兒童畫(huà)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幫助

楊柳琴

摘 要：幼兒的語(yǔ)言能力主要就是在不斷的使用過(guò)程當(dāng)中才能夠發(fā)展起來(lái)。因此在幼兒階段如何能夠讓個(gè)體的語(yǔ)言發(fā)展起來(lái)是極為重要的，通過(guò)不斷探索可以發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的一個(gè)途徑，能夠幫助兒童幼兒進(jìn)入到繪畫(huà)和說(shuō)話二者相互融合境界。幫助幼兒打造一個(gè)更加寬松學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的環(huán)境。在二者不斷的結(jié)合當(dāng)中，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)聆聽(tīng)的習(xí)慣，同時(shí)也可以讓幼兒的表達(dá)能力獲得提高，使其語(yǔ)言方面能力獲得發(fā)展?；诖耍疚闹饕懻摿藘和?huà)在幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面提供的一些幫助策略。

關(guān)鍵詞：兒童畫(huà)；語(yǔ)言發(fā)展；畫(huà)話結(jié)合

在幼兒的教育過(guò)程當(dāng)中，幼兒的發(fā)展主要包括有聽(tīng)話的能力以及說(shuō)話表達(dá)的能力，而幼兒相比而言比較感興趣的事情是畫(huà)畫(huà)，如果能夠讓這些能力的培養(yǎng)和畫(huà)作聯(lián)系起來(lái)，那么在教育方面就可以事半功倍。幼兒繪畫(huà)是沒(méi)有太多技巧的，主要就是其想象力以及創(chuàng)造力能夠不斷的提升，因此如果可以讓幼兒講解自己的畫(huà)作，把畫(huà)作和說(shuō)話相互結(jié)合，能夠讓幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得提升，使幼兒在表達(dá)方面更有興趣也更加積極，也可以讓其表達(dá)的信心獲得一定的提高。

一、支持幼兒大膽創(chuàng)作并表述自己的繪畫(huà)作品

幼兒對(duì)于繪畫(huà)的表達(dá)能力以及繪畫(huà)的能力都有很大的差異，很多幼兒目前正在涂鴉期到象征期之間的一種過(guò)度期，因此在繪畫(huà)的當(dāng)中很容易會(huì)產(chǎn)生亂畫(huà)的情況。這些線條看起來(lái)比較沒(méi)有章法，意義也不是很明確，但是其中蘊(yùn)含的深意是極為豐富的。面對(duì)這些大人看上去難以理解的畫(huà)作，需要尊重幼兒的情感以及表達(dá)，讓幼兒進(jìn)行自我介紹，比如說(shuō)幼兒園在繪畫(huà)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)安排教師和幼兒來(lái)共同欣賞畫(huà)作這樣的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓幼兒通過(guò)自我表達(dá)的方式來(lái)講解自己的畫(huà)作，教師在聽(tīng)到幼兒的回答之后要做出恍然大悟的表情，并且夸贊幼兒帶入了真情實(shí)感，有一些幼兒喜歡自然風(fēng)景，還有一些幼兒喜歡其他的東西，在教師看的幼兒畫(huà)作的時(shí)候，雖然內(nèi)心有自己的想法，但是不能夠立即表達(dá)出來(lái)，而是要向幼兒進(jìn)行耐心的詢問(wèn)，聽(tīng)到幼兒的回答之后，教師才能夠真正的了解幼兒畫(huà)作的意義，以及幼兒在畫(huà)作的當(dāng)中表達(dá)出來(lái)的情感和愿望。這樣教師就可以更加了解幼兒的心理，同時(shí)也可以鼓勵(lì)幼兒不斷地創(chuàng)作，讓幼兒更加全面地介紹自己的作品，也可以讓幼兒的表達(dá)能力獲得提升，使其口語(yǔ)獲得一定的鍛煉[1]。

