體育課程質(zhì)量對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的探索
——以內(nèi)江職院工科類學(xué)生為例

（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 內(nèi)江 641100）

前言

時(shí)代的發(fā)展衍生了人們對(duì)于綜合性人才的需求，近幾年，隨著我國(guó)高校教育改革的推進(jìn)，在原有高校教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)就成為了現(xiàn)階段高校教育改革的目標(biāo)之一，如何在高校教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的教育學(xué)科幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的核心素養(yǎng)，以此提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為其后續(xù)步入社會(huì)添加競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為重要。其中，高校體育教學(xué)作為現(xiàn)階段高校教育過(guò)程中“德智體美勞”理念下不可或缺的重要組成，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)、適量的體育教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成就成為了近幾年高校教育工作者們研究的重點(diǎn)。

1、體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要意義

隨著高校教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)已然成為了未來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展“課程思政”的主要內(nèi)容，體育作為我國(guó)高校教育階段重要的組成部分之一，緊握“課程思政”的核心理念，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)原有高校體育的完善、改革就成為了最近幾年備受人們關(guān)注的問(wèn)題。與此同時(shí)，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，緊握體育課程的特征，充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理、身體等多方面的積極影響，才能夠幫助學(xué)生更好的展開(kāi)屬于自己的人生。

2、現(xiàn)階段高校開(kāi)展體育教學(xué)與核心素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中存在的不足

結(jié)合上述研究，作者擬以內(nèi)江職院工科類學(xué)生的200名學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、平臺(tái)統(tǒng)計(jì)等多多方面的綜合研究，以期探究在現(xiàn)階段高校學(xué)生在體育教學(xué)與核心素養(yǎng)養(yǎng)成之間存在的不足，以期為后續(xù)相關(guān)優(yōu)化路徑的研究奠定基礎(chǔ)。

2.1、研究對(duì)象、背景及方法

本研究選擇作者所在的內(nèi)江職院工科類專業(yè)，針對(duì)本類型專業(yè)學(xué)生共計(jì)200名，發(fā)放200份，有效問(wèn)卷198份，并在回收調(diào)查問(wèn)卷后對(duì)問(wèn)卷中所涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，形成的調(diào)查報(bào)告。

2.2、研究結(jié)果

通過(guò)上述問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)，就目前而言，高校體育教育中存在的影響學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的問(wèn)題大都來(lái)源于下述三個(gè)方面：

首先，便是受固有的體育教育思維影響，高校體育課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)層面大都比較單一，影響了在實(shí)際體育教育環(huán)節(jié)學(xué)生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也限制了創(chuàng)新思維在實(shí)際高校體育教育中的落實(shí)，比較常見(jiàn)的就是高校在體育課程構(gòu)建環(huán)節(jié)存在一定的滯后等問(wèn)題，致使學(xué)生們所接受的內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題比較嚴(yán)重。例如，縱觀以往內(nèi)江職院的體育教學(xué)而言，其課程內(nèi)容的組成大都比較單一，不僅內(nèi)容僅停留在球類項(xiàng)目、田徑等基礎(chǔ)項(xiàng)目，同時(shí)教課的方式也比較傳統(tǒng)，部分體育設(shè)施和場(chǎng)地有待建設(shè)與完善。這些問(wèn)題的存在不僅忽視了大學(xué)生們對(duì)于高校體育課的實(shí)際需求、降低了學(xué)生們對(duì)于高校體育課程的參與興趣，同時(shí)影響了這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成；

其次，便是源于部分學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體承受能力等多方面的不足，影響了學(xué)生們對(duì)于體育活動(dòng)的參與程度，限制了學(xué)生在體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。隨著學(xué)生生活水平的提升，學(xué)生的生活習(xí)慣也發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，尤其是電子設(shè)備在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的增多，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)選擇玩游戲、刷微博來(lái)消磨時(shí)間，不僅沒(méi)有養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)、電腦玩游戲及觀看影視作品，導(dǎo)致學(xué)生生活不規(guī)律，也導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生身體逐漸呈現(xiàn)出亞健康的狀態(tài)，迫使其無(wú)法主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中去，無(wú)法在體育活動(dòng)中獲取滿足感和愉悅感，更無(wú)法通過(guò)體育教學(xué)養(yǎng)成核心素養(yǎng)；

第三，便是源于學(xué)生對(duì)于高校體育課程重視程度的不足，造成部分學(xué)生形成了喜歡體育而不喜歡體育課的怪圈，從而影響這一環(huán)節(jié)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，就內(nèi)江職院工科類的學(xué)生而言，調(diào)查顯示很多學(xué)生參與體育課程的目標(biāo)僅僅是為了獲得學(xué)分，而不是因?yàn)闊釔?ài)體育活動(dòng)；在教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，能不動(dòng)就不動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。很多學(xué)生從主觀上就這些思維的存在就導(dǎo)致在實(shí)際的體育課程開(kāi)展過(guò)程中很大一部分學(xué)生都只是應(yīng)付了事，沒(méi)有切實(shí)的融入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中去，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3、體育教學(xué)養(yǎng)成大學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

通過(guò)上述對(duì)內(nèi)江職院工科類學(xué)生體育教學(xué)養(yǎng)成核心素養(yǎng)過(guò)程中問(wèn)題的研究，作者認(rèn)為在未來(lái)內(nèi)江職院的體育教學(xué)過(guò)程中，如果想要通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手針對(duì)性的予以改革：

