精準服務師生的多元化需求
——安國市實驗中學管理探秘

■本刊記者 吳冠斌 通訊員 張麗娟

安國市實驗中學始建于1995 年，相對于諸多百年老校來說，它還不到“而立之年”，但是就是這所年輕的學校，從建校之初開始，教育教學質量始終位居保定市第一方陣，經久不衰。一枝獨秀不是春，為了帶動區(qū)域教育整體發(fā)展，近年來，它還牽手本地薄弱學校組建了教育集團，無論是規(guī)模還是質量均得到快速發(fā)展。到底是什么賦予了這所年輕學校如此強大的生命力？又是什么成就了它今日的輝煌？日前，記者走進安國市實驗中學試圖尋求答案。

和而不同：讓師生得到最大發(fā)展

“安國市實驗中學是一所典型的大校，96 個教學班、學生5600 人、教師400 余名，具有這般規(guī)模的同類學校在全省也不多見?！卑矅袑嶒炛袑W校長尹虎并不掩飾學校的超大規(guī)模。

尹虎說：“這一現(xiàn)象，既是城鎮(zhèn)化加快發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，又折射出了人民群眾對優(yōu)質教育資源的期盼。”

由于學生人數眾多，提高辦學水平、維持學校紀律、開展學生活動、增強學校歸屬感等方面，無一不對學校的管理提出了更高要求。面對學校越辦越大的現(xiàn)實，尹虎2011年調任安國實驗中學校長崗位時并沒有感到畏懼。有著整整十年學校管理經驗的他，結合學校的發(fā)展目標和辦學現(xiàn)狀，提出了“和而不同”的教育理念。“和而不同”是中國歷史上的一個重要哲學理念，《辭?！方忉屨f：“和：互相協(xié)調。同：茍同。互相協(xié)調而不隨便茍同?！薄昂汀奔唇y(tǒng)一，和諧，它是抽象的，內在的；“不同”是具體的，外在的。只有容“不同”，才能達到“和”的境界。

具體到辦學實踐上，尹虎認為，實驗中學作為一所大規(guī)模學校，這么多的師生朝夕相處，可以激發(fā)出無數的火花，產生無限的可能，既相同又不同?！跋嗤钡氖?，他們存在于中華民族的整體文化中，使用的是同一種語言，思維方式也基本一致。作為學生，他們所追求的目標基本一致——升學、成人、成才；作為老師，他們的職業(yè)理想基本一致——教書育人、立德樹人。這就使得師師間、師生間、生生間的對話與融合成為可能?！安煌钡氖?，每一位師生都是活生生的個體，他們來自不同家庭、有著不同社會經濟背景，在性格、興趣、思維方式等方面存在巨大的差異。

“學校不強求一致，承認、包容、尊重差異，海納百川?！币⒄f。

“課程建設方面尤顯‘和而不同’的優(yōu)勢?！?/p>

尹虎解釋說，學校對學生的培養(yǎng)需要通過課程來完成。實驗中學的課程分為“和”與“不同”兩部分?！昂汀敝傅氖菄艺n程和地方課程，主要以“加強小組合作學習，落實學案導學”為依托，打造高效課堂；“不同”指的是把系列課外活動作為課程來抓、作為課堂的延伸，多種形式的學生活動和30多門校本課程，讓每個學生都能找到適合自己的位置，從而實現(xiàn)自身的最大發(fā)展。

實驗中學每年都要開展“一月四節(jié)”活動，為孩子創(chuàng)設展示自己、自我成長的機會。

安全教育月，學校對學生進行用電安全技能、地質災害逃生技能、飲食安全、疾病預防培訓；體育節(jié)，學校用足球精神、奧運精神激勵師生，營造積極向上的校園文化；讀書節(jié)，師生們先后策劃了經典詩詞大賽、讀書報告會、課本劇表演，利用宣傳欄、文學社、廣播站評選年度好書；藝術節(jié)，學校組織師生進行器樂、舞蹈、書法、剪紙展演，彰顯師生自信自強的精神面貌；科技節(jié)，學校組織了紙飛機比賽、生物標本制作競賽、趣味撲克牌“搭塔”比賽，聯(lián)合北京致一航天科技公司打造了編程課。

