被他們不斷掏出來(lái)，盆子里裝得滿滿的。

（師適時(shí)參加進(jìn)來(lái)，朗讀文中的相關(guān)段落，為大家的進(jìn)一步討論提供內(nèi)容）

生：米什卡還有一個(gè)很大的問題沒搞明白。他不僅煮不好粥，還聽不進(jìn)別人的意見，把兩個(gè)人的粥跟大飯館里的比，真是令人哭笑不得。

……

師：大家提的問題都是關(guān)于煮粥的。那么為什么煎魚也會(huì)失敗呢？

生：用“我”的話說(shuō)，就是米什卡煎魚的時(shí)候竟然沒有放油。

生：煎魚的時(shí)候放些油，魚就不會(huì)粘到鍋上，而且放了油，魚煎出來(lái)的味道也好。

生：米什卡煎魚失敗還因?yàn)樗髞?lái)把油鍋直接擱炭火上了。炭火溫度多高啊，所以就把油燒著了，魚自然就跟著燒成黑炭了。

……

師：你們分析得很好，對(duì)細(xì)節(jié)也把握得很準(zhǔn)。

師：第三個(gè)問題是米什卡和“我”折騰了一夜，粥沒煮好，魚沒煎成，打水的時(shí)候，水桶還掉到井里了，連繩子也丟了。他們?yōu)槭裁磿?huì)這么狼狽不堪呢？媽媽臨走交代的時(shí)候，他們不是都答應(yīng)得好好的，蠻像一回事的嗎？

生：這一系列的事情都沒做好，最重要的原因就是他們特別自以為是，而且沒有生活經(jīng)驗(yàn)。有的同學(xué)可能會(huì)怪媽媽過于大意，把兩個(gè)小孩丟在家里自己出門，這完全是誤會(huì)。媽媽出門前還細(xì)心地做了交代，留足了面包，怪誰(shuí)呢？怪就怪這兩個(gè)小家伙不學(xué)無(wú)術(shù)、自以為是。他們是自討苦吃，還好沒有餓死。

生：這倆小孩還是蠻可愛的。米什卡雖然自以為是，但也算會(huì)動(dòng)腦筋了，其實(shí)他也一直在進(jìn)步啊。雖然一件事也沒做好，但如果有下次，他們肯定不會(huì)這樣了。

生：實(shí)事求是說(shuō)，煮粥、打水、煎魚，看起來(lái)是小事一樁，但真正做起來(lái)還是有一些困難的。我們現(xiàn)在笑話米什卡，真的換自己來(lái)做，恐怕也不會(huì)好到哪里去，甚至?xí)愀猓f(shuō)不定兩個(gè)人還會(huì)打架呢。他們倆吵歸吵，但還是一直團(tuán)結(jié)一心，想把事情做好的。我們不能把人家說(shuō)得一錢不值。

生：到最后倆人也算知道自己做不出什么來(lái)了，還知道不折騰了，自告奮勇找鄰居娜塔莎阿姨幫忙，用自己的勞動(dòng)換了頓飽飯吃，結(jié)局還是好的。

師：很好。大家的討論都能夠圍繞話題展開，討論的時(shí)候，還能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有理有據(jù)，有同情心，這是非常好的讀書態(tài)度。

讀書會(huì)不能當(dāng)成閱讀課。讀書會(huì)以分享為第一要?jiǎng)?wù)，閱讀課以閱讀為第一要?jiǎng)?wù)。所以，讀書會(huì)不能一本正經(jīng)，而應(yīng)該讓學(xué)生放松，分享情感，感受愉悅。教師和主持人是參與者，也是組織者，要充分激發(fā)大家的參與熱情。

四、聚焦關(guān)鍵人物，拓展課外閱讀

除了激發(fā)興趣、讀懂情節(jié)外，讀書會(huì)還要特別聚焦關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。這樣做是為了追求讀書的深度，也能借此引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，從而促進(jìn)學(xué)生理性思考?！睹资部ㄖ笾唷返年P(guān)鍵人物自然是米什卡，但米什卡并非獨(dú)立存在的。顯然，談?wù)撁资部x不開“我”，也離不開整篇小說(shuō)設(shè)定的環(huán)境。

師：在這個(gè)搞笑的故事中，主要的人物是米什卡。大家談?wù)剬?duì)米什卡的印象，同時(shí)也順帶著說(shuō)說(shuō)對(duì)作者和作品的評(píng)價(jià)。

生：總體而言，米什卡不是壞小孩，他就是喜歡說(shuō)大話，但實(shí)際上自己什么也做不好。雖然這樣，米什卡也沒有灰心，沒有放棄努力。我們要相信他，如果他能多進(jìn)行實(shí)踐，再加上長(zhǎng)輩的親自指導(dǎo)，他一定會(huì)越來(lái)越好的。

生：我覺得小孩子應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。媽媽臨走前講了怎樣放水，怎樣放米，交代得很明白，但他們都沒聽進(jìn)去。所以，吃一塹，長(zhǎng)一智。讓他們長(zhǎng)長(zhǎng)記性是對(duì)的。

生：故事開頭的交代看起來(lái)平平常常，但為故事后續(xù)的發(fā)展埋下了伏筆。這是很了不起的。

生：確實(shí)如此。作者一開始就把米什卡的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了，讓我們猜測(cè)這位說(shuō)大話的小伙伴是否有真本領(lǐng)。所以這個(gè)故事的開頭很有意思，抓住了讀者的心。

生：故事里，兩個(gè)小朋友的對(duì)話也是相互照應(yīng)的。米什卡話多，愛說(shuō)大話，“我”的話少，但基本都能引出新的情節(jié)來(lái)。整個(gè)故事就這樣往前發(fā)展了，可以說(shuō)亂中有序。

……

師：今天的讀書會(huì)很有意思。大家不僅對(duì)整個(gè)故事有了全新的認(rèn)識(shí)，也懂得了看人、看書應(yīng)有的態(tài)度。最后，提醒大家關(guān)注作者。他是蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家，是除高爾基和列夫·托爾斯泰以外讀者最多的作家。他的兒童文學(xué)作品善于用幽默的筆調(diào)取得令人發(fā)笑的效果，生活氣息濃郁，能給讀者多方面的教益，也是很好的學(xué)習(xí)寫作的范本。他的代表性作品有《馬列耶夫在學(xué)校和家里》《全不知游月球》等，建議大家找來(lái)讀一讀。

所有好的讀書會(huì)都應(yīng)當(dāng)有這樣的特質(zhì)：主持人對(duì)文本有深入的研究，所有參與的“書友”都真正讀過作品；活動(dòng)的氛圍一定是輕松、開放、愉悅的。

教師要注意發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時(shí)做好小結(jié)，轉(zhuǎn)換話題，調(diào)整節(jié)奏，不要被課堂上的熱鬧情景所迷惑，忘記自己的思路。讀書會(huì)上，可以先討論大家感興趣的話題，再討論大家可能忽視的內(nèi)容。教師還要特別注意討論文本的表達(dá)技巧，有意識(shí)地把閱讀帶向更廣闊的空間，指引學(xué)生讀書的方向。