家園攜手共成長

摘 要：幼兒階段的行為習(xí)慣直接影響到幼兒一生的發(fā)展，對于幼兒來講，其年齡特點(diǎn)決定了其擅長并容易模仿人的行為，如飲食行為、衛(wèi)生行為、勞動(dòng)行為等等，特別是與其接觸親密的家長及幼兒教師。事實(shí)證明，家園合作對于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣非常關(guān)鍵且必要，但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家園合作的現(xiàn)狀卻不容樂觀，家園合作亟待改善。本文首先對某幼兒園的幼兒分別在家中和幼兒園的行為習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行觀察，包括飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、節(jié)約習(xí)慣、作息習(xí)慣和禮貌習(xí)慣等六個(gè)方面；然后對家園之間就培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不暢的問題原因進(jìn)行分析，分別從家庭方面、幼兒園方面、家園合作溝通交流等三方面對原因進(jìn)行分析；最后提出解決幼兒園家園合作不暢的建議和策略，包括培養(yǎng)目標(biāo)和觀念要保持高度一致、營造良好的家園合作環(huán)境、切實(shí)做好家園合作和家園溝通的暢通等。

關(guān)鍵詞：家園合作；培養(yǎng)；行為習(xí)慣

目前，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家庭結(jié)構(gòu)為4-2-1結(jié)構(gòu)，四個(gè)老人一對青年夫妻的家庭中只有一個(gè)孩子，家中的獨(dú)苗備受寵愛，導(dǎo)致幼兒在家中、園中出現(xiàn)了一些不良行為習(xí)慣，如“不滿足條件就哭鬧；見到客人不打招呼；身上總是有味道……”這其中包括飲食、衛(wèi)生、勞動(dòng)、作息、節(jié)約、禮貌等行為習(xí)慣，不良的行為習(xí)慣不僅危害幼兒的身體健康，還不利于培養(yǎng)幼兒交際能力、合作能力等。因此本文對推進(jìn)家園合作，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行研究，家園攜手，共同為幼兒的全面發(fā)展而努力。

一、幼兒常見不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

（一）日常行為習(xí)慣

1、飲食不良習(xí)慣

通過對本園4個(gè)班幼兒的行為觀察，發(fā)現(xiàn)12%的幼兒不管是在家中還是在幼兒園都不能夠獨(dú)立吃飯、獨(dú)立飲水；82%的幼兒會獨(dú)立飲水，但是不會獨(dú)立吃飯；只有16%的幼兒會獨(dú)立飲水，會獨(dú)立吃飯。飲食不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)是：在家中吃飯時(shí)，除了看手機(jī)，就是玩玩具，家長喂飯的時(shí)候也一直抱著手機(jī)或者是跟家長講條件，“我要看著電視吃飯...”；在幼兒園吃飯時(shí)，當(dāng)老師要求自己獨(dú)立用勺子吃飯或是教給幼兒獨(dú)立飲食時(shí)，遭到拒絕，出現(xiàn)不吃，張嘴等喂的情況，對家長和老師的依賴比較強(qiáng)。

2、作息不良習(xí)慣

通過對本園4個(gè)班幼兒的行為觀察，發(fā)現(xiàn)78%的幼兒作息時(shí)間不規(guī)律，18%的幼兒作息時(shí)間比較規(guī)律，14%的幼兒作息時(shí)間比較規(guī)律。具體表現(xiàn)是：在家中午睡與晚睡時(shí)間一般靠手機(jī)、玩具、游戲來打發(fā)，在幼兒園午睡時(shí)小動(dòng)作多，翻來覆去，不能安穩(wěn)入睡，入睡之后不能夠獨(dú)立醒來，依靠鬧鐘、家長、同伴、老師叫醒比較多。

3、衛(wèi)生不良習(xí)慣

通過對本園4個(gè)班幼兒的行為觀察，發(fā)現(xiàn)21%的幼兒講衛(wèi)生，73%的幼兒在老師、家長的監(jiān)督或者勸慰下講衛(wèi)生，16%的幼兒對于老師、家長衛(wèi)生的勸告無動(dòng)于衷。具體表現(xiàn)是：在家中和在幼兒園，不主動(dòng)上廁所、上廁所之后不洗手、不會獨(dú)立上廁所，著裝不干凈整潔，在路上、校園內(nèi)、年紀(jì)較大的家長亂丟垃圾，見到垃圾不主動(dòng)撿起扔進(jìn)垃圾桶等。

（二）品德不良習(xí)慣

1、禮貌不良習(xí)慣

通過對本園4個(gè)班幼兒的行為觀察，發(fā)現(xiàn)32%的幼兒待人接物有禮貌；有50%的幼兒待人接物時(shí)在老師、幼兒家長的提醒下有禮貌；28%的幼兒待人接物不懂禮貌。具體表現(xiàn)是：和家長說話命令式，見到長輩、老師、同伴不會主動(dòng)打招呼、老師問話不回答、在吃飯、上廁所、飲水時(shí)不主動(dòng)排隊(duì)。

2、勞動(dòng)不良習(xí)慣

通過對本園4個(gè)班幼兒的行為觀察，發(fā)現(xiàn)67%的幼兒會主動(dòng)勞動(dòng)，38%的幼兒在老師、家長的幫助下會主動(dòng)勞動(dòng)，5%的幼兒不會主動(dòng)勞動(dòng)。具體表現(xiàn)是：在家中、幼兒園大掃除時(shí)不主動(dòng)勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)意識和榮譽(yù)感，不主動(dòng)幫家長做力所能及的家務(wù)活，不主動(dòng)收拾自己的游戲材料、玩具，來園之后不主動(dòng)將水壺、衣帽或其他物品放在自己的專屬位置等。