3.1、關(guān)注大學(xué)生們的綜合身體素質(zhì)，制定科學(xué)的體育教育方案

學(xué)生們的身體素質(zhì)情況作為大學(xué)體育課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，在未來(lái)如果想要實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中養(yǎng)成核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際身體情況，轉(zhuǎn)變?cè)薪逃^(guò)程中“一刀切”的問(wèn)題，科學(xué)的制定不同的體育教學(xué)方案，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提升學(xué)生們對(duì)于體育教學(xué)的參與程度，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師在每個(gè)學(xué)期都可以組織學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)指標(biāo)的測(cè)評(píng)，監(jiān)控學(xué)生們實(shí)際的身體數(shù)據(jù)，同時(shí)科學(xué)的完善體育教學(xué)方案，以此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成核心素養(yǎng)的目標(biāo)。與此同時(shí)，高校也應(yīng)堅(jiān)持“體育育人”的理論方針，將高校體育教育的側(cè)重回歸到項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生們身體、心理的影響上來(lái)，結(jié)合不同體育活動(dòng)項(xiàng)目的不同特征，通過(guò)這些特征為切入點(diǎn)讓體育充分發(fā)揮其自身的育人作用，通過(guò)體育活動(dòng)的魅力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師也可以將原有的體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在原有教學(xué)方案的基礎(chǔ)上做出改良，將“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念滲透到實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中去，通過(guò)課堂上教師和學(xué)生們的互動(dòng)，增加學(xué)生和教師對(duì)體育中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的理解，為后續(xù)升華體育教育的核心素質(zhì)養(yǎng)成效能打下基礎(chǔ)。

3.2、結(jié)合社會(huì)需求，多角度、綜合性的開(kāi)展高校體育教學(xué)

對(duì)于內(nèi)江職院來(lái)說(shuō)，教育的目標(biāo)不僅僅是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值、掌握專業(yè)的技能，同時(shí)也需要通過(guò)大學(xué)階段的教育幫助學(xué)生們更好的契合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，所以，在未來(lái)體育教學(xué)養(yǎng)成核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)著眼于未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生們的切實(shí)需求，針對(duì)性的開(kāi)展不同的體育教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生們的身體、心理素質(zhì)，使其能夠更好的面對(duì)未來(lái)社會(huì)可能會(huì)存在的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“教育先育人”的高校教育發(fā)展目標(biāo)。比如，就目前的高校學(xué)生群體而言，大部分學(xué)生群體都是家長(zhǎng)的心頭肉，“以自我為中心”的特征呈上升趨勢(shì)，這種家庭及個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)致使現(xiàn)階段的學(xué)生心理抗壓能力、身體素質(zhì)等方面存在較為明顯的不足，所以，在未來(lái)的高校體育課教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)針對(duì)這一部分群體的心理抗壓能力、身體素質(zhì)等進(jìn)行針對(duì)性的提升，通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固練習(xí)、素質(zhì)拓展等循序漸進(jìn)的體育課程內(nèi)容，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生們的心理、身體素質(zhì)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)隗w育課堂中獲得核心素質(zhì)的提升。

3.3、將德育教育融合高校體育課堂，深化對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)教育

結(jié)合以往的高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中融入德育教育不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)更強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的集體主義精神及愛(ài)國(guó)主義精神，使其能夠更好的面對(duì)未來(lái)社會(huì)工作中可能會(huì)存在的艱難、困苦，為其后續(xù)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，適量的將德育教育融合到高校體育課程的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容中去，通過(guò)模擬“攻防”游戲的方式，讓學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)體育對(duì)抗項(xiàng)目，在體育活動(dòng)中逐步培養(yǎng)集體主義精神，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的提升；與此同時(shí)，體育教師自身也具備了先天性優(yōu)勢(shì)：親和力強(qiáng)、幽默風(fēng)趣、情商高、易與學(xué)生打成一片。體育教師可以結(jié)合發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，形式新穎，學(xué)生接受度高，效果好，這也是較其他傳統(tǒng)學(xué)科所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

3.4、培養(yǎng)學(xué)生健康行為，提高學(xué)生心理健康水平

隨著高校體育教育改革的推進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生健康行為的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的心理健康水平也是目前高校體育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。所以，作者認(rèn)為在未來(lái)高校體育教學(xué)的改革過(guò)程中，首先，教師一方面應(yīng)開(kāi)展適度的體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生們養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，體育鍛煉應(yīng)逐漸成為學(xué)生們的生活習(xí)慣，滲透到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)滴中去，才能夠凸顯體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目標(biāo)；其次，就這一體育課程中，教師也需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況適量的開(kāi)展能力拓展訓(xùn)練，錘煉學(xué)生們的心理承受能力，幫幫助學(xué)生們突破自身的能力底線，激發(fā)學(xué)生們的潛力，確保學(xué)生們能夠通過(guò)體育課程的開(kāi)展養(yǎng)成更強(qiáng)的抗壓、抗失敗能力；最后，教師在實(shí)際的課程開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)將結(jié)合學(xué)生課上課下的綜合情況，及時(shí)的觀察學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)積攢的負(fù)面情緒或心理變化，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)及建議，使其能夠更好的面對(duì)自身能力水平方面存在的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。通過(guò)以上三點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)在體育教育中對(duì)學(xué)生的健康行為的培養(yǎng)和提高學(xué)生心理健康水平。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)作為近幾年高校教育改革過(guò)程中備受關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科之一，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的改革使其迸發(fā)出新的時(shí)代活力已然成為了未來(lái)高校體育發(fā)展的必然方向，由此，本文以內(nèi)江職院工科學(xué)生為例進(jìn)行了研究，發(fā)掘原有課程中存在的不足，同時(shí)針對(duì)性的提出了相應(yīng)的優(yōu)化舉措，希望能夠?qū)ξ磥?lái)體育教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)做出幫助。