“想要發(fā)光就要努力讓自己變得更好，每每看到孩子們在‘一月四節(jié)’活動中發(fā)光的樣子，我就很感動?！币⒄f，開闊的視野和遠大的理想是學生學習的動力源泉，為了讓學生樹立理想并為之奮斗，學校也經常帶學生走出校門，走向許多人理想實現(xiàn)的地方。2018 年，學校分批次組織了“走進中科院”“走進長白山”“走進北京大學”“走進天津菊花繁殖基地”研學活動，讓學生在實踐中體驗感悟，立下遠大志向。

重心下沉：讓管理縱到底、橫到邊

實驗中學占地4 萬多平方米，擁有6000 多名師生，但無論是在大課間還是上下學，全體師生都井然有序，絲毫不見擁擠喧鬧，反而格外的靜?！白鳛檫@樣一個大家庭的家長，肯定很辛苦吧？”出人意料的是，面對這樣的問題，尹虎不假思索地回答：“整個校園里，我是最清閑的。學生們忙著汲取知識，教師忙著為學生答疑解惑，常規(guī)管理有年級副校長盯著，財權也交給了主管校長?！?/p>

面對記者不解的表情，尹虎笑著說，這種管理方式也是“和而不同”理念的體現(xiàn)?！昂汀敝杆腥硕汲蛞粋€目標，“不同”指工作層層劃分到每一個人，調動每一個人的積極性，實現(xiàn)高效管理。

“校長不可能事事都管，尤其是單位大了以后，如果校長哪里沒看到，哪里就很可能出現(xiàn)問題。因此大學校必須改變金字塔式管理，要細分項目，列出清單，讓人人是核心，人人是校長?！?/p>

為了克服傳統(tǒng)學校“等級式”管理帶來的層次重疊、冗員多、組織機構運轉效率低下等弊端，加快信息流的速率，提高決策效率，安國實驗中學實行“低重心”管理，即在扁平化管理的基礎上，進行“條塊”管理。

“‘條塊’管理中的‘條’，指的是業(yè)務部門。我們以尹校長為核心，先后成立了德育、教學、財務、后勤、科研等若干個業(yè)務部門，分別設置一名部長、一名副部長，具體負責集團內相關業(yè)務工作。”副校長馬建志向記者進一步解釋，“條塊”管理中的“塊”，主要指級部制。學校將每個年級分為兩個并行的級部，每個級部設級部校長、級部主任、副主任各一名，級部間的教學、管理都相對獨立，形成合作并競爭的關系；每個年級設一名年級校長，負責年級工作的宏觀管理，行使年級工作決策權和對級部工作的指導、評價等權力。

關于馬建志的描述，學校“大語文工作室”負責人張麗娟最有發(fā)言權。在此前的讀書節(jié)籌備工作會上，各年級語文組的教師代表和文學社的學生代表提出了諸多好建議，比如七年級建議舉辦詩詞大賽、八年級要求搞課本劇表演、九年級準備弄語文大講堂?！八嘘P于師生利益的重大事件，我們都聽取各年級、各班級的聲音。誰的意見被學校采納，就由誰負責這塊工作。這就避免了以往‘自上往下’分派任務時出現(xiàn)的‘踢皮球’局面，使學校管理縱到底、橫到邊?！?/p>

