淺析幼兒美術(shù)教育中情境教學(xué)的運用

摘 要：幼兒階段是學(xué)生教育培養(yǎng)最為關(guān)鍵的階段，從現(xiàn)實層面來看，幼兒階段的教育培養(yǎng)往往對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常直接的影響。在幼兒教育中，美術(shù)是一種被廣泛運用的課程形式，不僅在幼兒的美術(shù)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著良好的作用，同時對促進(jìn)幼兒自身思維和認(rèn)知能力提升也有很大的幫助。近年來，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式開始被幼兒教師在美術(shù)教育中廣泛應(yīng)用，文章將就情境教學(xué)的主要特征進(jìn)行分析，提出幼兒美術(shù)教育中情境教育實施的基本要求，進(jìn)而針對情境教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的運用提出良好建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育；情境教學(xué)；運用

在幼兒美術(shù)教育中實施情境教學(xué)最主要的目的就是通過情境對幼兒的情感加以激發(fā)，究其原因主要是因為，情境教學(xué)的運用能基于教學(xué)的內(nèi)容通過情境的描繪來形成生動的圖像，能讓幼兒對美術(shù)的內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識，這在幫助幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、幼兒美術(shù)教育中情境教學(xué)運用的要求

近年來，我國有絕大多數(shù)的幼兒教師都認(rèn)識到了情境教學(xué)的重要作用并將其廣泛運用到了美術(shù)教育中，但要想切實發(fā)揮情境教學(xué)的重要作用還必須要重視滿足如下的教學(xué)要求：第一，對幼兒學(xué)習(xí)思維活力的激發(fā)。基于幼兒的年齡特征和性格特征，要想提高美術(shù)教育的質(zhì)量首先就必須要重視對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以促使他們能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。從現(xiàn)實層面來看，幼兒在日常的學(xué)習(xí)中因自身大腦發(fā)育的并不完善，因此往往無法有效的實現(xiàn)注意力的集中，基于此，利用他們剛興趣的事物來吸引他們的學(xué)習(xí)注意力就顯得至關(guān)重要。這就要求美術(shù)教育中情境教學(xué)的實施能重視通過有效的方式來對幼兒的思維活力加以激發(fā)，以此來提高他們在學(xué)習(xí)中的專注力；第二，對幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)作為一種特殊的藝術(shù)形式，在實際的教學(xué)過程中也必須要重視對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在幼兒的教育培養(yǎng)中，強化提高他們的想象與創(chuàng)造能力是教育培養(yǎng)的重要要求之一，因此情境教學(xué)的運用也要求能重視對幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、幼兒美術(shù)教育中情境教學(xué)運用的方式

為切實有效的發(fā)揮情境教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的作用，還要求幼兒教師能從以下幾方面出發(fā)來落實情境教學(xué)：

（一）以生活實際為導(dǎo)向進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)作為一種特殊的藝術(shù)形式，其與現(xiàn)實生活之間往往有著密切的關(guān)聯(lián)，強調(diào)對幼兒的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，并充分培養(yǎng)其想象與創(chuàng)造能力?；诖?，幼兒教師針對情境教學(xué)在美術(shù)教育中的運用就必須要重視以生活實際為導(dǎo)向來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，要求幼兒教師在日常的生活中能夠進(jìn)行充分細(xì)致的觀察來發(fā)現(xiàn)那些讓幼兒充滿興趣的事物，并充分將其融入到情境的創(chuàng)設(shè)中來有效對幼兒的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，在日常的教學(xué)中幼兒教師也應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒充分觀察周邊的周邊的事物來提高幼兒對事物的認(rèn)識，進(jìn)而確保在情境教學(xué)的實施中能切實有效的利用幼兒自身已有的經(jīng)驗人士來吸引幼兒的注意力，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時還促使幼兒更為積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，這不僅對提高情境教學(xué)的有效性發(fā)揮著良好的作用，同時還能切實促進(jìn)幼兒自身的觀察能力得到充分有效的提升，為美術(shù)教育的質(zhì)量提供有力的保障。

（二）以幼兒故事為導(dǎo)向進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

就幼兒的性格特征和日常的興趣愛好來看，幼兒故事在他們的日常生活中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。從現(xiàn)實層面來看，美術(shù)學(xué)習(xí)對幼兒而言是一種特殊的智力活動，在這一活動中，幼兒本身所具備的能力以及他們所需解決的問題之間往往有著明顯的差異性，而教師教學(xué)活動的實施實際上就是要通過有效的方式來幫助幼兒逐漸消除這些差異性。這就要求幼兒美術(shù)教育中情境教學(xué)的實施能充分的聯(lián)系實際，在明確幼兒現(xiàn)階段已達(dá)到智力水平的基礎(chǔ)上通過有效的情境教學(xué)來促進(jìn)幼兒自身智力的提升。幼兒故事是為幼兒所廣泛喜愛的一種內(nèi)容形式，將其運用到美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中能有效對幼兒的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以促使教學(xué)的有效性得到充分有效的提升。而針對幼兒自身智力發(fā)展的需求，教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中故事的運用就必須以幼兒自身的智力水平為依據(jù)來合理進(jìn)行故事的選擇，進(jìn)而充分發(fā)揮教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計相應(yīng)的美術(shù)課堂教學(xué)活動

基于幼兒的年齡特征要求，幼兒教師在美術(shù)教育中也可以通過相應(yīng)趣味活動的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。從現(xiàn)實層面來看，教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)最主要的目的就是通過活動的方式來提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，并使原本抽象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得更具直觀性，強調(diào)的是通過活動的方式來幫助幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得真實的感受，并形成具象的畫面。然而從現(xiàn)實層面來看，通過活動情境的創(chuàng)設(shè)確實能讓幼兒對活動的情景產(chǎn)生具象的畫面，但卻也會在一定程度上對幼兒的思維造成限制，因此在實際的活動情境創(chuàng)設(shè)中，教師除了要依據(jù)幼兒的性格特征來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計之外，還要求教師能重視結(jié)合教學(xué)情境利用語言來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以切實有效的提高幼兒的思維靈活性。這一方式的運用不僅能促使美術(shù)教學(xué)更具趣味性，同時在提高幼兒的思維能力方面也具有良好的作用，能切實促進(jìn)幼兒的美術(shù)能力得到充分有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭倩.讓幼兒美術(shù)活動在情境中綻放異彩[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（04）

[2]上官騰英.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].黑河教育.2017（11）

作者簡介：

馮瑞霞，（1974.10.4.），女，籍貫內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)，工作單位：巴彥淖爾市臨河區(qū)第二幼兒園，研究方向：教育教學(xué)，本科，現(xiàn)有職稱：小教高級，單位所在地：內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)慶豐西街巴特路中段。