小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略

徐碩

摘 要：新課程改革的一大任務(wù)與特點(diǎn)便是課堂教學(xué)生活化。同時(shí)其也是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)所在。在信息技術(shù)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需把生活化的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，加大生活化教學(xué)力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；生活化；教學(xué)情境

信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用，而隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為著手點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和日常生活實(shí)際，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升，把學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，最終讓學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅提高，發(fā)展更加全面[1]。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)先將教學(xué)目標(biāo)生活化。就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來說，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作均未取得理想效果，究其原因皆是因?yàn)槿狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)，諸多教師均把信息技術(shù)當(dāng)做副科來對(duì)待，在教學(xué)過程中表現(xiàn)得比較隨意。而教學(xué)目標(biāo)生活化即要求以教學(xué)規(guī)劃為著手點(diǎn)，對(duì)后期教學(xué)活動(dòng)作出合理安排，讓學(xué)生經(jīng)過特定階段的學(xué)習(xí)把相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)掌握[2]。明確的教學(xué)目標(biāo)可為特定階段的教學(xué)工作指明方向，進(jìn)而高效開展教學(xué)。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)即借助現(xiàn)階段的教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成、基本操作有所了解，并初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中信息技術(shù)的應(yīng)用，在明確目標(biāo)的前提下，教師需適當(dāng)?shù)囊?guī)劃之后的教學(xué)工作。比如，所制定的教學(xué)方案中需納入兩方面內(nèi)容，第一，借助課堂理論教學(xué)，使學(xué)生大致了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上可把計(jì)算機(jī)的各類圖片展示給學(xué)生，并輔以簡(jiǎn)單文字說明；第二，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)地參觀，讓學(xué)生和計(jì)算機(jī)有一親密接觸，諸如普通居民住戶、企業(yè)以及其它機(jī)構(gòu)等均可為參觀地點(diǎn)。利用此方式，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和基本操作。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活的教學(xué)情境，教師需從相關(guān)資源信息中把教學(xué)素材發(fā)現(xiàn)與選取，包括周圍事例、國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞等，并將可真實(shí)展現(xiàn)給學(xué)生的生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課堂教學(xué)情境挖掘出來。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材可以是學(xué)生平時(shí)的一些大小事，這些素材不僅真實(shí)，且與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，能夠使學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離縮短，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)[3]。國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，帶給學(xué)生心理上的強(qiáng)烈震撼，進(jìn)而有效培養(yǎng)其價(jià)值觀和世界觀。比如，在教學(xué)Wps文檔時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問卷調(diào)查，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成一系列操作，包括數(shù)據(jù)的采集、輸入與處理，以及完整文檔的提交。如此方式把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，豐富了原本單調(diào)無趣的課堂，讓學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

三、把信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，在引導(dǎo)學(xué)生開展一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷能否讓其理解新內(nèi)容與知識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師需立足于其已有的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷幫助其將信息技術(shù)知識(shí)充分理解。比如，在對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)予以了解，以幫助學(xué)生聯(lián)系起新的信息技術(shù)概念與自己的日常生活，使之非常情緒的理解術(shù)語的含義。筆者在對(duì)“程序”這一概念進(jìn)行講解時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行文字處理的工具（筆、寫字板等）展開聯(lián)想，再告訴學(xué)生程序也是和其差不多的一種工具；在對(duì)解“菜單欄”這一概念進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到酒店用餐時(shí)，其中也會(huì)有菜單，而菜單中包括各種分類，如素菜、葷菜、家常菜以及特色菜等，計(jì)算機(jī)中的“菜單欄”也是按照功能的不同而進(jìn)行的分類，這樣通過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生在將抽象概念理解的同時(shí)，也獲得了生活化的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更加具體的理解，加深了印象。

四、建立生活化化的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)予以重視，未較多的關(guān)心學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣忽略，以至于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)均較為片面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣受到極大打擊[4]。而隨著新課改的深入推進(jìn)，諸多教師均開始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引起重視，最終影響成績(jī)的因素包括學(xué)習(xí)中遇到的困難、學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及對(duì)新知識(shí)的接受程度等。除此之外，所謂完善的評(píng)價(jià)機(jī)制即教師在評(píng)估學(xué)生完成作業(yè)的能力后再給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還需多從正面評(píng)價(jià)學(xué)生，若的確有錯(cuò)誤需要指出也需對(duì)方式方法多加注意，千萬不能只看到學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而打擊其學(xué)習(xí)積極性，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以教師必須要給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，使之充滿激情的展開學(xué)習(xí)。比如在對(duì)繪畫工具進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先將一幅色彩鮮艷、有吸引力的圖畫展示給學(xué)生，讓其對(duì)繪畫的魅力有一充分感受，之后再把繪畫技巧教于學(xué)生，讓其大膽想象，將自己喜歡的作品完成。最后，由于任務(wù)本身具有很大的想象空間，所以教師無需過多的否定評(píng)價(jià)學(xué)生，而需借助鼓勵(lì)的方式把學(xué)生作品的優(yōu)秀之處具體說出來，以讓其對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心，以扎實(shí)的基礎(chǔ)推動(dòng)對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將基本的信息技術(shù)技能掌握，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力學(xué)生今后信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)信息技術(shù)的合理使用，因此對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師來說，應(yīng)積極尋求促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平提高的有效策略。而生活化教學(xué)就不失為一項(xiàng)有效手段，教師需緊密結(jié)合學(xué)生生活和信息技術(shù)教學(xué)，以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，使之運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，綜合信息素養(yǎng)大幅提升，保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)和工作。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀菁.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討[J].考試周刊，2018（3）：127-127.

[2]閆云峰，董丹.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）：120-120.

[3]魏凌萱.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“生活化”的實(shí)施方法[C]//2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019.

[4]王倩.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].讀與寫：上，下旬，2015（23）.