“以‘條塊’管理為基礎的‘低重心’管理，不是無重心或者去中心，而是設法使每一名教師成為學校的管理者?！币ｉL舉例說，“年級部是‘校中之?！夘I導是這個校中的校長?！蓖ㄟ^分年級部管理，促使學校的工作重心下移、權力責任下放、職責權利相結合，從而使決策更科學、目標更落實、管理更到位、責任更具體。由于這種扁平化、低重心的學校管理模式具有權利下移、反應快速、責任承包的特點，教職工隊伍中逐漸形成了“人人有事做，事事有人做，任務具體化、責任明確化”的局面。

“暖心工程”：做教師成長的“服務員”

“這是我校主抓校本課程的副校長劉素敏，兼上數學課；主管德育的副校長趙偉麗，兼上道德與法治課；主抓教學的副校長馬建志，兼上地理課……”

通過尹虎一一介紹，記者了解到，實驗中學的整個領導班子除了尹虎外都還上著課。

“教師的工作是辛苦的，管理者要親近他們、理解他們、服務他們，要用自己的辛苦指數換取教師的幸福指數。我們學校領導班子兼課就是為了零距離貼近教師，想教師所想，急教師所急?！?/p>

尹虎說，“領導力并不是在團隊或者組織中樹立權威，反而是在日常管理中展現(xiàn)出來的服務精神。具體到學校領導層，就是要舍得為教師進行感情投入，要善于為教師利益提供制度保障，要敢于為教師專業(yè)成長投入專項資金?！?/p>

九年級的級部主任史剛成說：“在實驗中學工作，省心又‘省錢’。無論刮風下雨,每天早上都有值班領導站在校門口迎接，我一整天都有干勁兒。學校食堂每天都為早午輔導教師和班主任準備免費的可口飯菜，我們語文組的李榮老師買了一罐煤氣，一整年都沒用完?！?/p>

實驗中學針對教職工開展的“暖心工程”，可遠不止這些！搬至新校區(qū)后，學校特意為教師設置了一個健身房，從細節(jié)處關心老師的健康；秋游、趣味運動會、馬拉松健康跑、元旦聯(lián)歡會……舉辦多種教師活動，為教師提供一個身心放松的間隙。

“我們要把有限的財力和物力用到改善教師福利、促進教師專業(yè)發(fā)展上來，要將他們從‘只顧埋頭拉車，不抬頭看路’的忙碌方式中解脫出來，要讓他們不僅安教、樂教，更善教?！币⒄f。

“為確保教師在專業(yè)發(fā)展道路上走好‘四步’，我們實施了‘五大工程’，”尹虎說，“一名優(yōu)秀的教師必須經歷‘合格教師—骨干教師—學科帶頭人—名師’的‘四步’成才之路，‘五大工程’涵蓋所有教師的讀書反思、校本研修、培訓交流、專家引領和專業(yè)融合活動。”

另外，學校還對處于不同發(fā)展階段的教師，有針對性地分類分層實施培訓，例如對1 至2 年新入職教師的“青藍工程”，3至7年教師的“壓擔子工程”。

“這樣的方式不僅能調動教師提升自我的主動性，還有助于教師更新觀念，強化自我反思，最終在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中實現(xiàn)專業(yè)水平的提高。”

該校教師甄秀娟的個人成長經歷很好地詮釋了這一點。

得益于學校對教師發(fā)展的重視以及完善的培養(yǎng)機制，她的教學水平和科研能力飛速提升。從最初的一名校內青年骨干教師，到河北省特級教師、保定市“甄秀娟名師工作室”主持人，并入選2019年全國模范教師。

“像甄秀娟老師這樣的例子在學校還有不少，總結其原因主要有三點。一是學校設立的教師培養(yǎng)計劃得到實質性實施；二是優(yōu)秀教師團隊團結和睦，彼此扶持；三是在良好的教師發(fā)展制度中，看到了自身存在的不足,明確了今后努力的方向?！币⒉粺o驕傲地說。

“和而不同”理念引領下的安國市實驗中學，正立足現(xiàn)在、放眼未來，以高度的熱情和責任感去探索縣域大規(guī)模初中健康發(fā)展的新路徑！