班級主題墻：“活”起來的大智慧

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣縣直機關(guān)幼教中心第三幼兒園 董長勤

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒的發(fā)展。”班級主題墻是教師根據(jù)幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容而設(shè)計的墻面環(huán)境，其作用是引領(lǐng)幼兒探索學(xué)習(xí)，并梳理、記錄探索過程中發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗，以此反饋幼兒的成長歷程，幫助幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

班級主題墻是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中極其重要的組成部分，是發(fā)揮環(huán)境隱形教育功能的核心載體，它以幼兒發(fā)展為本，是適應(yīng)幼兒發(fā)展所需的互動平臺。創(chuàng)設(shè)生動美觀、富有教育價值的班級主題墻，不僅能激發(fā)幼兒對各種知識技能的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性，還能給幼兒提供愉悅的審美體驗。

一、教師創(chuàng)設(shè)班級主題墻存在的主要問題

1.班級主題墻內(nèi)容選擇隨意

在創(chuàng)設(shè)班級主題墻的過程中，教師往往會根據(jù)自己的主觀判斷或者現(xiàn)有材料隨意布置，以完成任務(wù)為目的隨意張貼一些圖片和資料，而不是重點考慮幼兒的興趣和發(fā)展需要。

2.忽視以幼兒為主體

教師為了快速完成班級主題墻的創(chuàng)設(shè)而親力親為，往往省略了集體討論和幼兒動手參與的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒參與班級主題墻布置的機會少之又少。

3.班級主題墻內(nèi)容更新緩慢

很多老師對班級主題墻的內(nèi)容更新速度緩慢，當(dāng)有重大活動或上級檢查時，教師才積極主動地更新班級主題墻，導(dǎo)致班級主題墻的內(nèi)容嚴重滯后于教學(xué)進度。

4.家長的參與度不高

教師雖懂得家園共育的重要性，但在班級主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中都是大包大攬，而沒有充分挖掘和利用家長資源，提高家庭參與的積極性。

二、班級主題墻“活”起來的創(chuàng)設(shè)策略

1.巧妙構(gòu)思、別出心裁

班級主題墻一般是由幾個小主題組成的，教師根據(jù)需要設(shè)計版塊，可以先從網(wǎng)上搜集圖片資料，然后自己揣摩創(chuàng)新，設(shè)計出不同風(fēng)格的班級主題墻設(shè)計草圖。裝飾材料可利用各種廢舊材料以及自然材料，如，森林系風(fēng)格可以利用木樁、樹枝、柳條圈、蘆葦這些自然材料進行裝飾；田園系風(fēng)格可以利用小柵欄、壁掛花籃、碎花布等廢舊材料進行裝飾；還有紙盒、布花邊等都是很好的裝飾材料，可以指導(dǎo)家長和幼兒一起收集這些裝飾材料。

班級主題墻的造型可以是卡通造型，也可是新穎別致的其他造型。如“我愛我家”這一主題可以設(shè)計成房子的造型，給幼兒溫馨的家的感覺；又如在“身邊的科學(xué)”這一主題中，設(shè)計成問號的造型會引發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣；主題字可以用彩色紙打印的卡通字體，或者用色彩鮮艷的馬克筆寫美術(shù)字進行裝飾，以增強班級主題墻的童趣，各種漂亮的美術(shù)字成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一道靚麗的風(fēng)景。經(jīng)過巧妙構(gòu)思才能別出心裁，這樣才能設(shè)計出富有班級特色的主題墻，吸引更多幼兒加入班級主題墻的創(chuàng)設(shè)中。

2.幼兒為主、確定內(nèi)容

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”“關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！卑嗉壷黝}墻的創(chuàng)設(shè)要確立以“幼兒發(fā)展為本”的設(shè)計理念，教師要尊重幼兒，時刻關(guān)注幼兒，了解并支持幼兒發(fā)展的合理需要和想法，并與幼兒進行溝通和分享。教師在確定主題內(nèi)容前，首先要聆聽、收集幼兒的各種信息，再結(jié)合課程實施的重點，抓住幼兒的興趣和經(jīng)驗，在幼兒集體討論或個別交流中獲取有價值的信息。

