淺析社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)的有效結(jié)合

劉艷會(huì)

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政有效結(jié)合的必要性

隨著信息化程度不斷加深，社會(huì)中一些討論量較大、民眾呼聲較高、黨和國(guó)家普遍關(guān)注的問(wèn)題，逐漸走入每個(gè)人的視野，其中一部分便是高校學(xué)生。大學(xué)是人生觀和價(jià)值觀初步形成的階段，大學(xué)生政治思想還不甚成熟，因此引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的認(rèn)知具有重要意義。公民對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不同發(fā)聲，一些高校學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法會(huì)出現(xiàn)缺乏社會(huì)責(zé)任感、自身政治信仰迷茫、自身理想信念模糊的問(wèn)題。對(duì)政治問(wèn)題認(rèn)知不正確、無(wú)深度，嚴(yán)重的可能會(huì)偏離社會(huì)主流思想，因此將政治熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政課堂相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步了解何為馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，為其普及政治知識(shí)，激發(fā)其作為社會(huì)主義建設(shè)者的積極性，更大范圍內(nèi)培養(yǎng)“四有”公民，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，但通過(guò)將經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政課相結(jié)合，可運(yùn)用馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的本質(zhì)，從而對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有進(jìn)一步了解，而非只停留于問(wèn)題表面進(jìn)行淺顯的評(píng)判。對(duì)于文化問(wèn)題，現(xiàn)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論最激烈的當(dāng)數(shù)現(xiàn)今時(shí)代究竟是一個(gè)娛樂(lè)至死的時(shí)代，還是一個(gè)科教興國(guó)的時(shí)代。這一熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，引發(fā)眾多青年人尤其是大學(xué)生對(duì)日后就業(yè)問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這種問(wèn)題的解決，必須通過(guò)思想政治教育來(lái)逐漸消除。唯有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及自身價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)的方法，將核心價(jià)值體系牢記于心，才能解除這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生的消極影響。

二、二者有效結(jié)合的可行性辦法

改革高校思政課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)模式一般是灌輸式的，這種模式下教師一般注重對(duì)理論的講解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。這樣的教學(xué)模式，雖然課堂涉及的知識(shí)面較廣，理論知識(shí)豐富，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)于一些理論體系并不真正理解，甚至?xí)缯n，而這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式也一直受到大眾詬病。因此，可將這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸向引導(dǎo)式教學(xué)模式推進(jìn)，通過(guò)結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極加入課堂之中，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，并且通過(guò)學(xué)生發(fā)表對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的見(jiàn)解，在課堂中形成師生討論、學(xué)生之間討論的過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有了解的基礎(chǔ)上，對(duì)思政課中的一些理論體系和相關(guān)知識(shí)有更深的理解和學(xué)習(xí)。除此之外，在課下，就針對(duì)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者舉行專題講座，使學(xué)生在課后有一個(gè)吸收消化的過(guò)程，更加深入地了解理論背后的本質(zhì)。

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展思政教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思政課程的組成部分，也是大學(xué)生必修課程之一，但有一部分學(xué)生并不注重這一學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)實(shí)踐的興趣不高，因此，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，使學(xué)生通過(guò)眾多傳媒手段、現(xiàn)代化科技手段掌握最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解公眾對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的見(jiàn)解，通過(guò)走訪調(diào)查等形式將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成報(bào)告，既督促學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的完成效率，也有助于學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題的深入了解與整理眾多資料能力的提升。

三、結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展與大學(xué)生群體自身具有的特殊性，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度較高且受其影響較大，因此，面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可能給高校學(xué)生帶來(lái)的影響，高校思政課程教師要及時(shí)對(duì)此作出反應(yīng)，妥善應(yīng)對(duì)，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把握住認(rèn)識(shí)社會(huì)這一重要機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)多視角看問(wèn)題，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極力量。