微課在高?；@球中的實(shí)踐應(yīng)用探討

（上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)體育部 上海 201620）

微課又名微課程，微課程的運(yùn)用原理是把一些時間短的教學(xué)視頻用來當(dāng)做一個載體，用來針對性的對某一個學(xué)科知識點(diǎn)著重講解的教學(xué)形式。2011年，廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出“微課”，從此，微課在學(xué)校中逐漸開展起來。微課在教學(xué)教學(xué)中的效果怎樣，如何利用微課進(jìn)行教學(xué)才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升？過去文獻(xiàn)中對于微課的教學(xué)大多是從宏觀上進(jìn)行研究，分析微課形成、作用、意義。對于教學(xué)中如何具體運(yùn)用研究不足，本文著重從現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀，微課在高?；@球教學(xué)中的價值以及對高校籃球教學(xué)效果進(jìn)行研究，探索微課在高?；@球微課教學(xué)中操作過程以及微課教學(xué)對高校籃球教學(xué)的作用。

1、我國高?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀

籃球運(yùn)動自1891年發(fā)明至今經(jīng)歷有100多年的歷史，現(xiàn)已成為世界上最為普及的一項運(yùn)動之一?；@球是我國學(xué)校教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來我國的高?；@球教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的形式進(jìn)行，這種教學(xué)形式在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在的弊端主要表現(xiàn)在三個方面。第一，教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以被充分調(diào)動；第二，教學(xué)方式陳舊，學(xué)生長期處于這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課的現(xiàn)象；第三，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于體育，體育課堂對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不足。因此，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式急需要轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在體育課中不僅僅掌握運(yùn)動技能和知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2、微課教學(xué)在高校籃球教學(xué)中的作用

2.1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

興趣是最好的老師，在教學(xué)中如果學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性高，教學(xué)效果自然好，反之如果學(xué)生處于被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)校效果也會大打折扣。在高校中進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，教師提前將微課內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行微課的制作與學(xué)習(xí)，微課制作過程中學(xué)生可以從網(wǎng)上找相應(yīng)的動作視頻，也可以自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)動作的示范，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性能夠得到提升，教學(xué)效果在學(xué)生主動探索的過程中也能不斷優(yōu)化，最終提升教學(xué)效果。

2.2、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于運(yùn)動技能的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的效果一般，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于教學(xué)方式和方法。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生主動探索和求知欲望不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得不到鍛煉。高校教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中將學(xué)生分成相應(yīng)小組，各小組內(nèi)的學(xué)生共同完成相應(yīng)微課的制作，在制作微課的過程中學(xué)生之間相互探討動作技術(shù)要領(lǐng)、動作重難點(diǎn)以及動作講解中的語言精練，通過一個微課的制作，學(xué)生的語言表達(dá)能能力、溝通交流能力、微課制作能力等都能夠得到提升。可見，一個完整的微課制作能夠使學(xué)生各方面的能力在潛移默化中不斷提升。

2.3、最大限度提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，課堂是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的主要場所，教師和學(xué)生在課堂中共同完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，運(yùn)動技能的訓(xùn)練以及錯誤動作的糾正，可見傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中課堂教學(xué)的任務(wù)繁多，學(xué)生要想在一節(jié)課的時間內(nèi)完成對運(yùn)動技能的掌握，難度相對較大。不同的學(xué)生對于運(yùn)動技能掌握的快慢程度不盡相同，有的學(xué)生在段時間內(nèi)就能夠掌握運(yùn)動技能，而有些學(xué)生則需要較長的時間才能完成，這種現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差距的重要原因之一。微課教學(xué)通過視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課下通過對視頻的觀看，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，拉近與運(yùn)動技能掌握快的學(xué)生之間的差距，達(dá)到全體學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)動技能，在上課的過程中教師和學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能訓(xùn)練，對于存在在的問題及時解決，這樣就能夠最大限度提升課堂教學(xué)效果，提升課堂質(zhì)量。