在大班主題活動“神奇的天氣”開展前，教師設(shè)計了一份調(diào)查表，讓幼兒帶回家請家長幫忙記錄，調(diào)查表上的問題有：你喜歡什么天氣？為什么？為什么會出現(xiàn)不一樣的天氣？下雨前有什么征兆？針對不同的天氣你有什么保護措施？根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒對“下雨前有什么征兆”這一問題較感興趣，對“為什么會出現(xiàn)不一樣的天氣”不太了解。教師就幼兒的興趣點和課程難點確定了班級主題墻的三個小主題——“下雨的前兆”“多變的天氣”“我喜歡的天氣”，這些內(nèi)容都是幼兒感興趣的，所以他們參與的積極性很高，有幼兒說：“我回家讓爸爸上網(wǎng)查一查就知道了?！边€有幼兒說：“我叔叔在氣象臺工作，他跟我講過為什么會下雨，我講給你們聽?！币驗橹黝}內(nèi)容抓住了幼兒的興趣和需求，所以孩子們積極與課程活動、主題墻發(fā)生互動，從中體現(xiàn)了主題墻重要的教育價值。

3.挖掘家長資源、收集材料

《綱要》中指出：“家長是幼兒園教師的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，吸引家長主動參與到幼兒園的教育工作中?！庇變杭议L中有一些具備較高的文化知識，他們從事醫(yī)生、軍人、會計、氣象員、大學(xué)教授等職業(yè)；也有一些雖然沒有很高的文化水平但具備一技之長的家長，如烘焙師、果農(nóng)、理發(fā)師等。教師平時要多與家長溝通交流，主動了解家長，充分挖掘這些得天獨厚的家長資源，鼓勵家長參與到班級主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中。

如開展中班主題課程“我愛家鄉(xiāng)”時，可通過班級QQ群讓家長了解課程目標和內(nèi)容，并請家長走進課堂，與老師一起成為課程的實施者；課程實施前請家長幫忙收集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、景點圖片、文字或者實物等資料，家長還可以收集整理課程實施中的調(diào)查記錄表、幼兒探索過程的照片等以及課程實施后幼兒的成果展示、親子作品等。

4.花樣張貼、吸引關(guān)注

收集的圖片資料、幼兒作品在張貼前要認真篩選，選取具有代表性和有價值的信息，主題的目的要明確，主題墻展示的內(nèi)容要具有層次性、教育性和完整性。為節(jié)省空間，調(diào)查表可重疊排列張貼，也可裝訂成冊懸掛讓幼兒隨意翻看，教師還可以利用長廊或樓梯墻壁進行張貼。

如在主題活動“各種各樣的車”中，幼兒按照自己的意愿和能力選擇不同的方式表達自己的所思所想——喜歡繪畫的幼兒用繪畫的方式畫出自己想象中的車；喜歡手工制作的幼兒用紙盒、瓶蓋等廢舊材料制作自己喜歡的車；語言表達能力強的幼兒創(chuàng)編關(guān)于車的詩歌和童謠……教師把這些作品分類貼在有紅綠燈大馬路的背景墻上，每當(dāng)幼兒路過此地時都不忘欣賞自己或同伴的作品，心中充滿自豪感。

三、班級主題墻“活”起來的優(yōu)化策略

(一)富有內(nèi)涵、彰顯特色

班級主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅要形式多樣還要內(nèi)容豐富，才能吸引幼兒積極參與班級主題墻的創(chuàng)設(shè)。教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要利用各種機會為幼兒提供探索、操作、交流、分享的平臺。班級主題墻除了展示與主題有關(guān)的圖片、卡片、文字資料以及實物外，更多的是展示活動中幼兒探索學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的記錄，如幼兒為主題活動做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動的繪畫手工等作品、實驗記錄、步驟圖以及活動后的記錄等。

比如，圍繞大班主題“我上小學(xué)”創(chuàng)設(shè)了幾個小主題——“小學(xué)VS幼兒園”“文具一家”“畢業(yè)留言”等?！靶W(xué)VS幼兒園”展示了幼兒的調(diào)查記錄表，可以從幼兒園和小學(xué)的作息時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教室環(huán)境等方面進行比較，了解小學(xué)與幼兒園的不同；“文具一家”則是實物、圖片、照片的分類展示，并附有文字介紹，在此基礎(chǔ)上生成“整理小書包”的示意圖；在“畢業(yè)留言”中，孩子們用自己的童言稚語給老師和同伴送來祝福，有的留言是家長記錄，有的留言則是幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)。

(二)“會說話”的班級主題墻

“讓環(huán)境會說話，更好地服務(wù)于幼兒的發(fā)展”，良好的環(huán)境可以起到潛移默化的作用，誘發(fā)幼兒的積極行為。創(chuàng)設(shè)“會說話”的班級主題墻，效果同樣不可估量。

如在中班主題活動“馬路上”中，雖然幼兒對簡單的交通標志、交通規(guī)則有一些粗淺的認識，但在實際生活中還會經(jīng)常認錯，因此我們在班級主題墻上張貼了交通標志以及交通規(guī)則對與錯的圖片，對的行為顯示笑臉、錯的行為顯示哭臉，幼兒一看就明白了。又如，在小班主題活動“我愛我家”中，孩子們帶來了全家福照片張貼在班級主題墻上，一家人開開心心的笑臉讓幼兒時刻感受到家的溫暖，當(dāng)有小朋友想爸爸媽媽時就可以帶他們來看照片，把自己想說的話說給爸爸媽媽聽。

