幼兒心理健康教育中家園合作的策略

熱依拉·阿不都外力

摘 要：家園合作強調(diào)在幼兒日常學(xué)習(xí)與生活中，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還要發(fā)掘家長監(jiān)督與實施的能力。家園合作也不是要為家長增加負(fù)擔(dān)，而是一定程度加強教師與家長、家長與課堂、家長與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而更好的實現(xiàn)對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)鍵詞：家園合作；心理健康教育；幼兒；教育合力

隨著時代的發(fā)展，幼兒的心理健康情況廣受關(guān)注。在幼兒教育中，一改從前單向教育理念，強調(diào)讓家長也參與到幼兒園的日常教育中。幼兒園教師也在積極尋找措施，力求實現(xiàn)家園合力，逐漸提高家園合作對幼兒的啟發(fā)教育作用，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

有相關(guān)研究表明，幼兒心理健康狀況一直是幼兒園和家長忽略的內(nèi)容。由于各種因素，學(xué)校和家庭都沒有對幼兒心理健康狀況做到充分關(guān)注。但隨著人民基本素質(zhì)的提高，家長和幼兒園開始關(guān)注到幼兒成長起的各種心理變化，并且希望在幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，對他們的心理變化做出合理的引導(dǎo)，讓他們有一個健康的心理狀態(tài)。通過家園合作的方式，對幼兒在這一時期的情緒、內(nèi)心需求做出評估與疏導(dǎo)。雖然各級各類幼兒學(xué)校都出臺了很多文件促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，但在家園合作方面，并沒有真正的通過有效途徑實現(xiàn)教育合力。

二、實施有效策略，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

（一）發(fā)揮幼兒紐帶作用，落實健康心理家園合作

幼兒在家園合作中起著聯(lián)系、紐帶的作用。幼兒在學(xué)校所有的表現(xiàn)，都能在教師與家長之間形成互助型共育。家長會根據(jù)幼兒在家中反饋的與學(xué)校有關(guān)的內(nèi)容，反觀學(xué)校教學(xué)；教師也會根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，推測幼兒在家中的部分行為。在這個過程中，幼兒的心理健康狀況就會表現(xiàn)得很明顯。例如，幼兒時期的孩子都會有形成獎勵性心理機制，很愛表現(xiàn)自己，愿意和教師、家長分享自己在學(xué)校的成就、喜悅、挫折、沮喪。很多幼兒到了中班、大班的時候，家長就會為他們報興趣班，一些幼兒會把自己在興趣班的成果，給教師展示，但部分教師都會用相對敷衍的語氣打發(fā)學(xué)生，學(xué)生的積極性也會受到打擊，教師可采取另一種方式，激勵幼兒，如有時幼兒會把自己學(xué)的國畫、素描、手工作品帶到學(xué)校來，當(dāng)幼兒在給教師展示時，教師可讓幼兒把作品放在展示區(qū)展覽。幼兒感受到了教師的鼓勵，不僅自己的信心增加了，并且也為其它幼兒樹立了榜樣，讓他們也會在課下認(rèn)真完成自己的興趣班，拿出作品展示自己。但是，仍會有部分幼兒不愿意分享作品或者拒絕交流，教師可聯(lián)合家長，共同制定幼兒在學(xué)校、家中需要做的事，并記錄幼兒在整個過程中心理發(fā)生的改變。家長與教師共同努力，形成互助共育。

（二）贏得幼兒家長理解，實現(xiàn)健康心理家園共贏

在開展建設(shè)健康幼兒心理健康家園合作活動時，常出現(xiàn)家長不理解教師的情況，家長會認(rèn)為教師是在增加家長的工作負(fù)擔(dān)，加上現(xiàn)在大多數(shù)家長的工作壓力大，想要實現(xiàn)家園合作，教師需要做好家長工作。例如，前面我們說過，教師可以采取家訪的形式，增進(jìn)教師與家長之間的距離。教師在家訪時為家長認(rèn)真講解家園合作理念以及它具體的實施措施，讓家長明確家園合作活動不是為了增加家長負(fù)擔(dān)，而是為了使家長與校園形成教育合力，讓幼兒更好的發(fā)展。但是，光憑說并不能完全解決家長內(nèi)心的疑惑。教師還可以通過開展一些相應(yīng)的心理健康活動，拿出在對幼兒心理健康教育方面家園合作活動詳細(xì)的策劃方案，供家長參閱、研讀。此外，家長還需要看到實施家園合作活動之后，自己的孩子在活動中得到的可視化的成長。因此，學(xué)校也要注意把家園合作中幼兒的成長，做成成長檔案袋，詳細(xì)記錄幼兒在心理健康活動開展期間取得的變化，成長的軌跡。此外，學(xué)校還可開始“家長體驗日”，讓有條件的家長，輪流一周來一次，跟隨幼兒園教師，體驗教師如何對幼兒進(jìn)行心理建設(shè)，明白教師在學(xué)校對幼兒心理是如何疏導(dǎo)與建設(shè)的，也可增強教師與家長間的理解，讓家長對家校共育更有信心。家長對幼兒的成長與變化有了深切的體會，就會對學(xué)校的家園合作理念更加信服，對教師安排的任務(wù)帶著更多的理解，對教師的工作也會有更多的理解，相互理解從而產(chǎn)生更和諧的氛圍。

（三）拓寬家園溝通渠道，形成心理教育家園合力

教師與家長之間缺乏相應(yīng)的溝通，也造成了家園合作活動不能有效地開展。因此，學(xué)校可為家長和教師，拓寬互相溝通的渠道，形成家校合力，增強對幼兒的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的成長。幼兒園與家庭之間的溝通方式多種多樣，最常見的就是采用一些聯(lián)系手冊、家訪、班會，或者利用家長接送幼兒的時間進(jìn)行交流。但是，隨著社會的改變，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師也應(yīng)順應(yīng)時代的變化。積極采用信息技術(shù)增強與家長的溝通。例如，學(xué)校可安排教師為每個班級開設(shè)微信公眾號，及時推送當(dāng)天班級趣事，表彰班級人物。方便家長及時了解幼兒表現(xiàn)，及時對幼兒不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。此外，還可形成網(wǎng)絡(luò)交流平臺，家長只需要輸入賬號密碼就可登錄平臺，查詢自己幼兒在近期在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。教師及時上傳更新學(xué)生情況，建議每周做一次更新，標(biāo)注幼兒各項指標(biāo)變化的原因，指出幼兒在今后還可以努力的方向，讓家長利用周末上網(wǎng)沖浪時間，隨時瀏覽，方便快捷知道幼兒的實際情況。明確自己在家需要對幼兒哪些方面進(jìn)行再教育，打破教師與家長之間家園合作壁壘，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

結(jié)束語

教師了解幼兒心理狀況，與家長實現(xiàn)信息互通，贏得家長的尊重與理解；再合理運用幼兒的紐帶作用，緊密聯(lián)系家長與教師之間的關(guān)系；組織班級活動，巧妙運用合適的環(huán)境增強家長與幼兒之間的教育互動；形成良好的家校合力，讓幼兒在整個過程中受益無窮。

參考文獻(xiàn)

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