3、籃球微課教學(xué)流程

微課的出現(xiàn)極大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中需要面對面進(jìn)行教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合與共享，使教學(xué)更加簡潔、便利，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決問題的能力。高?；@球微課制作的起始階段首先要清楚高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及學(xué)生自身特點(diǎn)等因素，微課教學(xué)將一節(jié)課分為課前、課中和課后三個部分來進(jìn)行實(shí)施，保證微課教學(xué)順利進(jìn)行。

3.1、課前整理資料

任何事情的開始工作都是從準(zhǔn)備資料開始，微課制作也是如此。在進(jìn)行微課制作的前期，需要熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料的搜集和整理，保證微課制作順利進(jìn)行。高校籃球微課制作中，教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)小組，各小組學(xué)生分別進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜集和整理，在這個過程中學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和探討微課制作需要準(zhǔn)備的材料，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步了解和認(rèn)識，這個過程能夠極大激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.2、課中認(rèn)知動作

籃球技術(shù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，學(xué)生通過課前對資料的搜集和整理，對籃球技術(shù)有了初步的認(rèn)識。在籃球課堂中學(xué)生和教師觀看微課教學(xué)視頻，相互探討籃球技術(shù)動作的重、難點(diǎn)，在課堂練習(xí)中學(xué)生之間對錯誤動作進(jìn)行糾正，不斷完動作技術(shù)，提升動作的質(zhì)量。

3.3、課后總結(jié)反思

課后的反思和總結(jié)對籃球教學(xué)具有重要的作用，無論是教師還是學(xué)生在上課之后都要對上課過程中存在的問題進(jìn)行反思，通過對上課過程中教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)動作、重難點(diǎn)的把握等進(jìn)行重新思考，教師和學(xué)生對于上課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，最終形成反思材料，為后期的微課教學(xué)提供借鑒和支持，促使微課教學(xué)在不斷反思總結(jié)中提升質(zhì)量和水平。

4、微課教學(xué)應(yīng)用策略

4.1、構(gòu)建籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺

籃球是理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)動，在搭建籃球網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺的過程中要注意這兩方面的有效結(jié)合。對于理論性的知識可以通過ppt、word等形式在平臺上進(jìn)行展示，理論內(nèi)容通過文字展示對學(xué)生記憶和理解的幫助更大；技能方面的學(xué)習(xí)材料盡可能通過圖片、動畫的形式在平臺上進(jìn)行展示。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺除了具有知識與技能的學(xué)習(xí)板塊之外，還應(yīng)該增設(shè)師生交流答疑模塊，對于教學(xué)中存在的問題教師和學(xué)生通過平臺進(jìn)行交流，在平臺上難以解決的問題，在課堂中面對面交流并解決問題。

4.2、調(diào)動學(xué)生制作微課的興趣

興趣是促使個體參與運(yùn)動的開始，也是最好的老師。高校教師在進(jìn)行微課教學(xué)的開始階段將教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)中的重難點(diǎn)，開始制作微課。在微課制作中學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，錄制微課視頻，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行動作的示范和講解，例如，在進(jìn)行原地單手肩上投籃的教學(xué)中，學(xué)生通過對原地單手肩上投籃技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，通過練習(xí)完善自身動作，將自己的動作錄制成視頻，制作微課，在課堂中將微課視頻呈現(xiàn)給全體學(xué)生，這種形式對學(xué)生是一種認(rèn)可，能夠調(diào)動學(xué)生制作微課的積極性。在期末教師可以設(shè)置優(yōu)質(zhì)微課評選，對于本學(xué)期中微課制作較好的小組進(jìn)行獎勵，獎勵的形式可以是物質(zhì)形式的，也可以是精神鼓勵。

