幼兒敘事性講述的實施策略

趙磊

摘 要：將敘事性講述策略應用于對學前教育階段幼兒語言能力培養(yǎng)當中至關(guān)重要，本篇文章主要從教育現(xiàn)狀以及可以采取的具體措施兩個方面對文本課題展開了分析。又于結(jié)語當中對我國幼兒園能力培養(yǎng)的未來展開了美好的憧憬。

關(guān)鍵詞：敘事性講述；語言能力培養(yǎng)；學前教育階段

學前教育階段在幼兒生活和學習中不僅承擔著奠定其良好學習基礎的重要責任，同時也對其成長過程具有著重大的影響。其中，在學前教育階段培養(yǎng)幼兒的語言表達能力至關(guān)重要，這不僅是其接受教育、掌握些學習能力的前提，同時也是其與人交往的必要條件?？紤]到幼兒的心智特征，其在學前教育階段所具有的學習能力是有限的，其所掌握的語言表達能力也不是很成熟。而在幼兒天性當中存在著對有趣事物的好奇性，在這種情況下，就可以采用敘事性講述的教學方式來引導幼兒更好地掌握語言表達技巧，參與到學習活動當中。

一、幼兒語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

就我國目前學前教育中對幼兒語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其中存在著許多的問題。首先，在我國教育體制當中，有關(guān)教育部門和教育教學研究及工作人員并沒有對在學前教育當中有效培養(yǎng)幼兒的語言能力這一部分給予相當?shù)闹匾?。因此，也就沒能及時采取有效措施對其加以切實推行。其次，相關(guān)教育部門在學前教育階段所配備的師資力量比較匱乏，尤其在二胎政策放開之后，學前兒童的數(shù)量與幼兒教師的數(shù)量在某種程度上來說不成正比。同時，學前教育階段對教師在語言能力等方面的掌握能力也比較低，未能在教學活動開展的過程中完成言傳身教的職責，也就未能從專業(yè)的角度合理高效的培養(yǎng)幼兒的語言能力。另外，在我國學前教育開展過程當中，大多數(shù)的教育機構(gòu)和部門并沒有為幼兒語言能力的培養(yǎng)營造良好的語言環(huán)境，幼兒在學習和生活過程當中得不到潛移默化的熏陶和培養(yǎng)，就難以有效獲得語言能力上的培養(yǎng)，更不用說得到鍛煉和鞏固。

綜上所述，我國學前教育階段對幼兒語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，因此，有關(guān)部門及工作人員應當采取有針對性的措施對其加以轉(zhuǎn)變，以在學前教育階段奠定好幼兒語言能力基礎。

二、幼兒敘事性講述的實施策略

結(jié)合幼兒成長特征以及其在學前教育學習階段對于知識和學習技巧的掌握能力來看，在教育過程中采取敘事性講述的教學策略是比較有效的方法。以下將從幾個主要方面對如何高效開展幼兒敘事性講述展開分析。

首先，對幼兒的敘事性講述要結(jié)合幼兒的具體生活實際來展開，不能脫離現(xiàn)實生活。而在過去的教學當中，教師往往是按照書本內(nèi)容和要求來開展教學活動，雖然從某種程度上來說這些教學方式固然能夠使學生更加快速、有效的掌握書本理論知識，但是，在這種固化的教育教學環(huán)境之下，學生不僅學到的知識有限，同時也限制了學生自身學習能力和實踐能力的發(fā)揮。因此，不僅不利于培養(yǎng)學生的學習能力和語言運用能力。更難以引起學生對生活的思考和認識。因此，教師在安排具體的語言教學內(nèi)容時，應當從學生的興趣出發(fā)，將生活化教學內(nèi)容融入其中。例如，在課堂當中營造具體的語言交流情景，讓學生參與其中。具體來說，可以幫助學生回想在過年過節(jié)的時候需要跟爺爺奶奶說的話，進而讓幼兒從實際生活中汲取營養(yǎng)，不僅可以使他們快速的融入課堂學習當中，而且可以將在課堂上獲得的語言能力的培養(yǎng)應用于日常生活交流當中。

其次，教師在運用敘事性講述教學策略時，要增添趣味性因素來吸引幼兒的學習興趣，不能講成一個個干巴巴的無聊的故事。即使是故事講解的教學方法，如果故事的內(nèi)容或者故事的講解形式?jīng)]有一定的趣味，就難以吸引學生的學習興趣，那么對于幼兒語言能力的培養(yǎng)也為也就沒有效的效果的。因此，教師在運用敘事性講述教學策略時，應當融入一定的趣味性。比如說在講解各種動物的叫聲的時候，可以運用多媒體課件，通過視頻或者音頻的形式對動物的叫聲加以展現(xiàn)。使學生更加直觀生動地了解到動物叫聲，并且比對其中的不同之處。進而老師在這個基礎上，引導學生了解動物叫聲的發(fā)聲方式及具體特征，從而引導學生自己學習并且練習動物的發(fā)聲。在這整個學習過程，當中學生不僅了解并掌握到了動物叫聲的不同之處。同時，自己也積極地參與了這整個學習過程當中。這就從雙層次上提高了學生學習的積極性和主動性，并且有助于提高學生對語言的掌握能力。

三、結(jié)語

就目前我國學前教育階段對幼兒語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大部分的教育部門及有關(guān)工作人員已經(jīng)對將敘事性講述策略應用于幼兒語言能力培養(yǎng)教學當中這一課題提起了相當?shù)闹匾?。并且在一定程度上得到了切實地實行。但是，其在具體的實施過程當中還存在著諸多不足之處和需要進一步提升的地方，然而，這更加表明我國學前教育階段對幼兒語言能力的培養(yǎng)有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展空間，當然，這需要我們每一個人的充分努力，希望以學前教育工作者為主的廣大人民群眾能夠積極主動地為學生教育階段幼兒語言能力的培養(yǎng)貢獻出自己的一份力量，相信在不久的未來，我國幼兒園能力教學當中敘事性策略的應用會更加的廣泛。在學前教育階段對幼兒語言能力的培養(yǎng)能力也會得到很大程度上的提高。從而為我國的幼兒教育奠定良好的語言能力基礎。

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