二、畫(huà)話結(jié)合抓住重點(diǎn)，鍛煉幼兒語(yǔ)言組織能力

剪貼畫(huà)是一種相對(duì)而言比較特殊的畫(huà)，在幼兒生活當(dāng)中也是十分常見(jiàn)的。剪貼畫(huà)在實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中使用的方法是剪和貼，并不會(huì)使用一些經(jīng)常能夠見(jiàn)到的繪畫(huà)，比如說(shuō)顏色或者是畫(huà)筆。但是幼兒仍然能夠創(chuàng)作出更加生動(dòng)的有趣的作品，但是怎么樣才能夠使用剪貼畫(huà)讓畫(huà)畫(huà)能夠相互結(jié)合，在幼兒園實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，很多班級(jí)會(huì)提供一些比較廢舊的繪本，幼兒可以把自己喜歡的人或者事物剪下來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)使用黏貼的方法，來(lái)將這些相互獨(dú)立的材料黏貼成一副連貫的畫(huà)作，這樣的剪貼畫(huà)和繪本是有很大相似之處的，而且貼畫(huà)主要就是幼兒把自己想要表達(dá)的故事創(chuàng)作出來(lái)，畫(huà)話相互結(jié)合，和繪本一樣也是圖片以及文字相互結(jié)合的藝術(shù)。教師可以擬定一個(gè)主題，讓幼兒來(lái)通過(guò)剪貼畫(huà)的方法，同時(shí)在剪貼完畢之后幼兒也要負(fù)責(zé)將故事敘述出來(lái)，以鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織方面的能力。比如說(shuō)幼兒在制作主題《我是主角》的過(guò)程當(dāng)中，幼兒就可以把一些剪貼繪本當(dāng)中的人物剪下來(lái)，按照自己的想法黏貼成自己想要的故事。黏貼完畢之后，教師可以問(wèn)學(xué)生創(chuàng)作的故事名字叫什么，故事里面都有哪些人物，幼兒就可以按照教師的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行回答。之后教師可以再問(wèn)這個(gè)故事所表達(dá)的是什么樣的內(nèi)容，幼兒就可以根據(jù)教師要求來(lái)講述自己的故事內(nèi)容，通過(guò)幼兒的不斷描述，周?chē)耐楹徒處熆梢愿斓淖プ」适轮饕獌?nèi)容，并且了解故事發(fā)展的一些情節(jié)以及結(jié)局，同時(shí)也可以了解到畫(huà)作當(dāng)中的重點(diǎn)，這樣可以讓幼兒表達(dá)能力獲得提高，同時(shí)讓同齡人也可以開(kāi)拓思維，獲得更多的提升[2]。

三、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力

幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展不但包括有表達(dá)的能力，同時(shí)聆聽(tīng)的能力也是極為重要的。幼兒必須要能夠?qū)W會(huì)如何正確地聆聽(tīng)，只有這樣才能夠真正的了解語(yǔ)言文字當(dāng)中所蘊(yùn)藏的內(nèi)容以及魅力，使幼兒的語(yǔ)言能力獲得一定的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，復(fù)述這個(gè)方法是極為重要的，幼兒通過(guò)復(fù)述一個(gè)故事或者是其他人的話語(yǔ)能夠提高，對(duì)于話語(yǔ)當(dāng)中的理解，以及同時(shí)使得幼兒能夠獲得創(chuàng)新思維能力的發(fā)展以及記憶力的發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，成人的鼓勵(lì)是極為重要的，如果說(shuō)幼兒成人對(duì)幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的吃力感沒(méi)有任何反饋或者是表現(xiàn)出一些不滿的情緒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一個(gè)打擊，說(shuō)話的意愿也會(huì)因此下降。同時(shí)對(duì)于別人的表達(dá)也并沒(méi)有更多的興趣來(lái)進(jìn)行聆聽(tīng)，從而使得整個(gè)交流都被中斷，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)法獲得提升。比如教師在教育學(xué)生，來(lái)介紹自己的畫(huà)作的時(shí)候，要讓周?chē)膶W(xué)生能夠聆聽(tīng)，并且在學(xué)生介紹完自己畫(huà)作之后，讓周?chē)耐閬?lái)進(jìn)行復(fù)述，一旦周?chē)挠變簭?fù)述過(guò)程十分流暢連貫，并且有一定的創(chuàng)新，那么教師要不吝夸獎(jiǎng)，只有這樣幼兒才能夠獲得更多的激勵(lì)，從而使其無(wú)論是聆聽(tīng)能力還是表達(dá)能力都獲得提升[3-4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，兒童畫(huà)對(duì)于幫助幼兒語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的一個(gè)途徑，讓幼兒將畫(huà)作和說(shuō)話相互結(jié)合，不僅能夠幫助教師了解了幼兒的心理感受，同時(shí)幼兒也可以通過(guò)不斷地介紹畫(huà)作來(lái)自己的語(yǔ)言能力，了解到語(yǔ)言當(dāng)中的魅力。教師可以幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加寬松的情境，使其在語(yǔ)言交流方面更加自由，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力獲得一定的發(fā)展。透過(guò)幼兒畫(huà)畫(huà)和介紹畫(huà)作能夠真正的了解幼兒內(nèi)心的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]夏媛.論兒童畫(huà)的創(chuàng)編方法——以兒童故事創(chuàng)編《龜兔賽跑》為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（30）：197-198.

[2]盛媛媛.讓安塞農(nóng)民畫(huà)融入兒童美術(shù)教育[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：130-131.

[3]權(quán)春燕.學(xué)前教育專業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].美與時(shí)代（中），2019（08）：97-98.

[4]黃小榮，王欣.淺析周思聰兒童畫(huà)的特點(diǎn)及流變[J].大眾文藝，2019（13）：101-102.