4.3、不斷學(xué)習(xí)，提升微課制作能力

微課要求用簡短的語言將教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等表達(dá)出來，這種形式的教學(xué)無論是對語言表達(dá)能力還是動畫制作水平都是一種考驗。微課制作過程和水平也是在不斷的學(xué)習(xí)中提升的。要想提升微課制作水平需要通過以下三個方面進(jìn)行，首先，通過網(wǎng)絡(luò)以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的途徑學(xué)習(xí)微課制作的技巧，提升自身的理論水平；其次，增加制作微課的數(shù)量，在一定程度上量變的積累能夠產(chǎn)生質(zhì)變，制作微課之后需要不斷修改完善，精益求精；第三，多與微課制作專家進(jìn)行交流，對于自身在微課制作中存在的問題進(jìn)行改正，提升自己制作微課的水平。微課制作能力和水平的提升不是短時間內(nèi)就能夠提升的，需要在長期的理論和實(shí)踐中增加經(jīng)驗，才能得到升華，需要多學(xué)、多練。

4.4、正確認(rèn)識微課，防止微課教學(xué)變味

微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展而形成的一種全新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在開始階段受到了一定的質(zhì)疑，隨著微課教學(xué)質(zhì)量和效果在教學(xué)中的顯現(xiàn)，得到越來越多的教育工作者的認(rèn)可，越來越多的教師開始在教學(xué)中采用微課教學(xué)。進(jìn)行微課教學(xué)中應(yīng)該注意三個方面，防止微課教學(xué)變味。第一，微課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在教學(xué)中防止將學(xué)生放任，微課教學(xué)完全按照學(xué)生自己的想法進(jìn)行微課制作與學(xué)習(xí)；第二，注重微課教學(xué)的質(zhì)量和效果，避免過分追求微課畫面而忽略了微課的效果，深刻認(rèn)識微課教學(xué)的目的是為了提升課堂教學(xué)效率這一主旋律，增強(qiáng)微課教學(xué)目的性的認(rèn)識；第三，豐富微課教學(xué)形式，在進(jìn)行微課教學(xué)前，理解籃球運(yùn)動的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上豐富微課形式?？傊?，微課制作的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量，不能將微課教學(xué)變成一種形式主義。

4.5、評價內(nèi)容多元化，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)越性

從宏觀上來講教學(xué)評價包括兩個方面，一方面是對教師的教學(xué)能力和水平的評價，另一方面是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價。通過對雙方的評價，不斷完善教學(xué)過程中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中單純對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容僅僅局限于運(yùn)動技能與理論學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)出評價的多元化和差異化。在高?；@球微課教學(xué)評價中應(yīng)該注意兩個方面。一方面在評價過程中體現(xiàn)評價的差異化，籃球運(yùn)動對于身體素質(zhì)有一定的要求，有些學(xué)生掌握運(yùn)動技能較快，通過短時間的學(xué)習(xí)就能夠領(lǐng)會動作，而有些學(xué)生掌握運(yùn)動技能的速度較慢，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能掌握籃球技術(shù)，對于這種現(xiàn)象教師在評價的過程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等納入評價范圍，更好地體現(xiàn)評價的公平性。另一方面是增加對教師的評價，教學(xué)是在教師和學(xué)生的相互努力下完成的，教師的教學(xué)能力和水平對教學(xué)效果也產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)中通過學(xué)生對教師的教學(xué)能力進(jìn)行評價能夠督促教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力，完善教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、結(jié)束語

微課是隨信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一種通過圖片、音樂、文字組合成視頻呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式，具有簡潔、直觀、便捷的特點(diǎn)。在高?；@球教學(xué)中通過課前資料整理、課中認(rèn)知動作、課后反思總結(jié)保證微課教學(xué)的順利進(jìn)行。利用微課教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，最大限度提升課堂教學(xué)效率。后期微課教學(xué)中應(yīng)該從構(gòu)建籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺、調(diào)動學(xué)生制作微課興趣、提升微課制作能力、增強(qiáng)微課目的性認(rèn)識、防止微課教學(xué)變味、豐富微課教學(xué)評價內(nèi)容等方面完善微課教學(xué)。