中小學(xué)開(kāi)展居家綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

■清河縣縣直第一小學(xué) 李秀華

疫情期間，各地中小學(xué)及時(shí)響應(yīng)教育部“停學(xué)不停課”的倡議，積極開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，不少學(xué)校成功地將成熟的課堂教學(xué)模式延伸到“云端”，高效率、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。然而，學(xué)校的“線上”育人工作不能僅局限于學(xué)科教學(xué)，還應(yīng)該充分利用家庭教育資源，開(kāi)展由國(guó)家課程與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的居家綜合實(shí)踐活動(dòng)。

提升對(duì)居家綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

與平時(shí)相比，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的教育教學(xué)工作更需要家長(zhǎng)的支持和配合。因此，學(xué)校開(kāi)展居家綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到該課程的重要意義。

開(kāi)展居家綜合實(shí)踐活動(dòng)符合培育時(shí)代新人的要求。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)生活方式變革不斷加劇的背景下，學(xué)校教育必須克服片面的書本教育弊端，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會(huì)責(zé)任感。疫情期間，居家綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育和自我管理，是培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的有利支點(diǎn)。

開(kāi)展居家綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)新課程改革的重要舉措。作為教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，居家綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué)，凸顯了直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)并非學(xué)生獲得知識(shí)的唯一有效途徑。與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是，居家綜合實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流，從而強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

開(kāi)展居家綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。疫情期間，居家生活為綜合實(shí)踐課程創(chuàng)造了豐富的活動(dòng)方式。沒(méi)有多種多樣的活動(dòng)，就不會(huì)有健康和諧的個(gè)性。封閉式的學(xué)校教育在現(xiàn)代社會(huì)中已表現(xiàn)出了越來(lái)越大的局限性，主要是由于它越來(lái)越倚重封閉式課堂教學(xué)。居家綜合實(shí)踐活動(dòng)力圖克服傳統(tǒng)課程的封閉性，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的多樣性，為學(xué)生提供廣泛的活動(dòng)方式和發(fā)展途徑。居家綜合實(shí)踐活動(dòng)既不受單一學(xué)科的局限，也不受單一活動(dòng)方式的局限，一切以學(xué)生發(fā)展為前提來(lái)決定具體活動(dòng)方式。

設(shè)計(jì)居家綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的原則

教育性、趣味性原則。居家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)與作用要求學(xué)校設(shè)計(jì)的活動(dòng)課程要面向新時(shí)代的發(fā)展需要，既要把愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、疫情防控等信息作為課程的重要內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，寓教于樂(lè)，力求形象、具體、生動(dòng)、活潑。

創(chuàng)新性、實(shí)踐性原則。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。居家綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)中，學(xué)校要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

導(dǎo)向性、自主性原則。在居家綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)中，必須明確學(xué)生是主體，教師和家長(zhǎng)的主要任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生。因此，在確定居家綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，學(xué)校要克服主觀性、盲目性和隨意性。在學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予他們較多的選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織、主持開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主性，在活動(dòng)中能學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，增長(zhǎng)才干?？傊?，學(xué)校設(shè)計(jì)的每項(xiàng)活動(dòng)都要體現(xiàn)學(xué)生“怎樣想”“如何做”的指導(dǎo)思想。

綜合性、開(kāi)放性原則。居家綜合實(shí)踐活動(dòng)具有多種學(xué)科知識(shí)相綜合的特點(diǎn)，需要及時(shí)改進(jìn)和豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式；教學(xué)范圍大，不局限在家庭活動(dòng)，也可以將社區(qū)和家長(zhǎng)公司開(kāi)展的活動(dòng)納入進(jìn)來(lái)。因此，學(xué)校在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)直接或間接接觸社會(huì)，從中獲取知識(shí)和教益。

優(yōu)化居家綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

生命教育。新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)，讓人們開(kāi)始重新審視生命的意義，也暴露出生命教育的缺位。因此，學(xué)校不僅有必要而且應(yīng)及時(shí)將生命教育納入日常教育，其中包括傳染病的防控、口罩的運(yùn)用等。例如，在“新型冠狀病毒的知識(shí)探究及自我防護(hù)”“溯源新型冠狀病毒的前世今生及防控思考”等主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑，收集新型冠狀病毒的相關(guān)資料，研究病毒與野生動(dòng)物的關(guān)聯(lián)性、新型冠狀病毒現(xiàn)有研究成果、抗疫中的醫(yī)療設(shè)施設(shè)備以及抗疫過(guò)程中各個(gè)行業(yè)的運(yùn)行等，最終形成研究報(bào)告，并把所獲得的知識(shí)傳遞給家人；在“口罩的組成以及如何防病毒”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生一起了解口罩的組成材料、口罩的正確配戴方法，并嘗試用身邊的安全材料制作簡(jiǎn)易實(shí)用的口罩。

愛(ài)國(guó)教育。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，隨處可見(jiàn)專家學(xué)者、醫(yī)護(hù)人員、軍人、交警、新聞工作者、社區(qū)工作者、志愿者的身影。這些榜樣的英雄事跡和責(zé)任意識(shí)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“感恩‘守護(hù)者’”“防疫中的‘逆行者’”“戰(zhàn)‘疫’中的最美身影”等主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

勞動(dòng)教育。勞動(dòng)是嚴(yán)肅的付出過(guò)程，勞動(dòng)的樂(lè)趣在于創(chuàng)造。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，最后收獲成功，從而感受勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅。學(xué)校可以設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、收獲快樂(lè)。例如，在“爭(zhēng)做家務(wù)小達(dá)人”主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)掃地、擦桌子、整理衣服、垃圾分類，體會(huì)家長(zhǎng)的不易與辛苦，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣；在“學(xué)做早餐餅”“我是‘小廚娘’——花樣水餃”“‘疫’水果拼盤”等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，了解相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)具體的操作步驟，動(dòng)手實(shí)踐，多形式呈現(xiàn)作品；在“變廢為寶”活動(dòng)中，學(xué)生利用身邊的資源創(chuàng)意制作筆筒、小汽車、小書架等，收獲創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。