中醫(yī)藥高專院校中藥制劑分析課程思政元素的引入與融合初探

楊 惠，劉穎新，陳 容，邱艷明，李 達(dá)

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

課程思政是指在教學(xué)過程中將思政教育與其他各類課程內(nèi)容有機(jī)融合，充分挖掘授課內(nèi)容的思政內(nèi)涵要素，有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合，在課堂教學(xué)中注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操與職業(yè)操守，提高道德水準(zhǔn)[2]。

中藥制劑分析是中醫(yī)藥高專院校相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代分析理論和方法，綜合檢驗(yàn)和控制中藥制劑質(zhì)量。根據(jù)課程性質(zhì)，教學(xué)中非常有必要性引入思政元素，契合時(shí)代發(fā)展要求。

1 課程思政元素的引入

1.1 將中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入教學(xué)

中藥制劑是現(xiàn)代化的中藥，脫胎于傳統(tǒng)中醫(yī)藥。中藥制劑分析課程是以中醫(yī)藥理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，深受中醫(yī)藥文化的影響。教學(xué)中可找準(zhǔn)切入點(diǎn)引入具體事例，讓學(xué)生體會(huì)其中的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)文化自信、專業(yè)自信以及課程自信。如在中藥制劑鑒別內(nèi)容中，要按照中醫(yī)藥傳統(tǒng)組方原則“君臣佐使”選擇鑒別對(duì)象，又如中藥傳統(tǒng)鑒別方法眼看、手摸、鼻聞、口嘗同樣適用于中藥制劑檢查和鑒別。

1.2 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入教學(xué)

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。根據(jù)課程性質(zhì)，中藥制劑分析是為培養(yǎng)學(xué)生中藥質(zhì)量檢測能力打基礎(chǔ)的課程。眾所周知，藥品質(zhì)量關(guān)乎企業(yè)存亡與人們的生命安全，容不得半點(diǎn)馬虎，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、誠信之心，尊敬乃至敬畏職業(yè)、敬畏生命。南宋大學(xué)者朱熹在《中庸注》中說“君子之心，常存敬畏”，一個(gè)人心存敬畏，就能按照自然規(guī)律和道德準(zhǔn)則行事，追求和諧與真、善、美；一個(gè)人心無敬畏，則會(huì)肆無忌憚，為所欲為[3]。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中一定要心懷敬畏之心，尊重專家學(xué)者的研究成果，秉持做事嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，誠信做人，認(rèn)真做事。

1.3 將著名哲學(xué)理論引入教學(xué)

1.3.1 整體觀 中藥制劑分析過程是一系列程序組合而成的完整過程，包括樣品前處理、性狀檢查、真?zhèn)舞b別等7項(xiàng)程序，這需要學(xué)生具備整體觀。

1.3.2 實(shí)踐觀 本課程是專業(yè)課，非常注重實(shí)踐操作，需要學(xué)生具有正確的實(shí)踐觀。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。一切在認(rèn)識(shí)中遇到的難題、困惑等都可以通過實(shí)踐求證、解決，通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用、得以發(fā)展、得以升華，同時(shí)又會(huì)反過來作用于實(shí)踐，提高實(shí)踐水平。

1.3.3 價(jià)值觀 學(xué)生要具有正確的價(jià)值觀，杜絕在質(zhì)檢工作中囿于利益或迫于威脅而弄虛作假、欺上瞞下。具有正確的價(jià)值觀是中藥制劑分析工作人員基本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)事物做出正確的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。

1.4 將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育引入教學(xué)

1.4.1 工匠精神 高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，所以要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，向培養(yǎng)大國工匠的目標(biāo)奮進(jìn)。目前，我國大力提倡工匠精神，這是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[4]。在此背景下，中藥制劑分析課程十分注重學(xué)生動(dòng)手能力以及崗位工作技能培養(yǎng)。筆者認(rèn)為“工匠”培養(yǎng)過程中，“精神”教育更為重要，技能缺失猶可追，精神缺失追不回。

1.4.2 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和健康意識(shí)，具備認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的中藥制劑檢測崗位職業(yè)習(xí)慣，具備吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)、熱愛思考、勤于動(dòng)手的職業(yè)素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念和互助精神，具備探索、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

2 課程思政融合案例

2.1 中藥制劑分析流程

中藥制劑分析流程按照取樣—樣品預(yù)處理—性狀檢查—鑒別—檢查—含量測定—出具檢驗(yàn)報(bào)告的順序依次完成，構(gòu)成完整統(tǒng)一的體系。這就要求學(xué)生具備整體觀，從全局考慮問題。從專業(yè)角度看，中藥制劑分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，環(huán)環(huán)相扣。如中藥制劑只有在鑒別項(xiàng)下為真時(shí)，才有繼續(xù)進(jìn)行檢查及含量測定，否則后續(xù)流程可終止。這些環(huán)節(jié)中，如果性狀檢查、鑒別、檢查以及含量測定等任何一項(xiàng)不符合要求，那么該藥品質(zhì)量就會(huì)判定為不合格，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