(三)留有空白、創(chuàng)意無限

為減輕教師負擔(dān)，幼兒園經(jīng)常采用班級主題墻背景不換、內(nèi)容及時更換的策略。實施每一個主題時，教師可以在班級主題墻上有意識地留有空白，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，滿足不同發(fā)展水平的幼兒，充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

如，小主題“會說話的標志”版面的上一半張貼了活動前幼兒和家長收集的各種標志圖片，下面留一半空白版面，活動實施后讓幼兒自己設(shè)計標志來張貼，這一問題拋出去后，幼兒大膽發(fā)揮想象，并和同伴一起交流自己的想法，給予幼兒充分的時間醞釀，幼兒就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和能力水平設(shè)計各種標志——“禁止大聲喧嘩”“進區(qū)脫鞋”“發(fā)言先舉手”“坐姿端正”等，有的幼兒能獨立完成設(shè)計，而有的幼兒則需要在爸爸媽媽的幫助下完成作品。自由活動或散步時，幼兒會圍著班級主題墻認一認各種標志，并且相互介紹自己設(shè)計的標志，在這一過程中，幼兒體驗到了成功的樂趣和分享的快樂。

(四)參與的積極性和有效性

1.幼兒參與的積極性

創(chuàng)設(shè)班級主題墻時要面向全體幼兒，讓每個幼兒都以小主人的身份參與其中。作為幼兒活動的觀察者、支持者，教師要觀察幼兒的需求，激發(fā)他們參與的積極性，給幼兒提供適度的支持與幫助；對于中、大班幼兒，創(chuàng)設(shè)班級主題墻時可設(shè)計插卡，幼兒根據(jù)自己的興趣、能力自由選擇版塊參與，發(fā)揮幼兒的自主性。

如主題課程“動物大世界”實施前，教師可以向幼兒透露主題內(nèi)容，拋出問題，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去探究，有的幼兒說要帶家里的動物圖書來讓同伴一起欣賞，有的幼兒說他可以講關(guān)于動物的知識，還有的幼兒說會畫很多小動物、會用紙折出小動物等。孩子們積極發(fā)表自己的想法，并用插卡的方式表示自己參與的版塊，幼兒在與主題墻、課程活動產(chǎn)生互動的過程中逐步成長。

2.家長參與的有效性

家長是重要的教育資源，很多活動需要家長的配合才能收到良好的效果。

在主題課程“馬路上的交通”實施前，教師在班級QQ群中告知主題目標，請家長利用接送孩子的機會對幼兒進行安全教育：紅燈停、綠燈行；過馬路走斑馬線；騎車不逆向行駛，要走非機動車道；不在馬路上玩耍等，這些實地場景的教育遠比課堂上的說教效果好。幼兒有經(jīng)驗后，參與創(chuàng)設(shè)的熱情高漲，家長看到主題墻上幼兒成果展示后的自豪感也有利于家園共育的開展。

(五)提升教師專業(yè)能力

1.教師多學(xué)習(xí)理論知識

幼兒園可組織教師閱讀、交流關(guān)于創(chuàng)設(shè)班級主題墻的優(yōu)秀文章，教師還可利用業(yè)余時間閱讀并做好筆記，久而久之，教師的理論知識豐富了，便能以理論引領(lǐng)實踐。

2.開展班級主題墻創(chuàng)設(shè)評比

全園進行班級主題墻創(chuàng)設(shè)評比活動，要求班班有特色，從班級主題墻的造型設(shè)計、幼兒的操作記錄、材料的運用、主題墻內(nèi)容的適宜性等方面進行評價。教師們一個班一個班地觀摩，由班級老師詳細介紹本班主題墻創(chuàng)設(shè)的理念、亮點、指導(dǎo)策略等。觀摩結(jié)束后，大家聚在一起當(dāng)面交流、互相學(xué)習(xí)，取他人經(jīng)驗為自己所用，使自己班級的主題墻創(chuàng)設(shè)逐漸精致化、科學(xué)化。

良好的班級主題墻環(huán)境應(yīng)該具有參與性、互動性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，才能更好地促進主題活動的深入開展，才能有效地促進幼兒主動發(fā)展。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要走進孩子們的世界，聆聽他們的想法，多給幼兒一份信任、一份自由、一份鼓勵，讓班級主題墻這片小天地“活起來”，散發(fā)出強大的智慧光芒！