小學中年級語文教師課堂教學行為及改進策略研究

胡桂生

摘 要：語文是一門非常重要的學科。從某一種意義上來講，語文是學生學習好其他學科的最基礎的能力，同時也是人類社會交流與溝通過程當中的一種重要的交通工具，是沒有辦法缺少的。小學階段的學生是語言發(fā)展的一個關鍵的時期。面對這樣一個情況，小學中年級階段的語文教師在教育教學的過程當中，就需要對這一個方面的學習引起絕對的重視。課堂教育教學是學生學習語文知識的一個重要的方面，小學中年級階段的語文教師在整個教育教學的過程當中扮演者關鍵性的作用，使課堂教育教學過程當中的主要參與者。教師教育教學的行為是否有效，直接決定了小學生學習的質量以及效率。本篇文章主要就是針對小學中年級語文教師課堂教育教學行為進行了分析，并提出了一些可行性的改進舉措，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業(yè)內人士一定的幫助或者是借鑒作用，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；教師行為；改進舉措

一、教師教學行為中存在的一些問題

（一）教學目標的呈現(xiàn)行為

在教學目標呈現(xiàn)行為方面，小學階段的語文教師在實踐教學的過程中主要表現(xiàn)為：教師沒有能夠從學生的實際出發(fā)，設計符合學生實際需要的教學目標，在課堂教學的整個過程當中基本上沒有對學生進行全面的考慮，教師在設置以及表述數(shù)學知識的時候，對教學目標這一方面的可行性考慮不多，教師在講解數(shù)學教學目標的時候經(jīng)常都會用到“理解”、“體會”、“了解”這樣一些詞語，這樣的教育教學的目標太過于范圍化，想要去檢測課堂教育教學的效果基本不可能。

（二）板書、多媒體跟教育的使用行為

小學階段的語文教師在實踐教學的整個過程當中，在板書、多媒體跟教具的使用行為上有著很大的問題，其中板書的美觀性就是一個方面，根據(jù)日常的觀察，板書書寫字跡好的教師僅僅只有那么一小部分的人群，剩下的都是有問題的；板書的設計也存在不合理的地方，在課堂教育教學的整個過程中，有一大部分的語文教師板書設計不合理；多媒體課件的制作水準一般般，有很大一部分語文教師在課堂教育教學的整個過程中使用的多媒體課件基本上就只有幾頁，完全沒有有效的發(fā)揮出多媒體信息技術輔助教學的強大功能。

（三）指導練習行為

課堂練習的整個過程當中，小學階段的語文教師準備工作不充分，其主要就是小學階段的語文教師在進行課堂作業(yè)練習的整個過程當中，大部分的小學語文教師都會把教科書里面的課后練習題當做是課堂上練習的最佳又或者是唯一的內容，并沒有利用其余的實踐去準備一些更有助于學生理解和掌握的練習題。

（四）反饋和強化行為

在反饋以及強化這方面，小學階段的語文教師在實踐教育教學的整個過程之中，使用的強化技術都是比較單一的，把言語強化當做是主要的，并沒有其他一些強化的方式，有一大部分的小學語文教師在課堂教育教學的整個過程中使用的強化方式僅僅只有言語強化這一種。

（五）課堂管理行為

小學階段的語文教師在對學生的問題行為進行處理的時候，缺乏一定的應對方式，在實踐觀察中發(fā)現(xiàn)，基本上大部分的小學語文教師在面對課堂問題，對其進行處理的時候表現(xiàn)都不是很好，有一些教師能夠繼續(xù)做好課堂教育教學的內容，但是課堂教育教學的氛圍就非常的差，學生在學習方面的情緒不好。

二、舉措

（一）加強教師教學理論學習

小學階段的語文教師應當加強自己的教學理論學習，堅持從課堂教育教學的實際出發(fā)，對自身已經(jīng)掌握的知識理論進行整理，找出自身的不足之處，在第一時間進行補救。除此之外，小學階段的語文教師還應當注重對教育教學經(jīng)驗的總結以及反思，進而形成實踐知識，完善自身的知識結構。小學階段的語文教師知識結構的完善，能夠在一定程度上更有效的去對課堂教學進行組織，進而提升課堂教育教學的效率和質量。

（二）提供有效的教師培訓

應當給教師提供有效的培訓教育，相關的機構需要構建相應的監(jiān)督體系，對現(xiàn)階段教師培訓不足的形式進行一定的改善，不追求實效的現(xiàn)狀。不僅如此，開展小本培訓也是能夠有效提升小學語文教師教育教學有效性的一個方面，每一個學校的情況都有差別，教師在教育教學過程中面臨的問題也都有很大的差別，應當展開具有一定針對性的校本培訓，進而及時的對小學語文教師面臨的具體問題進行解決，對教師的教學行為進行改善。

（三）對語文教師的工作進行合理的安排

針對我們國家語文教師的一個現(xiàn)狀，合理安排小學語文教師的工作可以從這幾個方面去進行：站在教師的角度去看，需要任課教師以及學校從多個方面去進行配合，相互進行支持，給小學階段的語文教師展開工作提供方便。站在學生的角度去對問題進行思考，要注意培養(yǎng)學生的自我管理能力，調動學生的學習積極性。站在學校的角度來講合理的對語文教師工作進行安排，能夠減少一些沒有必要的，形式化的工作，給到語文教師更多一些學習的時間，為提升教育教學的質量設好前提需要。

（四）注重教師教學反思能力的培養(yǎng)

學校應當有意識的去讓小學階段的語文教師認識到，反思對于教師教育教學能力提升的意義，應當對教師所反思的內容和形式給予一定的指導，對反思的內容進行優(yōu)化，對反思的形式進行豐富。學校應當對教師反思的行為進行有效的監(jiān)督，以確保教師反思的有效，不斷提升小學語文教師的反思能力。

（五）實施專業(yè)化的教學評價

展開評價的時候，教師必須要明確評價的目標是什么，從評價的目標去出發(fā)，構建對應的評價標準。評價者進行評價的前提就是自己對評價的對象有一定的了解，評價者要熟悉評價的目標以及評價表，這樣就可以發(fā)現(xiàn)不足的地方。教師評價實施的這一個過程應當是螺旋上升的一個過程，教師評價這在評價之后要跟教師做一些具體的溝通，讓小學階段的語文教師認識到自己的不足之處，跟教師一起去解決問題。

三、結束語

本篇文章主要就是針對小學中年級語文教師課堂教育教學行為進行了分析，并提出了一些可行性的改進舉措，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業(yè)內人士一定的幫助或者是借鑒作用，僅供參考。

參考文獻

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