淺析任務(wù)型教學(xué)法下的西班牙語教學(xué)設(shè)計

張一弛

摘 要：西班牙語作為一門世界使用人數(shù)僅次于漢語和英語的第三大語言。但由于歷史及地域原因，在中國卻被認為是小語種，該專業(yè)的教師和學(xué)生人數(shù)都較少，因此，中國高校西語教學(xué)研究進展緩慢。目前，任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)普遍地應(yīng)用在國外的西班牙語課堂，而國內(nèi)高校的西班牙語課堂對此教學(xué)法還在探索階段，本文就將探索在中國高校西班牙語教學(xué)實踐中如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；西班牙語教學(xué)

隨著開設(shè)西班牙語專業(yè)的高校越來越多，國內(nèi)學(xué)習(xí)西班牙語的人數(shù)正在逐年上升。因此，西班牙語教學(xué)急需規(guī)范化，系統(tǒng)化以及品質(zhì)化。教學(xué)法的改革并非會一蹴而就的，它需要一個過程。當(dāng)前國內(nèi)西語教學(xué)采用的教學(xué)法比較傳統(tǒng)，盡管在教改中反復(fù)強調(diào)要重視學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，卻缺乏對教師授課方式的具體指導(dǎo)。目前，國內(nèi)的西班牙語教學(xué)由于起步較晚，加之對西班牙語教學(xué)研究還不夠系統(tǒng)性，導(dǎo)致國內(nèi)高校西語教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。不得不承認的是，無論是使用傳統(tǒng)教學(xué)法還是新型教學(xué)法都不乏有成功習(xí)得語言的例子，那么是否存在一種最快捷且最有效的教學(xué)方法呢？

在傳統(tǒng)教學(xué)中，比較常見的模式有：教師提問——學(xué)生回答，教師拋出某個話題——學(xué)生進行討論等諸如此類的僵硬的訓(xùn)練模式，缺乏對學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致課堂的參與度極低，教學(xué)效果不理想，達不到西語教學(xué)大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生用西班牙語交際能力的目的。

“任務(wù)型教學(xué)法：指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，已完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法所傳達的理念是：語言是用來表達思想、交流情感、解決問題的工具，語言學(xué)習(xí)依靠的是語言的使用，而不是通過以形式為中心的機械訓(xùn)練達到的。語言學(xué)習(xí)的目的并非僅為掌握語言知識和培養(yǎng)語言技能，而是學(xué)會如何使用語言來解決問題?！保斪訂?，康淑敏 2018）

由此看出任務(wù)型教學(xué)法的特點就是利用多種多樣的任務(wù)能夠充分調(diào)動課堂氣氛。因此，探索如何將任務(wù)型教學(xué)法滲透到國內(nèi)西班牙語課堂中去，以及分析帶來的一系列影響，例如對教師提出哪些新的要求等對西班牙語的教學(xué)改革研究是至關(guān)重要的。任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)普遍地應(yīng)用在國外的西語課堂，課堂效果反應(yīng)良好，因此，通過對此教學(xué)法深入研究，可為國內(nèi)高校西語教學(xué)方法改革提供新思路。

此文章提出的任務(wù)型教學(xué)法，在國內(nèi)的理論研究部分比較成熟，但是缺乏實踐。我們來看一下國外西班牙語教育專家如何將任務(wù)型教學(xué)法的理念應(yīng)用在教材的編寫以及課堂中的教學(xué)中去的：

在《Aula internacional》這套由Difusión出版社出版的優(yōu)秀西班牙語教材，非常廣泛地應(yīng)用在全世界的西班牙語教學(xué)中。這本教材的編寫的理論基礎(chǔ)就來自任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念，這版教材將聽說讀寫融為一體，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日常交際用語的同時循序漸進地掌握語言的基本技能。在這本書的前言介紹中寫道：在練習(xí)與交流部分中，包括語法知識和語言交際方面的練習(xí)，形式多樣。目的在于通過與單元知識相關(guān)的交際練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者體會語言的功能。其中的很多活動以學(xué)習(xí)者的個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以他們對環(huán)境的觀察和認知作為跨文化思考的材料以及課堂互動的有力補充。同時，還檢測了學(xué)生的多項語言技能。在這套教材的第一冊中第三單元的practicar y comunicar版塊中的交際任務(wù)，就將“語言就溝通的工具，通過協(xié)商解決問題的過程”，即任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念完全融入了教學(xué)中。在這一部分中的一個任務(wù)題為：“？De qué país se trata？你知道說的是哪個國家嗎？”首先，出現(xiàn)一系列的句子描述某個未知國家的基本情況，這些句子中使用的句型是該單元的教學(xué)重點，已在前面的部分進行了講解，學(xué)生閱讀完這些句子后猜測是說的哪個國家。接下來，這個任務(wù)的第二部分是分組進行練習(xí)，一個同學(xué)說一個關(guān)于某個國家基本情況的句子，然后同組的另一位同學(xué)來猜說的是哪個國家，像這樣輪流提問再回答的模式，學(xué)生在提問的過程中就會應(yīng)用到該單元講解過的句型，同時，還可以對課外知識進行補充，比如說，泰姬陵在哪個國家？

通過這個任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合自身的經(jīng)驗以及以往的知識，再用西班牙語來解決這個任務(wù)。每個學(xué)生在來到課堂之上的時候都不是一張白紙，他們都有自己的原有知識（previous knowledge），這樣一個高質(zhì)量的任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生的世界知識，再通過西班牙語協(xié)商溝通來完成。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的實施對西班牙語教學(xué)改革有重要的意義，同時也對我們教師自身的能力提出更高的要求，例如，教師要能根據(jù)自己班級學(xué)生的特點設(shè)計任務(wù)，同時要注意的是中國高校的語言專業(yè)教育不能停留在語言教學(xué)層面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高文化素養(yǎng)，增強團隊合作意識，具有獨立思考的能力，并為學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。這一點也需在任務(wù)設(shè)計中有所體現(xiàn)。

參考文獻

[1]Jaime Corpas，Eva García，Agustin Garmendia，Carmen Soriano Aula internacional 1，Difusión

[2]魯子問，康淑敏 《英語教學(xué)方法與策略》華東師范大學(xué)出版社，2018.

[3]海梅·科爾帕斯，埃娃·加西亞，阿古斯丁·加門迪亞，毛頻編譯，《大家的西班牙語》，2019