3、節(jié)約不良習(xí)慣

通過對本園4個(gè)班幼兒的行為觀察，發(fā)現(xiàn)35%的幼兒有節(jié)約意識，75%的幼兒缺乏節(jié)約觀念。具體表現(xiàn)是：在家中、幼兒園中，用完水之后不關(guān)緊水龍頭、用完燈不會自覺關(guān)燈、浪費(fèi)生活用品、對剩下的吃食隨意丟棄等等。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的建議和策略

（一）營造良好的家園環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的家庭環(huán)境

為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，首先要從創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境做起，家庭成員要有良好的行為習(xí)慣，要為幼兒樹立榜樣，嚴(yán)格要求自身的行為習(xí)慣，而且當(dāng)幼兒做得好時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)幼兒存在不良行為時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)或者時(shí)疏導(dǎo)；其次要避免“隔輩親”的寵溺、嬌慣和放任幼兒的不良行為，家庭要從正面引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、幼兒園開設(shè)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的親子主題活動(dòng)

幼兒園可以就“糾偏”來開設(shè)親子主題活動(dòng)，主題活動(dòng)的內(nèi)容可以就某個(gè)不良行為來讓家長、幼兒自由探討，或者是通過親子做游戲、角色扮演的方式來“糾偏”，達(dá)到共同認(rèn)識、共同進(jìn)步的目的。要避免老師過多地“演講”行為，要勾起家長和幼兒的參與興趣，或者是就行為習(xí)慣“糾偏”的難題來開展親子主題活動(dòng)，讓家長和幼兒共同交流想辦法來解決疑難問題，例如：主動(dòng)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，可以通過模擬真實(shí)生活場景的方式來探討，如“我是家園小幫手”真實(shí)生活場景再現(xiàn)，家長與幼兒共同做家務(wù)，擦桌子、掃地、整理衣物、整理玩具、一起倒垃圾等等，讓幼兒體驗(yàn)到家長艱辛之余也體驗(yàn)到親自勞動(dòng)的快樂與滿足，讓家長和幼兒都能夠親身體驗(yàn)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和意義。

（二）確保家園合作的溝通暢通

1、對家園反映表詳細(xì)進(jìn)行記錄

家園“反映表”就好像是幼兒行為的“鏡子”，透過“鏡子”，家長能夠看到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，而幼兒教師也能夠針對幼兒在家中不良表現(xiàn)開展研討，對幼兒在園中和在家中行為表現(xiàn)進(jìn)行對比，從而尋找到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑。不管是幼兒教師還是家長都應(yīng)該詳細(xì)記錄“反映表”，例如：飲食是否獨(dú)立、待人接物是否有禮貌、是否主動(dòng)勞動(dòng)、是否講衛(wèi)生等等，或者是幼兒取得什么進(jìn)步，家長可以就園中老師如何配合提出建議，老師也可以在“反映表”中征求家長的合作，共同關(guān)注幼兒的言行舉止，并合作教導(dǎo)、科學(xué)引導(dǎo)，共同為幼兒的成長而努力。

2、開設(shè)家長開放日活動(dòng)

幼兒園可以定時(shí)開設(shè)“家長開放日”活動(dòng)，家長和幼兒園之間可以就良好行為習(xí)慣養(yǎng)成問題分享“育兒”經(jīng)驗(yàn)，幼兒園可以在開放日當(dāng)天的宣傳欄中設(shè)置醒目的標(biāo)語，如“請您關(guān)注！”、“心連心”、“回音墻”等欄目內(nèi)容，普及科學(xué)育兒的知識，并且讓家長懂得如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)方法，行為表現(xiàn)不同，則對應(yīng)教育方式不同，要依次有針對性地設(shè)計(jì)“主題”欄目，不管是“心連心”還是“回音墻”都是為了能夠讓家長就不良“問題”表現(xiàn)作出積極回應(yīng)，家長也要認(rèn)真審視和觀察自己的孩子是否有不良行為表現(xiàn)，從而采取正當(dāng)教育方法或者是主動(dòng)和幼兒園溝通和合作，共同開展教育工作。

3、建立家園共育群

可以利用微信、QQ等建立家園共育群，家園之間可以就問題直接在群中進(jìn)行探討、交流和互動(dòng)，可以分享“育兒”心得，也可以共同發(fā)起或是組織“主題活動(dòng)”，例如：可以就“我做禮貌小天使”活動(dòng)內(nèi)容展開研討，在群中讓家長配合幼兒園的主題活動(dòng)就幼兒在家中的表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)提出改進(jìn)的建議。

綜上所述，現(xiàn)在大多數(shù)的家庭結(jié)構(gòu)為4-2-1結(jié)構(gòu)，四個(gè)老人一對青年夫妻的家庭中只有一個(gè)孩子，家中的獨(dú)苗備受寵愛，所以也縱容了幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，如唯我獨(dú)尊、不遵“規(guī)矩”、任性自我等，引起幼兒園和家長的關(guān)注。事實(shí)證明，家園合作在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣效果顯著，但是實(shí)施家園合作在目前現(xiàn)狀不容樂觀，存在家園合作環(huán)境不良、溝通不暢等問題，所以基于此，本文針對性地提出營造良好的家園合作環(huán)境與確保家園合作的溝通暢通等改進(jìn)建議和策略，為家園合作培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣作出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

張蓉，女，1991年8月生，江蘇常州人，漢，本科，研究方向：學(xué)前教育