2.2 中藥制劑含量測定之高效液相色譜法

高效液相色譜法操作煩瑣，細(xì)節(jié)較多，科學(xué)性很強(qiáng)。配套的高效液相色譜儀價(jià)格昂貴，操作流程專業(yè)性強(qiáng)。這要求學(xué)生具備愛崗敬業(yè)精神，秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，謹(jǐn)遵標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，嚴(yán)格接受崗前培訓(xùn)，操作規(guī)范達(dá)標(biāo)且考核合格才能上崗。操作人員應(yīng)具備工匠精神，具有耐心和細(xì)心，對(duì)崗位、對(duì)職業(yè)懷有敬畏之心，同時(shí)尊重和信任科學(xué)方法，得出科學(xué)結(jié)果。在處理數(shù)據(jù)時(shí)，切勿私自篡改、弄虛作假、欺上瞞下。

2.3 中藥制劑含量測定之氣相色譜法

氣相色譜法因?yàn)橐玫礁邏轰撈績?chǔ)存實(shí)驗(yàn)所用的各種高壓氣體，沒有規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骶蜁?huì)釀成嚴(yán)重事故，所以安全專業(yè)的操作尤為重要。在教學(xué)中，要開展安全教育，教導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范操作氣相色譜儀，以安全事故為例，向?qū)W生灌輸安全意識(shí)。最后將安全操作、安全意識(shí)、安全表達(dá)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.4 中藥制劑的檢查

中藥制劑分析課程用到的化學(xué)試劑較多，其中不乏會(huì)造成環(huán)境污染的物質(zhì)。如中藥制劑的重金屬及砷鹽檢查需要用到標(biāo)準(zhǔn)鉛溶液、醋酸鉛、標(biāo)準(zhǔn)砷溶液等有害物質(zhì)，學(xué)生大多沒有正確處理這些物質(zhì)的意識(shí)和方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確處理化學(xué)試劑的意識(shí)、保護(hù)自身健康和生態(tài)環(huán)境顯得尤為重要。在教學(xué)過程中需反復(fù)告知學(xué)生防護(hù)措施做到位，手套、口罩、工作服等必須齊全，該放在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)絕不能疏忽大意。同時(shí)要具有環(huán)保意識(shí)，不能將實(shí)驗(yàn)廢棄物隨意傾倒，造成環(huán)境污染，而應(yīng)將自身所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到保護(hù)生態(tài)上來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3 課程思政融合手段

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，運(yùn)用實(shí)物、音頻、視頻、演示等教學(xué)手段，或通過講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事將學(xué)生引入情境中，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，做到全員參與、全程參與。

3.2 組織小組討論

教師作為引導(dǎo)者，組織學(xué)生針對(duì)思政任務(wù)展開討論。采用循序漸進(jìn)方式進(jìn)行：提出問題—布置任務(wù)—自由分組或既定分組—組內(nèi)成員分工—展開討論—得出結(jié)論—課堂展示。在這個(gè)過程中，不同小組可能會(huì)得出不同結(jié)論，產(chǎn)生不同意見，可引導(dǎo)他們以辯論形式自由討論，集思廣益，碰撞出思想的火花。

3.3 分享實(shí)際案例

以學(xué)生為主體，用講故事、分享實(shí)際案例方式開展課程思政，案例故事中需體現(xiàn)思政元素，分享者不僅僅是故事的講述者，同時(shí)也是思考者、啟發(fā)或受啟發(fā)者。要求以PPT形式展示，其中要有自己的思考和感悟，以此提高學(xué)生思維能力，提高行為、情感及認(rèn)知認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.4 開展信息化教學(xué)

利用學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生將日常任務(wù)完成情況發(fā)布到平臺(tái)上，形式多樣化，可上傳本人或本組圖片、視頻、相關(guān)說明等，主題圍繞課程思政展開。學(xué)生分組或獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，之后可采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)要考慮任務(wù)完成度、質(zhì)量、參與程度等，將其納入最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

4 結(jié)語

中藥制劑分析是全國中醫(yī)藥高專院校相關(guān)專業(yè)的主干專業(yè)課程，中醫(yī)藥發(fā)展歷經(jīng)千年，中藥制劑分析就是傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化與現(xiàn)代化科技碰撞出的耀眼火花。通過課程思政元素的引入與融合，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有所感悟、有所收獲。當(dāng)然，希冀通過一門課程思政教育形成巨大的影響是不現(xiàn)實(shí)的，作為教師應(yīng)當(dāng)全員育人、全程育人、全方位育人，這樣才能聚沙成塔、百川入海，最終達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。